Integratsiyalashgan pedagogikasi

A w a lo , o ‘qituvchilarning am aliyot texnologiya tayyorligi
qanchalik chuqur va ko‘p qirrah b o isa , shu vaqtning o ‘zida psi­
xologik-pedagogik integratsiya vektorini to ‘g ‘ri tanlash lozim.
0 ‘ylaymizki uchta har xil, lekin bir-biri bilan b o g iiq b o ig an
komponentlarni m etodologik, texnologik va shaxsiy integratsiya
psixologik-pedagogik bilim larni o ‘rganish uchun ancha oson,
tez va produktiv b o ia d i.

---

Birinchisi nazariy bihmlarga ega b o iish va metodologik ref- 
leksiya tajribasini oshirish orqah faollashadi. Ikkinchidan, m e­
todik va texnologik darajadagi psixologik-pedagogik bilim lam i o‘z 
ichiga oladi. Uchinchidan, vazifaga pedagogning shaxsiy rivojla­
nishi, o ‘zligini shakllantirish kiradi. Yuqoridagi kom ponentlar o ‘z 
ishlarida quyidagi talablarga javob berishi kerak:
• bihm olish boiajak o ‘qituvchining kerakli xususiyatlarini va 
ish turlarini shakllantirishga qarab olinishi kerak;
• psixologik-pedagogik fanlar stmkturasi jarayoniga ko‘ra, b i­
limga ega bo‘hsh sharoitlarini yaratib berishi kerak;
• b o iajak o ‘qituvchining imkoniyat, xususiyat, shakl va me- 
todlarning birligini, qulay tanlov sharoitlarini yaratib berishi ke­
rak, shurûngdek, o ‘quvchilami egallagan tushunchalarini o ‘quv 
jarayonida uzluksiz foydalanishi va rivojlanish sharoitlarini yaratib 
berish kerak. N atijada «Bolahk» pedagogika asosidagi ish b o ‘- 
yicha psixologiya integratsiya kursi ishlab chiqilgan. Bulaming ichida 
quyidagi m a’noh qatorlar yotadi: ish bo ‘yicha bolalikning turli 
davrlardagi tarbiya va bilim olinishining texnologiyasi, bolalikning 
turh davrlarda shaxsni shakllantirishi va rivojlanishining psixo- 
logik-pedagogik tashxisi, shaxsiy o'zlashtirish texnologiyalari.
Agar psixologik-pedagogik bilim lar integratsiyasini o ‘z -o ‘zi- 
dan yaralgan, izolatsiyalangan holat emas, balki psixologik- 
pedagogik sikl fanlarini didaktik sintezi sifatida qaralsa, bu h o ­
latda savol tugilayapti, bu xususiyatni, holatni o ic h a sh m um ­
kinmi? B o iajak o ‘qituvchining shakllanishiga salbiy yoki ijobiy 
ta ’sirini bilishga texnologiya samaradorligini qay darajada aniq­
lash mumkin? Bu holatda vujudga kelgan bilimga baho berish 
aniqlash tizim i mukammal, deb hisoblamaydilar va bu pedagogik 
m onitoringga murojaat etishga m ajbur qiladi. Psixologik m o n ito ­
ring psixologik-pedagogik integratsiyasini har tom onlam a kuza­
tishga imkon beradi.
Pedagogik m onitoring yordam ida psixologik-pedagogik in ­
tegratsiya jarayonini baholash uchun, um um iy pedagogik b a­
holash tizimlaridan (uzoq davom etuvchi metodi, bilimlar m e­
todi, tekshirishning turli xillari va h.k.) shuningdek, tekshi- 
rilayotgan jarayon holatining m etod va shakllari (informatsiyani 
kodlashtirish va dekodlashtirish, ishni testlar va tekshimv ishlari, 
terminologik kesishuvlar, intellektual kartalar bilan ishlash, an- 
ketalash va h.k)dan foydalaniladi.

---