Программа «Новые музеи для Сибири»

ни для кого
. 
Помимо возрастных особенностей посетителей необходимо помнить, что
с вашим путеводителем будут работать очень разные люди: по возрасту
Традиционно музейная экспозиция определяется как основная форма му-
зейной коммуникации. Однако насколько легко посетитель может вступить
в диалог с музейным предметом? Считать и воспринять не только фактиче-
скую информацию, заложенную в экспозиции, но и вступить в эмоциональ-
ную связь с предметами? Очень часто разобраться самостоятельно в экспо-
зиции большинства музеев человеку неподготовленному крайне сложно, 
особенно если речь идет о детях. Помощниками в этом непростом деле 
освоения музейной экспозиции являются путеводители. 
Существует несколько основных типов печатных путеводителей по 
музею. Самый распространенный, а потому самый известный из них пред-
ставляет собой «книгу для чтения», содержащую подробную информацию 
о самых интересных и важных предметах в экспозиции музея. Подобный 
путеводитель
в большинстве случаев рассчитан на взрослую аудиторию, его можно из-
учать как на экспозиции, так и находясь за ее пределами. В музеях встре-
чаются также комбинированные путеводители, включающие «детскую» и 
«взрослую» часть. «Детская часть» может представлять собой карту с на-
несенными на нее экспонатами, предназначенными для поиска, в то время 
как «взрослая часть» содержит очень краткую необходимую информацию 
об этих предметах, а также методические рекомендации о том, как лучше, 
с помощью каких единичных вопросов и заданий представить тот или иной 
экспонат ребенку. И, наконец, третий основной тип путеводителя для детей 
с родителями, о котором и пойдет речь в данной статье, — это 
игрово
й
 путе-
водитель
по музею. С таким путеводителем возможно работать только на экс-
позиции музея, поскольку он подразумевает тесное общение с экспонатами 
при помощи строго продуманной последовательности и характера вопросов 
и заданий. 
Основная задача 
детского игрового путеводителя
— стимулировать само-
стоятельное открытие, исследование, совершаемое ребенком, предоставить 
ребенку возможность самому находить нужную информацию, рассматривая 
предмет, читая этикетку к нему, сравнивая экспонаты, описывая и анализируя 
их. Он предлагает посетителю вступить в диалог с экспозицией и быть актив-
ным, следуя принципам «я действую, думаю, принимаю решения»
 1
. И в этом 
диалоге ответ ребенка в виде текста, рисунка, движения, эмоции важнее, чем 
количество поданной текстовой информации. 
1 
Юхневич М. Ю. Музейный путеводитель: как это делается в России (тезисы) // Сбор-
ник статей «Игра-путешествие “Я иду искать” — партнерский проект петербургских 
музеев». СПб, 2007. С. 29-31.

---

Софья Пантюлина
Игровой путеводитель по музею. Практические рекомендации составителям
86
87