Урок 60. Как сказать о пояснительных отношениях?

Урок 60. Как сказать о пояснительных отношениях?
Цели урока
Образовательная: познакомить со способами выражения пояснения в бессоюзных сложных предложениях.
Развивающая: развивать навыки употребления в речи бессоюзных сложных предложений.
Воспитательная: воспитывать уважительное отношение к труду.
Формируемые элементы компетенций:
К 1 - умеет вести по изученным темам и ситуациям свободный диалог.
К 4 - стремится активно участвовать в процессах и событиях происходящих в обществе.
К 6 - хорошо умеет получать сведения о новостях науки и техники из адаптированных источников на русском языке в пределах изученного.
Оборудование урока: учебник, карточки.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Актуализация знаний.
Проверка домашнего задания. Упражнение 142 письменно. Учитель проверяет записи в тетрадях.
III. Изучение нового материала.
1. Работа с учебником. Чтение текста упражнения 143. Ученики придумывают название текста (Любой труд важен).
Ученики находят в тексте разные виды сложных предложений, объясняют постановку знаков препинания. Учитель обращает внимание на предложение с двоеточием. Вторая часть поясняет первую.
2. Чтение теоретического материала на страницах 65-66. (Опечатка в книге: Между частями таких предложений ставится двоеточие.) Учитель обращает внимание на интонирование бессоюзных предложений.
IV. Закрепление изученного материала.
1. Упражнение 144 можно выполнить устно. Ученики выразительно читают предложения, указывают время глаголов. Во втором примере не совпадают ни время, ни вид глаголов.
2. Упражнение 145 на разграничение пояснения и дополнения выполняется коллективно. Учитель сообщает, что дополнение выражают предложения, в которых можно вставить союз что. Обычно вторая часть сложного предложения заменяет дополнение.
Пояснение: 2, 4.
Дополнение: 1, 3, 5.
3. Задание. Устно дополните предложения второй частью, чтобы пояснить первую часть сложного предложения.
1) В доме царил беспорядок: … . 2) Я вспомнил: … . 3) Севара знала: … . 4) Ребята понимали: … . 5. На улице было шумно: … . 6) Мы сделали для себя вывод: … . 7) Условия работы были привычные: … 8. Учитель заметил: … . 9. Фарход оглянулся и увидел: … . 10. Мастер посмотрел на деталь: … . 11. В парке было чудесно: … .
V. Итоги урока.
1. Упражнение 146 выполняется устно по цепочке. Ученики объясняют постановку знаков препинания в бессоюзных предложениях.
2. Устно разбирается упражнение 147. Ученики придумывают ситуации к пословицам о труде.
3. Знакомство с фразеологизмами. Составление предложений с ними.
VI. Домашнее задание.
Упражнение 148 письменно.