Редактор: А. Тилегенов Редколлегия ағзалары

МУҒАЛЛИМ ҲӘМ ҮЗЛИКСИЗ БИЛИМЛЕНДИРИЎ
9
«Об учебных программах и режиме в начальной и средней школе», где указывалось 
на обязательное обеспечение знания одного иностранного языка каждым оканчива-
ющим среднюю школу. Иностранными языками, рекомендованными для препода-
вания в средней школе, были названы английский, немецкий и французский.Однако 
широкого распространения преподавание иностранных языков в периферий было 
сложным и в довоенный период так и не было осуществлено. 16 сентября 1940 года 
Совет Народных Комиссаров СССР принял постановление «О преподавании немец-
кого, английского и французского языков», где признал ситуацию с преподаванием 
иностранных языков в школах страны неудовлетворительной. Правительство в этой 
связи предлагало предпринять особые меры, в частности «обязать Наркомпросы 
союзных республик ввести преподавание одного иностранного языка (немецкого, 
английского, французского) с 5 класса к 1943 году во всех средних школах» . До 
1954 года иностранные языки изучались с третьего класса, а затем с 5 класса. Были 
и специализированные школы с изучением углубленным иностранных языков.
В основном из иностранных языков в школах республики изучали английский 
(в основном в городах), французский и немецкий языки. Иногда,в одном и том 
же населенном пункте изучали разные иностранные языки, например, в Амуда-
рьинском районе школьники изучали английский и немецкий языки. В школе им. 
А.С.Пушкина г. Нукуса изучали все три языка, но в большей части английский, а в 
некоторых школах изучали два языка: в школе им. Бердаха – английский и немец-
кий, в школе им. Сталина – английский и французский языки. Однако в методологи-
ческом отношении в условиях Каракалпакстана преподавание иностранных языков 
намного отставало от центральных регионов. В основном применялся натуральный 
метод - заучивание иностранных слов и текстов, их пересказ. В обучении русскому 
языку требования заключались в преобладающий формальныйхарактер обучения, 
когда не предусматривается герменевтической работы спередаваемыми текстами
смыслами, а также лингво-культурногосопоставления с родным языком.
27 мая 1961 года Совет Министров СССР принял постановление «Об улуч-
шении изучения иностранных языков», где было отмечено, что «преподавание 
иностранных языков в общеобразовательных школах, в средних специальных и 
высших учебных заведениях несколько улучшилось. Однако в этом важном деле 
все еще имеются серьезные недостатки.В подавляющем большинстве лица, окан-
чивающие общеобразовательные средние школы, средние специальные и высшие 
учебные заведения, иностранным языком владеют слабо; незначительный запас 
слов и формальное знание грамматики не позволяют им переводить иностранный 
текст без словаря. Особенно недостаточны навыки разговорной речи. Серьезные 
недостатки имеются в подготовке преподавателей иностранного языка». В целом, 
в методологическом аспекте, обучение иностранным языкам базировалось на соче-
тании сопоставительного грамматико-переводного и натурального подходов, что 
предполагало пояснения на родном языке. Однако, в 1970-1980-е годы были единые 
учебники для всех школ страны без учета национальных языковых различий. В них 
большое количество переводных упражнений, наличие в учебном материале тек-
стов, посвященных реалиям и фактам центральной части страны.
Таким образом, всего в истории методики преподавания иностранных языков 

---