Pedagogik menejment bu ta'lim jarayonining samaradorligini oshirishga qaratilgan printsiplar, usullar, tashkiliy shakllar va texnologik boshqaruv uslublari majmui

1. 
   savol
   

pedagogik menejment - bu ta'lim jarayonining samaradorligini oshirishga qaratilgan printsiplar, usullar, tashkiliy shakllar va texnologik boshqaruv uslublari majmui. Ta'kidlash joizki, har qanday o'qituvchi, aslida, o'quv jarayonining menejeri (uni boshqarish sub'ekti sifatida) va ta'lim muassasasining rahbari umuman o'quv jarayonining menejeri hisoblanadi.
Pedagogik menejmentning o'ziga xos xususiyatlari mavjud. Bu o'ziga xoslik predmet, mahsulot, vositaning o'ziga xosligi va menejerning mehnati natijalarida namoyon bo'ladi..
Inglizcha "menejment" so'zining uchta semantik tomoni bor: xususiy va davlat biznesi sohasida boshqaruv ishlari bilan shug'ullanadigan odamlarning umumiyligi; tadbirkorlik faoliyati, turmush tarzi va zamonaviy jamiyat siyosatiga ta'sir etuvchi ijtimoiy-iqtisodiy institut; ishlab chiqarishni boshqarishning texnik va tashkiliy, ijtimoiy jihatlarini va jamoat hayotining boshqa sohalarini o'rganadigan ilmiy fan.
Menejment - bu tashkilotning ijtimoiy boshqaruvi. Ko'pgina holatlarda "ijtimoiy menejment" va "menejment" tushunchalari deyarli bir-biriga mos keladi.
Ta'limda ishlatilishi mumkin bo'lgan menejmentning eng to'liq ta'rifini Amerikaning mashhur menejment nazariyotchisi P.Druker bergan. Zamonaviy menejment - bu odamlarni birgalikdagi harakatlarga qodir qilish, ularning sa'y-harakatlarini samarali qilish va o'zlarining zaif tomonlarini yumshatish uchun odam atrofida aylanadigan boshqaruv faoliyatining o'ziga xos turi, chunki insonning jamiyatga o'z hissasini qo'shishi korxonani boshqarish samaradorligiga qanchalik bog'liq bo'lsa. o'z kuchlari va odamlarning sadoqati.
Pedagogik menejmentning ko'plab xususiyatlari pedagogik jarayonning o'ziga xos xususiyatlari bilan belgilanadi. Xususan, ta'lim tizimlarini boshqarish xususiyatlari ko'p jihatdan ta'limning o'quv, tarbiyaviy va rivojlantiruvchi funktsiyalari, shuningdek, o'quv jarayonining maqsadlari, usullari, vositalari va shakllarining xususiyatlari bilan belgilanadi.
Pedagogik menejmentning muhim xususiyati ta'lim tizimini boshqarishning jamoat xarakteriga ega bo'lib, bu davlat hokimiyati organlari bilan bir qatorda, pedagogik va talabalar guruhlari, ota-onalar va jamoatchilik vakillarini o'z ichiga olgan davlat organlari tashkil etilishida namoyon bo'ladi. Ularning menejmentdagi ishtiroki o'quv muassasasida yaxshi psixologik muhitning ijodiy muhitini rivojlantirish uchun zarur shart-sharoitlarni yaratadi.
Maktab kengashi, konferentsiya va nizom umumta'lim maktablari darajasida menejmentning ijtimoiy xususiyatining haqiqiy timsolidir.
Ta'lim sohasidagi menejment - bu o'quv tizimining samaradorligini oshirishga qaratilgan texnologik uslublar, tashkiliy shakllar, printsiplar va usullarning majmui. Uning asosiy vazifalari - tashkil etish, rejalashtirish, motivatsiya va boshqarish. Ta'lim sohasidagi menejment birinchi navbatda barcha sub'ektlarga tizim faoliyati to'g'risida ma'lumot berishdan iborat. Ushbu ma'lumotlarga asoslanib, qaror qabul qilish, shuningdek, kelgusi faoliyatni rejalashtirish amalga oshiriladi. Ta'lim sohasidagi menejmentning maqsadi eng maqbul echimlarni tanlash, shuningdek, turli o'quv muassasalari uchun rivojlanish dasturini ishlab chiqishdir. Maktab yoki universitetni uch bosqichda boshqarish kerak. Birinchi bosqichda tashxis qo'yiladi va dastlabki baho beriladi, ikkinchisida - turli xil sotsiologik usullar yordamida ma'lumotlar yig'iladi, uchinchida - ahvol, shuningdek, vaziyatni yaxshilash usullari to'g'risida yakuniy xulosalar chiqariladi. Menejmentsiz har qanday narsada yuqori natijalarga erishish deyarli mumkin emas. Ta'lim ham bundan mustasno emas.

2. 
   savol Tamoyillari.
   

Ta'lim tizimini boshqarish tamoyillari menejment jarayonida sub'ekt (rahbar, menejer, o'qituvchi) tomonidan boshqariladigan asosiy ko'rsatmalar sifatida tushuniladi. Boshqaruv tamoyillari ushbu jarayonning mazmuniga, tuzilishiga, tashkil etilishiga qo'yiladigan talablarni belgilaydi. Ular menejment nazariyasi va amaliyotining mafkuraviy asosini tashkil etadi va fundamental aksiomalar sifatida ishlatiladi. Ko'pgina mualliflar ta'lim tizimlarini boshqarish tamoyillarini tasniflash muammolari ustida ishladilar (G. G. Gabdullin, Yu. A. Konarjevskiy, V. S. Lazarev, M.. M. Potashnik, V. P. Simonov, P. I. Tretyakov, T. I. Shamova va boshqalar). Ta'lim sohasida quyidagi uchta boshqaruv tamoyillari guruhlari mavjudligini ta'kidlash o'rinli deb hisoblaymiz:

1. 
   - pedagogik ishlarni tashkil etishning umumiy tamoyillari;
   
2. 
   - ta'lim sohasidagi ijtimoiy menejment tamoyillari;
   
3. 
   - maktabni boshqarishning o'ziga xos printsiplari.
   

. Ta'lim tizimlarini boshqarishning asosiy printsiplari. Pedagogik ishni tashkil qilishning umumiy printsiplari quyidagilarni o'z ichiga oladi.
a) ilmiy - tavsiyanomalar, nazariyalar, tushunchalar va boshqalar ko'rinishida taqdim etilgan ilmiy tadqiqotlar natijalariga asoslangan tamoyil. Bundan tashqari, boshqaruv faoliyatining mazmuni zamonaviy menejment nazariyasi darajasiga mos kelishi va boshqaruv jarayonining eng muhim qonunlari va tamoyillarini ochib berishga asoslanishi kerak. ta'lim tizimlari;
b) mustahkamlik va yaxlitlik. Menejmentda ushbu printsip ta'lim muassasasi rahbarining professor-o'qituvchilar bilan o'zaro hamkorligida amalga oshiriladigan va barcha funktsiyalarning izchilligi, izchilligi, ekvivalenti kabi talablarga javob beradigan boshqaruv funktsiyalaridan ustunligini istisno qiladi;
c) huquqlar, majburiyatlar va majburiyatlarning oqilona uyg'unligi. Boshqaruvda ushbu printsipni amalga oshirish, bo'ysunish sohalarini puxta aniqlash, o'quv muassasasi xodimlarining har bir a'zosining huquq va majburiyatlari doirasini va uning funktsional vazifalarini bajarmaganligi yoki sifatli (o'z vaqtida) bajarmaganligi uchun javobgarlik chegaralarini aniq belgilab beradigan lavozim tavsiflarini puxta ishlab chiqish orqali amalga oshiriladi;
d) pedagogik tizimlarni boshqarishda ma'lumotlarning xolisligi va to'liqligi. Boshqaruv ma'lumotlari - bu tashkilot ichida va uning muhitida sodir bo'layotgan narsalar to'g'risida ma'lumotni o'z ichiga olgan xabar. Uni turli mezonlarga ko'ra tasniflash mumkin:

1. 
   - vaqt bo'yicha - kunlik, oylik, har choraklik, yillik;
   
2. 
   - boshqaruv funktsiyalari - tahliliy, baholovchi, konstruktiv, tashkiliy;
   
3. 
   - qabul qilish manbalari - maktab ichidagi, idoraviy, idoraviy bo'lmagan;
   
4. 
   - belgilangan maqsadlar uchun - direktiv, dalillarni aniqlash, tavsiyanoma va boshqalar.
   

Ta'limda menejment asoslari algoritmlarni o'z ichiga oladi, ularning asosida tegishli boshqaruv faoliyati tamoyillari shakllantiriladi. Ko'p jihatdan ular tabiatan sub'ektivdir, ya'ni o'quv jarayonining har bir ishtirokchisi ularni shaxsiy ustuvorliklari asosida aniqlay oladi. Ammo, shuningdek, rus pedagogik menejmentida keng tarqalgan va amalda qo'llaniladigan umumiy tamoyillarni aniqlash mumkin. Biz ularni batafsil o'rganamiz. 1.Ratsionalizm. Birinchidan, bu ratsionalizm printsipi. Ta'lim tizimidagi menejerning xatti-harakatlari, birinchi navbatda, aniq ko'rsatkichlar ko'rinishidagi yaxshilanishga, masalan, o'quv jarayonini yanada samarali tashkil etish hisobiga real byudjetni tejash nuqtai nazaridan yo'naltirilgan bo'lishi kerak. O'qituvchi ma'lum ko'rsatkichlar asosida va birinchi navbatda takomillashtirilishi kerak bo'lgan dasturlarni hisobga olgan holda o'quv dasturlarini tuzishi kerak. 2. Ijtimoiy yo'nalish Ikkinchidan, bu ijtimoiy yo'naltirish printsipi. Maktabgacha ta'limda, o'rta maktablar yoki universitetlar darajasida boshqaruv boshqariladimi, muhim emas - o'qituvchining faoliyati ijtimoiy ahamiyatga ega bo'lgan maqsadlarga erishishga qaratilgan bo'lishi kerak. Mahalliy jamiyatlar uchun ham, qandaydir tarzda bitta sinf, guruh, kurs va umuman jamiyat uchun muhim bo'lgan narsalar. 3. Barqarorlik. Uchinchidan, bu barqarorlik printsipi. Pedagogik menejment kontseptsiyalarini amalga oshirish jarayonida bir xil sharoitlarda bir necha bor qo'llanilganda barqaror natijalarni berishga qodir bo'lgan usullarni tanlash kerak. Albatta, agar biz ilgari hech kim tomonidan sinovdan o'tmagan mutlaqo yangi yondashuvlar haqida gapiradigan bo'lsak, unda tajriba o'tkazilishi mumkin, ammo u o'sha paytda tashkil etilgan ijtimoiy aloqalarning funktsiyalari va mavjud o'quv dasturlarining tuzilishini buzmasligi kerak. 4. Innovatsiyalarga izchil yondashuv Shu ma'noda, ta'limdagi innovatsion menejment inqilobiy bo'lmasligi kerak. Agar biz masofadan o'qitish usullarini joriy etish haqida gapirayotgan bo'lsak, unda ularning bir vaqtning o'zida barcha o'quv dasturlariga qo'shilishi eng oqilona qadam bo'lmasligi mumkin. U faqat tegishli aloqa mexanizmi eng mos bo'lgan fanlarga moslashtirilishi kerak - masalan, bu informatika darslariga tegishli bo'lishi mumkin.
3- savol
Pedagogik menejment mohiyatini bilish uning funktsiyalarini o'rganishni o'z ichiga oladi, ular boshqaruv harakatlarining to'liq yakunlangan tsiklini aks ettiradi. Funktsiya(lat. funktsiya - bajarish) - bu boshqarish tizimi va boshqariladigan ob'ektning o'zaro aloqasi bo'lib, boshqaruv tizimidan markazlashtirilgan yoki boshqariladigan jarayonlarni boshqarish uchun muayyan harakatni amalga oshirishni talab qiladi.
Menejment nazariyasiga asoslanib va \u200b\u200bo'quv yurtlarini boshqarish amaliyotini tahlil qilish asosida pedagogik menejmentning asosiy funktsiyalarini aniqlash mumkin.
1. Rejalashtirish yoki qaror qabul qilish funktsiyasi (buyruqlar, buyruqlar, tavsiyalar, rejalar, kengash qarorlari, o'qituvchilar kengashining qarorlari va boshqalar).
O'quv jarayonini rejalashtirish (yoki qarorlarni qabul qilish) bu fan uchun mavjud bo'lgan vaqt byudjetini hisobga olgan holda aniq ijrochilar, muddatlarni aniq ko'rsatgan holda faoliyat va faoliyatning asosiy turlarini aniqlash orqali amalga oshiriladigan pedagogik menejmentning birinchi asosiy tarkibiy qismi (birinchi funktsiyasi). Shubha yo'qki, har qanday boshqaruv ta'siri, ma'lum darajadagi menejer tomonidan qabul qilingan muayyan boshqaruv qarorining natijasidir. Bunday holda, boshqaruv qarori bir qator talablarni qondirishi kerak. Boshqarish nazariyasini va amaliyotni o'rganish tahlili shuni ko'rsatadiki, yechim:
Birinchidan, maqsadli yo'naltirishga ega bo'lish (ya'ni pedagogik menejment maqsadiga to'liq mos keladigan);
Ikkinchidan, asosli va aniq manzilga ega bo'lish - uni kim amalga oshiradi va uning samarali bajarilishi uchun kim javobgar bo'ladi; Qaror vakolatli bo'lishi kerak, ya'ni. qat'iy huquqiy asoslarga asoslanish;
Uchinchidan, shuningdek, izchil bo'ling, ya'ni. ushbu qarorning boshqaruv qarorlarining umumiy tizimi bilan birligi va izchilligini aks ettirish;
To'rtinchidan, uni amalga oshirish muddatlari bo'yicha o'ziga xoslik shartini qondirish va sarflangan kuchlar, vositalar va vaqtning maqbulligini hisobga olgan holda uni amalga oshirish samaradorligi mezonlarini ta'minlash;
Beshinchidan, dolzarblik va zamonaviylik shartlariga javob berish, shuningdek to'liq, qisqa va aniq bayon etilgan bo'lish.
Yuqorida aytilganlarga asoslanib, biz buni aniqlashimiz mumkin o'quv yilining ish rejasi - bu umumiy maqsadlar bilan birlashtirilgan o'quv muassasasi oldiga qo'yilgan maqsadlarni amalga oshirish bilan bog'liq bo'lgan o'zaro bog'liq amaliy tadbirlar va ishlar majmui. VA o'qishni rejalashtirish - dars davomida o'qituvchi va talabalarning o'zaro munosabatlarining umumiy spekulyativ yoki yozma modelini qurish bo'yicha aniq qaror qabul qilish to'g'risidagi akt. Ushbu bosqichning asosi darsning maqsadi, vazifalari va real vaqti, shuningdek o'qituvchining ta'lim faoliyati va o'quvchilarning o'quv faoliyati printsiplari, usullari va mazmunidir. Rejalashtirish bosqichi rasmiy akt bo'lib qolmoqda, agar hozirda bashorat qilish elementi bo'lmasa.
2. Qaror va rejalarni amalga oshirishni tashkil etish funktsiyasi, shu jumladan qarorni (rejani) ijrochiga etkazish; ushbu qarorni (rejani) amalga oshirishni moddiy-texnik ta'minlash; ushbu rejani (qarorni) pudratchining (ikkinchi boshqaruv subyekti) shaxsiyatining munosabati va ehtiyojlariga muvofiqlashtirish.
Qarorlar va rejalarni amalga oshirishni tashkil etish pedagogik menejmentning ikkinchi asosiy tarkibiy qismi (ikkinchi funktsiya) bo'lib, uning asosi mehnatni ilmiy tashkil etish tamoyillari (EMM) hisoblanadi.
3. Motivatsiya funktsiyasi. Tashkilot a'zolari o'zlariga berilgan vazifalarga muvofiq ishlarni bajarishlari kerak. Rahbarlar, ular bilgan yoki bilmaganligidan qat'i nazar, har doim motivatsiya funktsiyasini amalga oshirganlar.
Qadimgi vaqtlarda, qamchi va tahdidlar bu uchun tanlanganlar uchun mukofot sifatida ishlatilgan. 18-asr oxiri - 20-asrdan boshlab odamlar pul ishlash imkoniyatiga ega bo'lsalar ko'proq ishlashadi degan ishonch keng tarqalgan edi. Shunday qilib, ish uchun motivlarni yaratish juda oddiy jarayon bo'lib, u ish evaziga munosib haq to'lashni taklif qiladi.
4. Dastlabki (faqat barcha turdagi rejalarni tekshirish), joriy, kechiktirilgan va yakuniy nazoratning funktsiyasi (ushbu nazorat paytida olingan ma'lumotlar asosida ijrochilarning faoliyatini muvofiqlashtirish, faoliyat natijalarini qayd etish, ushbu nazorat natijalari asosida uning samaradorligini tahlil qilish va baholash).