Редактор: А. Тилегенов Редколлегия ағзалары

МуғаллиМ ҳәМ үзликсиз билиМлендириў
75
Тренинги дают возможность организации контроля, самосовершенствования и 
саморазвития в процессе непрерывного образования. Основное внимание уделяется 
самосовершенствованию личности специалиста, его профессиональных характери-
стик: мотивов, целей, ценностей и профессионального самосознания.
Выбор типа тренинга зависит от цели работы с персоналом, профессиональных 
характеристик деятельности и личности специалиста, от их базового образования и 
уровня профессионализма. 
Основы проведения тренингов заключены в концепции профессионального ста-
новления личности, которые позволяют разработать программу развития профессио-
нально-психологического потенциала специалиста .
В процессе тренинга в результате позитивных изменений также происходит про-
филактика стрессовых состояний специалиста. Следовательно, на тренинге создаются 
условия для развития необходимых профессионально-значимых личностных качеств, 
которые могут способствовать успешности профессионального становления субъекта 
труда. Одной из возможностей социально-психологического тренинга предполагает 
широкую подготовку руководителей к практике управления по совершенствованию 
межличностного взаимодействия.
Известно, что любая профессия предъявляет к личности профессионала соответ-
ствующие требования, которые могут у человека не вполне соответствовать уровню 
этих требований. Таким образом, важность социально-психологического тренинга 
состоит в том, что эта психолого-педагогическая технология помогает самораскрытию 
скрытых возможностей и потенциала человека. В ходе тренинговых занятий, профес-
сионально-значимые личностные качества могут развиться. 
Профессиональные навыки, которые в более глубокой связи определяются лич-
ностными особенностями человека, являются реальным объектом формирования во 
всей системе непрерывного образования, в основном в рамках современных психолого-
педагогических технологий, одним из которых является социально-психологический 
тренинг.
Литература:
1. Баркли Р., Кэйпл Д., Теория и практика тренинга. – СПб., 2002, с. 209.
2. Вачков И. В. Психология тренинговой работы.- М., 2007. 
3. Петровская Л.А. Теоретические и методические проблемы социально-психологического 
тренинга. –М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1982. -168с
4. зеер Э.Ф. Психология профессионального развития. – Академа. С.239.
5. Карл Роджерс. О групповой психотерапии. - Москва. Гиль-Эстель. 1993. 224с. 
6. Климов Е.А. Введение в психологию труда.- М.: Изд-во МГУ, 1988.с. 107-108
7. Жуков Ю. М. и др. Методы практической социальной психологии: Диагностика. Консуль-
тирование. Тренинг. – М., 2004.
8. Реньш М.А., Садовникова Н.О., Лопес Е.Г. Социально-психологический тренинг:
Практикум. Екатеринбург: Изд-во ГОУ ВПО «Рос. гос. проф.-пед. ун-т», 2007. 190 с.
РЕзЮМЕ 
Мақолада таълим соҳасида ижтимоий психологик тренинг ўтказишнинг имкониятлари
таҳлил этилган.
РЕзЮМЕ
В статье анализируются возможности социально-психологической подготовки в области 
образования.
SUMMARY
The article analyzes the possibilities of socio-psychological training in the field of education.

---