|
Лейфа, А. В. К вопросу о физической культуре в профессиональной деятельности специалиста по социальной работе / А. В. Лейфа // Теория и практика физической культуры. 2004. №6. С. 26.
Социальная работа: Введение в профессиональную деятельность: Учебное пособие / А. А. Козлов [и др.]; М.: 2004. С. 366.
Туринский, В. Подготовка кадров в системе социальной защиты населения / В. Туринский // Социальная работа. 2003. №3. С. 2021.
Фасхиев, Р. Потребность в кадрах для социальной работы – показатель развития общества / Р. Фасхиев // Социальная педагогика. 2003. №3. С. 101-102.
Цоколева, Р. Шаг к взаимопониманию и сотрудничеству / Р. Цоколева // Социальная работа. 2006. №1. С. 11.
Чурилова, Л.Ж. Повышение квалификации специалистов / Л.Ж. Чурилова // Социальная работа. 2007. №4. С. 35.
Шепетун, Ю.В. Подготовка кадров для социальной сферы и современные образовательные программы / Ю.В. Шепетун // Отечественный журнал социальной работы. 2003. №3. С. 67.
Шмелева, Н.Б. Формирование и развитие личности социального работника как профессионала: Учебное пособие / Н.Б. Шмелева - М.: - Издательско-торговая корпорация «Дашков и Ко». - 2005. – С. 196.
А.Ю. Кырова
РГППУ, г. Екатеринбург
АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ДИСТАНЦИОННОГО ОБРАЗОВАНИЯ
В связи с интенсивным развитием информационных технологий, в связи с социальным положением в обществе возникают основания пересмотра существующих подходов к образованию студентов, и внедрение технологий дистантного обучения становится не только актуальным, но и необходимым условием получения образования, так как нашим студентам предстоит жить и трудиться в системе знаний и деятельностей, в существенно отличающихся от тех, которые имеются сегодня. Перед нами встает вопрос организации качественного обучения студентов, которые не имеют по тем или иным причинам возможности часто посещать головной вуз. Одним из путей решения этой проблемы является дистантное обучение.
В науке выделяют понятия «дистантное» и «дистанционное» обучение.
Дистантное обучение – это образовательная технология, обеспечивающая проведение учебного процесса, связывая обучаемого с распределёнными образовательными ресурсами. Дистантное обучение, независимо от способа реализации, характеризуется следующим: 1) разъединение в пространстве и/или времени преподавателей и обучаемых, самих обучаемых, а также обучаемых и образовательных ресурсов; 2) взаимодействие между преподавателем и обучаемыми, между обучаемыми, а также между обучаемыми и образовательными ресурсами посредством одного или нескольких коммуникационных средств [2].
На английском языке термин «дистанционное обучение» (distancе teaching – деятельность преподавателя и distanсе learning – деятельность обучаемого в рамках единого процесса дистантного обучения), подразумевая под ним набор процедур, методов и форм организации учебного процесса [4].
По мнению А. В. Зубовой дистанционное обучение – это новая форма организации учебного процесса, соединяющая в себе традиционные и новые информационные технологии обучения, основывающаяся на принципе самостоятельного получения знаний, предполагающая в основном телекоммуникационный принцип доставки обучаемому основного учебного материала и интерактивное взаимодействие обучаемых и преподавателей как непосредственно в процессе обучения, так и при оценке полученных ими в процессе обучения знаний и навыков» [3].
Таким образом, понятия «дистанционное» и «дистантное» обучение равнозначны, заимствованы из английского языка и практики образования Великобритании, Канады и особенно США, где не только понятие Distance Education, но и аббревиатура DE, происходящая от этих слов, стали устойчивыми и не требуют расшифровки.
В зарубежной практике понятие дистантного обучения охватывает самые различные модели, методы и технологии обучения, при которых педагог и обучаемый пространственно разделены, находятся в разных местах (классах, школах, районах, городах и даже странах). При этом становятся необходимыми некая среда или средства, с помощью которых происходит общение преподавателя и обучаемого. Такими средствами могут явиться: а) печатные и письменные материалы, пересылаемые по обычной почте или факсу; б) телефонная сеть; в) аудио- и видеозаписи, учебное радио и телевидение (а также кино); г) интерактивные программированные обучающие средства, компьютерные обучающие программы; д) локальные и глобальные компьютерные сети [1].
Структура дистантного обучения представляет собой связь между субъектом – преподаватель, объектом – обучающийся и средствами обучения (учебные книги, сетевые учебно-методические пособия, компьютерные обучающие системы и т. д.). Из этого следует, что субъект взаимодействует с объектом через средства обучения, а не работает исключительно со средствами обучения.
Можно определить дистантное обучение как образование, характеризующееся пятью основными моментами:
существование обучающего и обучаемого и, как минимум, наличие договоренности между ними;
пространственная разделенность обучающего и обучаемого;
пространственная разделенность обучаемого и учебного заведения;
двунаправленное взаимодействие обучаемого и обучающего;
подбор материалов, предназначенных специально для дистанционного изучения [5].
Главной задачей внедрения дистантного обучения в ВУЗах является организация высшего профессионального образования в очно-заочной форме обучения для студентов, проживающих в отдаленных территориях, учащихся со специфическими требованиями, работающих взрослых, которые находят, что массовость и распорядок обучения для них неприемлемы.
Таким образом, основной целью внедрения дистантного обучения в современную систему образования является обеспечение качества образования и его доступности для всех учащихся, независимо от места их проживания и социального статуса.
Do'stlaringiz bilan baham: |
