|
Часть 2. Управление творчеством: тексты, издания, путеводители
и росту, привычкам и увлечениям, самочувствию и настроению. К тому же
сознание этих посетителей не сфокусировано на вашем путеводителе
и тексте в нем. Чаще всего оно занято собственными заботами. Не правда
ли, вы не поглощены полностью текстом этой статьи, а думаете еще о чем-то
своем, насущном? И одна из самых непростых задач, которую вам предстоит
решить, — достучаться до сознания посетителя, чем бы оно ни было занято
в данный момент.
Анализ экспозиции
Довелось ли вам заглянуть в какой-нибудь музей в свой последний от-
пуск? А в каком музее своего родного города вы были недавно просто так,
обычным посетителем, а не на конференции, открытии выставки, семинаре
и любом другом профессиональном мероприятии? Вспомните тот день и те
ощущения, когда вы на короткое время — о чудо — перестали быть музейным
сотрудником и в свое удовольствие побродили по экспозиции незнакомого
вам музея. Вспомнили?
А теперь попытайтесь посмотреть и на свою экспозицию глазами обычного
посетителя, впервые пришедшего в ваш музей. Что значит впервые столкнуть-
ся с темой, которая вам знакома до мелочей? Какие трудности и препятствия
в понимании могут возникнуть у такого человека? Пройдите по экспозиции,
стараясь выбирать маршрут посетителя. На что прежде всего он обращает
внимание? Какие экспонаты привлекают наибольшее внимание? Поразмыш-
ляйте над ассоциациями, вызываемыми теми или иными предметами. Но
в то же время позвольте своему внутреннему голосу профессионала отметить
те предметы, которые не попадают обычно в поле зрения посетителя,
а между тем заслуживают его пристального внимания.
Не забывайте об этикетках и сопроводительных текстах! В отличие от му-
зейных сотрудников посетители нередко к ним обращаются. Именно сейчас
на подготовительном этапе самое время их внимательно прочитать, дабы из-
бежать несоответствия информации в них и в вашем будущем путеводителе.
Многое в работе над путеводителем вам придется делать не раз. Так, на
начальном этапе вам необходимо «вернуться» в ваш музей в роли обычного
посетителя на этот раз для того, чтобы обратить внимание на все навига-
ционные указатели. Все ли хорошо видны, особенно в ситуации большого
наплыва посетителей? Что из элементов интерьера и предметов может быть
использовано в качестве помощников-проводников?
Выбор экспонатов
Когда вы окончательно определились с темой путеводителя, вас ждет
следующий непростой этап — отбор экспонатов. Основной критерий — соот-
ветствие выбранной теме. Подумайте, как экспонаты могут взаимодейство-
вать друг с другом. «Поговорите» с каждым из них: считайте все визуальные
особенности предмета, подумайте, как он может быть представлен ребенку
как важный и актуальный для него, какие связи и параллели с этим предме-
том есть в жизни ребенка. Этот «разговор» с предметом поможет вам решить
одну из важных задач — как вы побудите посетителя
посмотреть
на него.
Очень полезно набросать на этом этапе все возможные логически схемы и
цепочки, раскрывающие основную идею вашего путеводителя. Не забывайте
и об удобном, доступном для глаз расположении экспоната. Какое чувство
вызовет у вас сильно бликующее стекло или же невозможность рассмотреть
поближе заинтересовавший вас предмет? Если вы составляете путеводитель
для детей дошкольного и младшего школьного возраста, не забывайте и об
их росте. Все ли выбранные предметы в экспозиции будут им хорошо видны
и доступны?
Важно помнить и о сохранности предмета. Поскольку путеводитель состо-
ит из определенного количества письменных заданий, ребенок, как, впрочем,
и взрослый посетитель, будет искать удобное место для его выполнения.
Оглянитесь, не будет ли этим удобным местом какой-либо из музейных
предметов или хрупкое музейное оборудование? Если подобная опасность
существует, то, возможно, в этом месте будет лучшим выходом дать задание,
рассчитанное на быстрое выполнение (соедини линиями, обведи правиль-
ный ответ и т. п.).
Игра на серьезную тему
Когда путеводитель адресован юному посетителю, особенно эффективен
прием создания игровой ситуации
2
. Главное действующее лицо путеводи-
теля — ребенок, и его можно наделить определенной ролью (исследователя,
следопыта, сыщика и т. п.). Также можно предложить помощника — игрового
персонажа, который будет вести ребенка по маршруту, сообщать важную
информацию, помогать выполнять задания, инициировать общение между
ребенком и взрослым, провоцировать проявлять любопытство и наблюда-
тельность и т. п.
3
2
Виноградов П. Н., Жвитиашвили Н. Ю., Лившиц Л. Я., Юхневич М. Ю. Рекомендации
по составлению детских интерактивных путеводителей для индивидуальных посе-
тителей // Сборник статей «Игра-путешествие “Я иду искать” — партнерский проект
петербургских музеев». СПб., 2007. С. 16-23.
3
Подробнее о сюжете в игровом путеводителе см. Мацкевич М. В. Как поймать сюжет
Музей как пространство образования: игра, диалог, культура участия М., 2012. С. 103-
106.
Софья Пантюлина
Игровой путеводитель по музею. Практические рекомендации составителям
88
89
Do'stlaringiz bilan baham: |
