Учебное пособие для студентов музыкальных специальностей / О. В. Михайличенко lap lambert academic Publishing, 2014. 197 с. В пособии изложены основные понятия, тенденции и особенности развития общей и музыкальной педагогики на

3.4. Общие методы музыкального обучения 
К сожалению, в истории развития музыкальной 
педагогики теоретическому анализу логики организации 
музыкального обучения и воспитания посвящено очень мало 
работ. Авторы и исследователи обращали свое внимание, 
прежде всего, на методические особенности преподавания 
музыки в школе, обучение игры на отдельных музыкальных 
инструментах, дирижирование, на особенности методики 
преподавания гармонии и сольфеджио, которое оказывало 
содействие общему музыкальному развитию ребенка, его 
музыкальных способность и т.п. Наиболее известными 
методическими системами и методиками обучения разным 
видам музыкальной деятельности в истории развития 
музыкальной педагогики из древнейших времен следует 
отметить такие: 

Графическая и крюковая нотация – древнейшая 
форма нотной письменности и музыкального обучения, которая 
по некоторым свидетельствам пришла из Византии и 
окончательно сформировалась в ХІІ столетии на смену устной 
традиции обучения церковному пению.

Нотноленейная система записи музыки 
– 
введѐнная в ХІ столетии итальянским музыкальным теоретиком 
Гвидо из Ареццо (995-1050). Разместив знаки на разноцветных 
линейках, он дал им точное звуковысотное значение, которое 
дало возможность записывать музыкальные тексты. 

Цифровая нотация – разработанная Ж.-Ж.Руссо и в 
дальнейшем усовершенствованная Пъером Галеном (1786-1821), 
Еме Пари (1798-1866), Емилем Шеве (1804-1864) представляла 
собой метод обучение пения с использованием записи звуков 
цифрами, относительно определенного тона (настройки).

Методическая система Эмиля Жак-Далькроза 
(1865-1950) в основе музыкального обучения предусматривает 
триединство музыки, слова и движения как средства 

---

161 
формирование личности. В основе его системы был метод