|
МАСТЕРСТВО
»
1.
Культура речевого поведения учителя как одна из основ педагогического мастерства (по-
нятие, самопрезентативная и мотивационная функции, импровизация, экспрессивность).
2.
Принципы и правила педагогической этики и этикета в речевой культуре учителя.
3.
Диалогизм как принцип речевой культуры учителя.
4.
Система невербальных средств в управлении педагогическим общением (фонация, кине-
тика, проксемика).
5.
Структура профессиональных способностей преподавателя высшей школы (гносеологи-
ческий, конструктивно
-
проективный, эмпатийный компоненты). Понятие и функции.
6.
Структура профессиональных способностей преподавателя высшей школы (организаци-
онный, коммуникативный, перцептивно
-
рефлексивный компоненты). Понятие и функ-
ции.
7.
Понятие «способности». Способности и деятельность. Классификация ученых по веду-
щим типам способностей.
8.
Структура профессиональной деятельности вузовского преподавателя.
9.
Профессиональная компетентность и культура педагога.
10.
Теоретическая готовность к педагогической деятельности.
11.
Практическая готовность к педагогической деятельности.
12.
Творчество в деятельности педагога
—
понятие, специфика, количественные и качест-
венные характеристики.
13.
Типология творческой личности. Классификация педагогов
-
творцов («режиссер», «дири-
жер», «премьер», «зеркало» и т.д.).
14.
Понятие о педагогическом опыте, творчестве, мастерстве, новаторстве в педагогической
деятельности, их соотношения.
15.
Педагогическое мастерство как система
—
понятие, компоненты, факторы развития.
16.
Педагогическая техника как форма организации поведения учителя.
17.
Педагогическая ситуация и педагогическая задача.
18.
Пути формирования и реализации педагогического мастерства.
19.
Цели, задачи, принципы изучения курса «Основы педагогического мастерства».
20.
Мастерство педагога и опыт студента.
21.
Типичные ошибки молодого педагога.
22.
Педагогическая целенаправленность и внешний вид педагога.
23.
Управление педагога своим эмоциональным состоянием (аутотренинг, релаксация, тони-
зирование).
24.
История педагогической профессии.
25.
Структура личности педагога.
26.
Мотивация педагогической деятельности (мотивы выбора и их развитие).
27.
Анализ существующей системы подготовки педагогических кадров.
28.
Проблемы подготовки педагогических кадров к инновационно
-
экспериментальной дея-
тельности.
29.
Структура, становление, развитие инновационной деятельности педагога.
30.
Психологические барьеры в инновационной деятельности педагога.
31.
Механизмы подготовки педагога к инновационной деятельности.
32.
Рефлексия в структуре инновационной деятельности педагога.
33.
Цель как компонент педагогической деятельности. Иерархия целей в педагогике.
34.
Цели воспитания в мировой практике и в современной средней и высшей школе.
35.
Рейтинговая система контроля и оценки учебных достижений в компьютерных системах
обучения.
36.
Системообразующая функция целей образования в педагогической деятельности.
37.
Качества педагога
—
как человека, а не источника информации, глазами ученика.
38.
Педагогический менеджмент как системообразующий фактор деятельности учителя.
219
39.
Педагогическое творчество и прожектерство.
40.
Мастерство преподавателя по управлению педагогической деятельностью студентов.
41.
Роль и значение педагогической деятельности в государстве и обществе на современном
этапе.
42.
Требования к педагогу в современном обществе как к
гражданину, профессионалу, семь-
янину (главные и дополнительные).
43.
Общие и специфические способности педагога.
44.
Педагогическое общение (понятие, формы, стили).
45.
Индивидуальный стиль деятельности педагога.
46.
Психология педагогической саморегуляции, ее необходимость.
47.
Элементы психокоррекции в деятельности педагога.
48.
Диалог и монолог в педагогическом общении.
49.
Модели речевого поведения преподавателя («монблан», «китайская стена», «локатор»,
«робот», «союз» и т.д.).
50.
Предмет и задачи педагогической этики.
51.
Педагогическая мораль и ее проявления в деятельности педагога.
52.
Нравственное воспитание педагога.
53.
Необходимость сотрудничества педагога и родителей учащихся в рамках педагогическо-
го процесса.
54.
Причины противоречий между педагогом и родителями учащихся.
55.
Требования к поведению педагога при установлении им контактов с родителями учащих-
ся.
56.
Профессиональная компетентность и педагогическое мастерство.
57.
Убеждение как основной способ коммуникативного педагогического воздействия.
58.
Внушение как способ коммуникативного педагогического
воздействия.
59.
Самовнушение и релаксация в педагогических целях.
60.
Взаимосвязь убеждения и внушения как методов педагогического воздействия. Их техни-
ка.
61.
Педагогические коммуникации
—
специфика, виды.
62.
Этапы профессионально
-
педагогического общения. «Психологические барьеры» в про-
фессиональном педагогическом общении.
63.
Педагогический такт на занятии.
64.
Педагогический такт и тактика поведения учителя.
65.
Профессиональная пригодность педагога.
66.
Ступени профессионального роста учителя: педагогическая умелость, мастерство, твор-
чество, новаторство.
220
Do'stlaringiz bilan baham: |
