Стратегии обучения математике в начальных классах

Введение стратегии в 
практику
Попросите учеников поделиться своим опытом с помощью 
таких вопросов, как:
• Может ли кто-нибудь рассказать мне о том, как вы ходили 
в магазин? Сколько штук каждого вида? А как вы узнали, 
сколько всего их у вас?
Вникнуть глубже
Свяжите математику, которую по словам учеников они 
используют за пределами школы, с математикой, которую 
они изучают в школе. Например, покажите, как покупка 
фруктов поштучно на рынке и знание того, сколько их всего, 
- 
это то же самое, что сложение двух чисел вместе на уроке 
математики.
Расширение и 
усовершенствование
Создавайте истории на основе математики, которую ученики 
используют за пределами школы, и используйте эти истории 
для знакомства с новыми понятиями.

---

Сквозные вопросы
Существует несколько сквозных вопросов, которые могут иметь отношение к качеству 
преподавания и учебной среды на уроках математики, а также к эффективности стратегий 
преподавания, изложенных в кратких сообщениях.
Осуществление преподавания
Учителя могут оптимально структурировать учебную деятельность, используя различные 
комбинации исследования, моделирования, управляемого обучения, и использовать их на 
практике для самостоятельной работы учеников, либо в парах или небольших группах. 
Комбинации могут отличаться в зависимости от цели урока, содержательной направленности и 
контекста (например, размера класса).
Роль языка
Обучение на втором языке: 
поскольку многие ученики изучают математику на втором или 
третьем языке, учителя могут помочь ученикам в развитии концептуального понимания, говоря с 
ними на разговорном родном языке, чтобы улучшить понимание (например, переключение 
между языками). Учителя могут поощрять учеников использовать родной язык при обсуждении 
математических понятий.