Maktabgacha pedagogikada o'qitishning didaktik tamoyillarini amalga oshirish xususiyatlari

18-mavzi: Ta’limning didaktik prinsiplari
Reja:

1. 
   Asosiy didaktik printsiplar
   

2. Maktabgacha pedagogikada o'qitishning didaktik tamoyillarini amalga oshirish xususiyatlari

Asosiy didaktik printsiplar. Soddalashtirilgan ma'noda ushbu atamani o'qitishni tashkil etish uchun qo'yiladigan asosiy talablar ro'yxati sifatida tushunish mumkin. Asosiy didaktik printsiplar quyidagilardan iborat:

1. 
   Yo'naltirilganlik printsipi jamiyatning har tomonlama rivojlangan va murakkab shaxsni ishlab chiqarishga bo'lgan ehtiyojidan kelib chiqadi. U keng qamrovli o'quv dasturlarini tuzish va ularni amaliyotga tatbiq etish orqali amalga oshiriladi, bu o'quv jarayonini intensivlashtirishga, samaradorligini oshirishga va darsdagi keng ko'lamli vazifalarni hal qilishga yordam beradi.
   
2. 
   Ilmiy tamoyil darsda olingan bilimlarning ilmiy faktlarga muvofiqligini taxmin qiladi. Bunga fanda yuz berayotgan o'zgarishlarni hisobga olgan holda darsliklar va qo'shimcha materiallar yaratish orqali erishiladi. Dars vaqti cheklanganligi va o'quvchilar yoshiga qarab murakkab ma'lumotlarni idrok eta olmaganliklari sababli, darslik uchun asosiy talablardan biri bahsli va tasdiqlanmagan nazariyalarni chiqarib tashlashdir.
   
3. 
   Ta'lim va hayot o'rtasidagi bog'liqlik printsipi, ya'ni o'quvchilarga keyinchalik ular kundalik hayotda yoki ishlab chiqarish faoliyatida amalga oshiradigan ma'lumotni taqdim etish.
   
4. 
   Erkinlik printsipi ta'lim jarayonida sinfning yoshi va psixologik xususiyatlarini hisobga olishini nazarda tutadi. Ham murakkab tushunchalar bilan ortiqcha to'yinganlik, ham ataylab soddalashtirilgan til talabaning motivatsiyasi va qiziqishining pasayishiga olib keladi, shuning uchun asosiy vazifa zarur bo'lgan murakkablik darajasini topishdir.
   
5. 
   O'qishdagi faollik printsipi. Didaktik nuqtai nazardan talaba o'quv jarayonining sub'ekti sifatida harakat qilishi kerak va mustaqil ishlash jarayonida yangi bilimlar eng samarali o'zlashtiriladi. Shu sababli, sinfda talaba o'z nuqtai nazarini bayon qilishga va u uchun bahslashishga majbur bo'ladigan vaziyatlarni yaratish kerak ko'rinadi.
   
6. 
   Nafaqat plakatlar, diagrammalar va illyustratsiyalarni namoyish qilishni, balki turli xil eksperimentlar va laboratoriya ishlarini olib borishni o'z ichiga olgan ko'rish printsipi, bu birgalikda mavhum fikrlashni shakllantirishga olib keladi.
   
7. 
   Uning mazmuni va undagi vazifalarga muvofiq ravishda amalga oshiriladigan mavzuga kompleks yondashuv printsipi.
   

Ta'lim jarayonining samaradorligi didaktik o'qitish tamoyillarining butun tizimini qo'llash bilangina erishiladi. Shaxsiy buyumning o'ziga xos vazni o'rganilayotgan mavzu yoki mavzuga qarab kamroq yoki ko'p bo'lishi mumkin, ammo u u yoki bu shaklda bo'lishi kerak.