Редактор: А. Тилегенов Редколлегия ағзалары

МУҒАЛЛИМ ҲӘМ ҮЗЛИКСИЗ БИЛИМЛЕНДИРИЎ
8
ность в большом количестве людей, владеющих русским языком.Генерал-губерна-
тор Кауфман указывал, что «для устройства народного образования в крае в буду-
щем он полагает необходимым воспитывать детей русских и туземцев вместе, и для 
устранения вредного в экономическом и политическом отношениях обособления 
школ мусульманских от русских, принять в основу воспитания не религиозные раз-
личия, а одни и те же правила при помощи которых можно как православных, так и 
мусульман, сделать одинаково полезными гражданами России». Согласно утверж-
денной программе обучения, в русско-туземных школах в основном преподавался 
русский язык (чтение и письмо), четыре арифметических действия с целыми чис-
лами, ознакомление с важнейшими событиями и сведениями из истории и гео-
графии (главным образом России). Кроме того, шло обучение местному языку и 
основам мусульманской религии. Судя по некоторым литературным материалам, 
в процессе обучения русскому языку использовался переводной метод (грамма-
тико-переводной и лексико-переводной), когда в основе обучения идет изучение 
грамматики и лексики. В учебниках содержались элементарные ведения из жизни 
природы, людей, животных, а также краткие рассказы и стихи классиков русской 
литературы – Пушкина, Лермонтова, Крылова, Толстого и т.д.
Данный метод и сегодня является основной в методике обучения иностранным 
языкам в каракалпакской школе. В основе этого метода - чтение текстов и их перевод 
на родной язык, что достигается через знание грамматики. Данный метод обуслав-
ливает когнитивность (осознанность) действия обучаемого, двуязычие учебника и 
самого процесса обучения,при этом родной язык служит основой для сравнения и 
посредником в приобретении знаний. Многие учебники русского языка в каракал-
пакскихшколах построены по принципу дедуктивной логики предъявления и усво-
ения грамматического материала - строго от правила к примерам, а также системное 
отношение к грамматическому материалу (обучение по частям речи). Кстати, по 
этому принципу были составлены учебники по каракалпакскому языку.
Предмет русского языка уже в советский период стал преподаваться в 1930-е 
годы. 15-18 декабря 1931 года состоялся 2-я Всероссийская национально-методиче-
ская конференция, где одним из основных вопросов было обучение русскому языку 
в национальных школах. «Одним из предметов обучения в национальной школе 
является русский язык, который также, как и все другие предметы, должен полу-
чить в программах национальных школ 1-й ступени надлежащее место», - указыва-
ется в архивных документах. Требовалось, что в национальных школах 1-й ступени 
учащиеся должны уметь говорить, читать, писать по-русски, знать грамматику рус-
ского языка. До 1935 года он был в программе обучения в 4-5 классах, а с 1936 года 
стал изучаться со второго класса.
В основе преподавания было изучение грамматики русского языка, при выборе 
методов обучения русскому языку указывалось на учет целевой установки обуче-
нию русскому языку в национальной школе, возраст, окружающая языковая среда, 
материально-техническая инфраструктура. В процессе обучения предлагалось 
использование как грамматического, так и натурального методов, но этому должен 
был предшествовать устный курс. 
25 августа 1932 года появилось специальное постановление ЦК ВКП (б) 

---