Педагогик технология

16- схема
Педагогик технологиянинг умумий схемаси
Таълим
Таълим
_ (У к и т у в ч и \_
Методлар,
максади
мазмуни
воситалар
м аркети н ги у П е д а г о г и к
т е х н | о -
Д и а г н о с т и к а
л о г и я
ж а р а с н и
Ракобат-
бардош -
лик
М отивлар
Нати-
жалар
К,обили-
ятлар
У нинг айрим жи^атларини к,искача баён кдпамиз. Бу схема- 
даги асо си й туш унча педагогик технология жараёнидир. Бу 
ж араённинг бош ланиш идан охиригача диагностика олиб бори- 
лади. Уни уз-узини диагностика к,илиш, назорат диагности- 
каси, ж орий , орали*; ва якуний текширувлар, тест синовлари, 
рейтинг ти зи м и , узлуксиз, даврий ва якуний мониторинг ва 
бошкд ш аклларда олиб бориш назарда тутилади.
Таълим менежменти ва маркетинга педагогик технология­
нинг зам онавий ижтимоий, иктисодий ва бошк^а талабларга 
м увоф иклигини ани^таган \о л д а уни лойи^алаш, ишлаб чи- 
киш , ам алиётга татбик, килиш масалаларини \а л килади.

---

1
Ш унингдек, долзарб йуналиш ларни ан и к ^ аб , мутахассис- 
лар учун таклифлар тайёрлайди, тегишли тар ти б д а бизнес - 
режалар тузиш ва уларни амалга ош ириш б илан шугулланади.
Бу масалаларни муваффак,иятли \ал к,ила о л и ш учун таъ- 
лим менежменти ва м аркетинги со^аларига чукур ва пухта 
билимга эга хамда тажрибали мутахассислар ж алб к,илинади.
М етодист-технолог т а ъ л и м -та р б и я с о \а с и д а г и долзарб 
йуналишларни, мавзуларни аниклаш , мавжуд т и зи м н и н г ютук, 
ва камчиликларини \амда уларнинг хосил булиш сабабларини 
урганиш, та\пил килиш, таклиф лар тайёрлаш иш ларин и ба- 
жаради. Янги педагогик технологияларни яр ати ш , жорий к,и- 
лиш , олиб бориш ва таком и л л аш ти р и ш д а зар у р ёрдамлар 
курсатади.
Таълим мацсади \а р б и р педагогик технологи ян и яратиш- 
даги асосий сабаб \исобланади. Мак^саднинг зам онавий таълим- 
тарбия муаммоларини ю крри самарадорлик билан \а л килишга 
кдратилган булиши зарур асос \исобланади.
Ш унинг учун бирор педагогик технологияни яратиш учун 
энг зарур шарт шундай долзарб ма^садни а н и к /т й олишдан 
иборат. Бундай мак;сацни зарур тадкикртлар, иж одий изланиш - 
лар олиб бориш, узининг ва бош ка м утахассисларнинг иш 
тажрибаларини чукур та\л и л к>илиш оркали ан и к^ан ад и .
Бундай макрадлар юк,ори ракобатбардошликни таъминлаш га 
йуналтирилиши \озирги талаблардан келиб чикдди.
Рак,обатбардошлик \а р бир педагогик техн ологи ян и н г мак,- 
садга мувофикушгини, бозор ик,тисодиёти нук;таи назаридан 
айтганда эса, у уз вазифаларини ижтимоий э \г и ёж л ар га муво- 
фик, бажараётганлиги дараж асини белгилайди.
Бу эса унга булган талаб ю крри булиш ини таъм и нлаш учун 
м унтазам так о м и л л аш ти р и б бориш за р у р а т и н и к ел ти ри б
чикаради.
Ракрбатбардошлик педагогик технологиянинг \а м м а тарки- 
бий кисмлари учун энг зарур шарт булиб, бунда я ку н и й нати- 
жани бевосита тайёрловчилар булган ук,итувчи ва укувчининг 
ракрбатбардошлигига эриш иш асосий курсаткич ^исобланади.
Таълим мазмуни белгиланган мак,садга мувофик, йуналиш 
ва \аж м га эга булади. У тегиш ли меъёрий ^ужжатлар: таълим 
стандартлари, укув режа, дастурлар ш аклида расм ийлаш ти- 
рилиб, урнатилган тартибда тасдик^анади.
Таълим мазмуни т>три б елгилан иш и ^ ам да унга зарур 
узгаришлар киритиш, янгилаб бориш им кон иятлари назарда 
тутилиши лозим. Белгиланган мазмун асосида укув фанлари, 
укув соатлари, машгулот турлари ва шу кабилар ан и м а н а д и .

---

М оти вл ар иж тим оий, ш ахсий, оилавий, касбий булиб, 
улар биринчидан, укувчи, ота-оналарнинг таълим-тарбия со \а- 
сидаги э\ти ёж л ар и , м а^садлари, манфаатлари, кизикиш ла- 
рини иф ода этади. И ккинчидан, укитувчи ва педагогик техно­
логия бошк,а иш тирокчилари нин г касбий э^тиёж, максад, 
м анф аатларини ифода этади.
П едагогик технологияни амалга оширишда мотивлар мун- 
тазам \и со б га олиб борилиш и зарур. Педагогик технологиянинг 
тако м и л л аш и б бориш ида м отивларнинг ва^т утиш и билан 
бош ^а сиф атга утиб бориш ини жиддий равишда ^исобга олиб 
бориш лозим.
Уцитувчи педагогик технологиянинг энг асосий иш тирок- 
чиси \и соб лан ад и . Ш унинг учун унинг касбий билим, куник- 
ма, м алака ва ма^оратини мунтазам ошириб бориш, бу максад- 
лар учун зарур ш ароитларни яратиб бориш лозим.
Ук,итувчи фаолияти таълим мазмунини тулик, ва самарали 
баж ариш орк,али таълим мак,садини амалга оширади, мотив- 
ларни крндиради, ракобатбардош ликни таъминлайди. Бу вази- 
ф ал арн и укувчиларга чукур ва пухта таълим-тарбия бериш 
орк,али амалга ошириш мумкин.
Ук^увчи педагогик технологиянинг асосий истеъмолчиси 
^ и с о б л а н а д и . У нинг у ^ и ту в ч и р а\б а р л и ги д а б и ли м ларн и
у зл аш ти р и ш и , таъ ли м -тарби я олиш и, мустакил фикрлаш и 
ва иш лаш га урганиши ж араёнида юкрри натижаларга эришиши 
оркали асосий ма^сад амалга оширилади.
Ш у нуктаи назардан укувчининг олган таълим-тарбияси 
педагогик технологиянинг якуний ма^сулоти х,исобланади.
М ето д лар , воситалар педагогик технология ж араёнини 
^аракатга келтирувчилар ^исобланади. Уларнинг канчалик туг- 
ри ва сиф атли кулланилиши кутилаётган натижанинг к,андай 
дараж ада булиш ини \а л к,илади. Улар \а р хил шароитларга 
м о слаш увч ан булиш и, зарур лолларда ян ги лан и б бориш и 
назарда тутилади.
КьОбилиятлар 
уку вч и н и н г м у ваф ф ам ятл ар и учун зарур 
асосдир. Яхши кобилиятли укувчининг ю^ори натижаларга 
эр и ш и ш им кон ияти ю крри булиши маълум. Л екин шунга 
карам ай, пастрок, кобилиятли укувчи \ам кулай шароитлар 
яратилган *олда анча юк,ори натижаларга эришади.
Ш уни нг учун педагогик технология жараёнида укувчининг 
к,обилиятларини жиддий равиш да \исобга олиш, унга мувофи^ 
булган метод ва воситаларни куллаш лозим.
Н атиж алар укувчилар олган таълим-тарбия даражаси билан 
белгиланади. Буни айрим укувчи учун ало\ида хамда барча 
укувчилар учун умумий уртача даражаларда белгиланади. Бу

---

даражалар турли диагностика курсаткичлари оркали аникла- 
нади. Натижалар самарали булса, педагогик технологи ян инг 
узок вак,т кулланилиши таъминланади.
16- 
схемада асосий борлик^иклар курсатилган булиб, улар 
^ак,ида тегишли уринларда зарур фикрлар айтиб утилди.
Педагогик технология ^акида юкорида баён килинганлар 
асосида намуна сифатида ай ри м педагогик техн ологи ян и н г 
тафсилотини келтириш учун ушбу китоб \аж м и чеклангани 
имкон бермади.
Я
ПЕДАГОГИК Т Е Х Н О Л О Г И Я Н И Н Г
ТА Ж РИ БА -СИ Н О ВЛА РИ
П едагоги к техн о л о ги ял ар н и л о й и \а л а ш т и р и ш , иш лаб 
чикиш ва амалиётга жорий килиш жараёнида ам алга ош ирила- 
диган иш лар орасида таж риба-синовларни таш кил килиш ва 
олиб бориш му^им босцич ^исобланади. Ш унинг учун ушбу 
тажриба-синовлар х,ак,ида кискача тухталиб утамиз.
Педагогик таж риба-синовлар утказиш нинг асл м о \и яти
амалдаги педагогик ж араёнларни таком иллаш тириш га олиб 
борадиган тадкикотлар ва уларнинг фаразларига м увоф ик ра- 
вишда, ан и к максад сари йуналтирилган янги йуналиш , маз- 
мун, усул, воситалар ва янги таълим -тарбиявий м у^ит яра- 
тишдан иборатдир.
М асалани аник тасавур килиш учун асосий туш унчалар- 
нинг таърифларини аникдаб олиш им из лозим.
Тажриба-синов — бу шундай тафаккур методи булиб, унинг 
ёрдамида табиий ёки сунъий тарзда яратиладиган, назорат 
килинадиган, бош кариладиган ж араёнлар т ад к и к килинади 
ва муаммоларни *ал килиш нинг янгича воситалари изланади.
Педагогик тажриба-синов — бу илм ий-педагогик тафаккур 
методи булиб, педагогик ом иллар, ш арт-ш ароитлар, ж араён­
лар уртасидаги сабаб ва окибат билан борлик урганиладиган 
бир ёки бир неча объект ёхуд ти зи м л ар н и а н и к реж алар 
асосида ойдинлаштириш им кон ияти ни берувчи жараёндир.
Назарий метод — педагогик технологияни моделлаш тириш , 
та\пил килиш, синтезлаш, киёслаш , умумлаш тириш , табака- 
лаш тириш , унинг тизимларини интеграциялаш тириш ва бош - 
ка жараёнлардан иборат.
Эмпирик метод — таж риба-синов мавзусига о и д маълум 
б^лган адабиётлар, кушимча м анбалар, роялар, таж рибаларни 
урганиб чикиш асосида таж ри б а-си н овгао и д ф ар азлар , модел- 
лар, бажарилиш и керак булган иш лар л о й и \а с и н и яратиш , 
синаб куриш ва амалиётга татб и к килиш методидир.

---

Таж риба-синовларни ам алга ошириш натижасида х;ар хил 
кутилмаган хулоса ва натиж алар олиниши мумкинлиги назарда 
тутилиш и лозим. Бунинг сабаби шундаки, тажриба-синовлар 
якуни \а м м а вакт \а м каф олатли натижаларни беравермайди.
Таж риба-синовларга кириш иш дан олдин шу c o lara дойр 
эн г мак;садга мувофикиш методини белгилаб олиш му^имдир. 
Бу методлар, асосан, ю кррида айтилган назарий \ам д а эм пи­
рик тажрибаларга асосланган икки асосий гуру\га булинади.
Таж риба-синовга мавзу к,илиб олинган муаммога боглик 
барча меъёрий ва методик хужжатлар, тавсиялар, йурик^нома- 
ларни урганиб чикиш зарур хисобланади.
М актабгача таълим ва бошкд укув-тарбия муассасалари 
ф аолиятига дойр турли ^ужжатларни та\лил к,илиш, педагогик 
кузатувлар олиб бориш , о гзаки ва ёзма суровлар утказиш, 
ан кета ва тест саволларига жавоблар олиш, турли илгор таж- 
р и б а л а р н и урган иш ва ум ум лаш тириш и ш л ар и н и амалга 
ош ириш ^ам педагогик тажриба-синовларга ёрдам беради.
Таж риба - синов иш ларин и ташкил к,илиш куйидагиларни 
Уз ичига олади:
1. П едагогик технологи ян инг таж риба-синов дастурини 
тайёрлаш .
2. Дастурни амалга ош и р и ш учун ш арт-шароитлар яратиш:
— Таж риба-синов иш ларининг моддий базасини яратиш.
— Бошк^арув вазиф аларини так^симлаш.
— К адрларни бу ж ар а ё н га махсус тайёрлаш н и таш кил 
кдлиш .
3. Таж риба-синов и ш ларин и амалга ошириш.
4. Таж риба-синовда иш тирок этган педагогларни моддий 
ва маънавий рагбатлантириш .
5. И лмий ра^бар ёки консультант излаш, танлаб олиш ва 
уларни таж риба-синов иш ларига жалб этиш.
Таж риба-синов дастурини тайёрлашда куйидагилар назарда 
тутилади:
1. Таклиф килинаётган педагогик технологиянинг долзарб- 
лиги ни асослаш. Унинг асосий мазмуни баёни.
2. Таж риба-синов объектини аникушш:
— Педагогик жамоа.
— Укувчилар.
— Тарбиявий иш тизим лари ва бошк,алар.
3. Таж риба-синов предмети.
4. Таж риба-синов м аксадини тал^ин этиш:
— Янги методика.
— Янгича табакдлаш тириш .

---

— Янги дастур ёки укув реж аси.
— Маълум технологиянинг янгича варианти.
— Янги методик иш ланма ва \о казо .
5. Таж риба-синов вази ф алари н и умумий \а м д а хусусий 
мак,садлар буйича аник, белгилаш .
6. Тажриба-синовнинг аник, методикалари ва м етодларини 
танлаб олиш.
7. Таж риба-синов муддатини белгилаш.
8. Тажриба-синов бос^ичларини белгилаш.
9. Талаб килинадиган вак,т м икдорини белгилаш .
10. Тажриба-синовнинг аник, базасини аниклаш .
11.Тажриба-синовдан кутилган натижаларни ба^олаш ме- 
зонларини танлаб олиш.
12. Кутилаётган натижаларни белгилаш.
13. Тажриба-синов дастурини экспертиза к,илиш тартибин и 
белгилаш.
14. Тажриба-синов жараёни натиж аларини кузатиб бориш , 
назорат к,илиш к,оидаларини белгилаш .
15. Тажриба-синов натиж аларини расм ийлаш тириш тар ти ­
бини белгилаш.
ПЕДАГОГИК Т Е Х Н О Л О Г И Я М О Н И Т О Р И Н Г И
Педагогик технология самарадорлигини ба^олаш нинг иш о- 
нарлилигини таъминлаш учун уни нг мониторинги оли б бо- 
рилади.
Таълим-тарбия со\асида м они тори нг деб 
укув
ж араён и ва 
уни бошк,аришнинг узок, давом этадиган узлуксиз кузатувини 
олиб боришга айтилади.
М ониторинг педагогик технологи ян инг ба^осин и ш акл- 
лантириш га мулжалланган воситалардан таш кил то п ган тизим
оркали амалга оширилади.
Буни куйидаги схема орк,али якдол ифодалаш м ум кин: