Руководство по развитию речи детей дошкольного

вторая младшая (3 – 4 года)

Цель: формирование навыков и умений речевого взаимодействия.

1. 
   Формирование словаря
   

Формирование словаря находится в тесной связи с работой по обогащению знаний дошкольников о предметах и явлениях окружающей действительности. Своевременно усвоенный словарь, опирающийся на конкретные представления , повышают уровень речевого развития ребенка, совершенствует культуру общения.
Используются следующие приемы словарной работы:
1. Показ с называнием при рассматривании окружающих предметов («Наши игрушки», «Что стоит и лежит в буфете?», «Наша мебель и мебель для кукол»), в дидактических играх: «Чудесная коробка» (наборы одежды, обуви, головных уборов, овощей, фруктов). Называя предмет, педагог уточняет представления детей о его назначении, характеризует цвет, размер.
2. Сочетание показа предмета с активными действиями ребенка по его обследованию (ощупывание, восприятие на слух, на вкус и т. п.) Прием употребляется при целенаправленном рассматривании нового предмета (группы предметов), восприятии цвета, формы, материала, расположения частей и т. п.; в дидактических играх и упражнениях: «Чудесный мешочек» (на ощупь определяет материал, из которого сделана вещь, его фактуру, массу и размер предмета)
3. Сравнение сходных по внешнему виду предметов (шуба – пальто, чайник – кофейник, туфли – босоножки и т. п.) Научиться различать и называть эти предметы детям помогают дидактические игры и упражнения: «Не ошибись», «Не перепутай», «Что изменилось?», «Кто на чем в гости приехал?» и др.
4. Задания, предполагающие ответ действием («принеси», «покажи», «найди»). Они позволяют выяснить, понимает ли ребенок инструкцию взрослого, появилось ли слово в пассивном словаре малыша, так как в этом возрасте расхождение между пониманием и употреблением в речи все еще велико.
5. Создание воображаемых ситуаций. Воображение ребенка 4 – го года жизни развито слабо, но наличие способности к подражанию, копированию помогает широко использовать эти ситуации на самых разнообразных занятиях. (имитация поведения животных, приготовление куклам чай и т. п.). эти упражнения учат детей импровизировать, доставляют радость. Импровизация позволяет ребенку глубже проникнуть в значение слова.
Чтобы новое слово запомнилось ребенку, стало достоянием его активного словаря, необходимо создать условия для многократного повторения: вслед за педагогом, в ответ на вопрос, при заучивании стихотворения и т.п.

1.