Учебное пособие для студентов музыкальных специальностей / О. В. Михайличенко lap lambert academic Publishing, 2014. 197 с. В пособии изложены основные понятия, тенденции и особенности развития общей и музыкальной педагогики на

п о с л е д о в а т е л ь н о с т ь
у с в о е н и я у ч е б н о г о м а т е р и а л а ( з н а н и й )
, которая 
реализуется в структуре учебного процесса: 

восприятие учебного материала; 

осмысление и понимание; 

обобщение и осознание; 

закрепление (запоминание, повторение); 

применение на практике; 

анализ и самоанализ достигнутых результатов. 
3.3. Методы и средства обучения 
Процесс обучения в своей практической реализации 
состоит из деятельности его участников — преподавателей и 
учеников (студентов), которые применяют в своей работе 
определенные методы и приемы. 

---

154 
М е т о д ы
112
обучения – это взаимодействия между 
преподавателями и учениками (студентами), во время которых 
осуществляется передача и усвоение знаний, умений и навыков, 
предусмотренных учебным планом, программой. Методы в 
свою очередь делятся на приемы, которые характеризуются и 
отличаются от методов своей кратковременностью.
Таким образом, 
п р и е м ы
обучения – кратковременные 
взаимодействия 
между 
преподавателями 
и 
учениками 
(студентами), во время которых осуществляется передача и 
усвоение определенных знаний, определенных навыков, 
определенных умений. Другими словами – прием – это 
фазовое действие в реализации метода. 
В 
истории 
отечественной 
теории 
дидактики 
наблюдались разные подходы к определению методов обучения. 
А каждая педагогическая область имеет свои особенности 
относительно их определения. На протяжении второй половины 
ХХ ст. благодаря улучшению процесса преподавания основ наук 
в педагогике выкристаллизовалась отдельная составная часть –
м е т о д и к а
113
преподавания отдельных предметов. Таким 
образом, каждая педагогическая область имеет свои 
особенности осуществления обучение.
А что касается музыкальной педагогики, то она в 
отличие от других областей имеет несколько своих отдельных 
методик преподавания – музыкальной грамоты, сольфеджио, 
гармонии и полифонии, теории и истории музыки игры на 
разных музыкальных инструментах и т.п..
Но, обобщая и сознавая то, что в основе любого 
обучения лежит деятельность общего характера, а иногда даже 
112
От гр. "[методос]" – способ, путь (в понимании – направление) 
исследование или познание, теория, учение. От этого "методика" 
–
совокупность средств любой целенаправленной деятельности. 
"Методология" — от метод и гр. "[логос]" 
–
слово, понятие, учение 
–
система принципов и средств теоретической и практической 
деятельности при проведении научного исследования (познания). 
113
Методика как наука 
–
составная часть педагогической науки, 
которая содержит общин правила и методы преподавания 
определѐнного учебного предмета. 

---

155 
применяются одинаковые методы и приемы, можно определить 
общие для разных областей педагогики методы обучения. 
Современная классификация