Integratsiyalashgan pedagogikasi

Psixologik-pedagogik integratsion jarayon samaradorligi va
tizimli, integrallashgan bilimni shakllanishi uchun quyidagi kuza-
tishlarda berilgan yo‘nalishlar b o‘yicha tashkillashtirish kerak:
• talabalaming bilimlami o ‘zlashtirishga psixologik tayyorligini
0
‘rganish;
• bihm oHshga tayyorgarlik darajasini aniqlash;
• dalillar, holatlar, qonunlar haqidagi bilim doirasini aniqlash;
• pedagogik jarayon, o ‘qituvchilik mehnatiga motivatsion va 
emotsional munosabatini aniqlash. Talabaning kasb tanlashida bu 
indikator juda katta ahamiyatga ega. Bu Indikator orqali bo ‘lajak 
o‘qituvchini o ‘qitish va bihm berish jarayoniga munosabatini aniq­
lash m um kin. Psixologik-pedagogik o ‘qitishning integratsion 
protsessini texnologik ta’minlanuvini tahlih, o ‘qituvchini bilim berish 
metodlarini, usullari va shakllarini to‘liq aks ettirishga yordam beradi.
Pedagogni professional komponentlik xarakteristikasi.
Bu yo‘- 
nalishdagi axborot yetuk bilimdonlik darajasini aniqlashda yordam 
beradi, psixologik-pedagogik bihm larni integratsiya jarayonini 
tashkillashtirishda o'qituvchini ilmiy yondashishiga integratsiya bilim­
larini mukammal bilishiga yordam beradi, professional refleksiyaga 
va korrektiv harakatlarga qobihyatliligi o‘z vaqtida yordam beradi.
0 ‘qituvchining etallon modeliga m o‘ljal ohsh. Bu model quyi­
dagi ko‘rinishda bo‘ladi:
1. Kerakli motivatsion sferani, pedagogik ideal va professional 
pozitsiyani o ‘z ichiga oluvchi pedagogik yo‘nalishlar.
2. Professional kompitentlik o ‘zini shaxsiy o ‘qitish tajribasidan 
olingan bilimdonlik, odatlar, ko‘nikmalar, pedagogika teoriyasi va 
tarixi, pedagogik jarayonlam ing texnologiyalarini o ‘z ichiga oladi.
3. Shaxsiy sifatlar o‘z ichiga: individual-psixologik sifatlami 
oladi (o‘ziga baho berish, odatlar darajasi, to ‘g‘ri yo‘nalganhgi).
Shuningdek, interaktiv sifatlar (muloqotda bo‘hshi, emotsional 
ekspressiya), pedagogik takt, ijtimoiy persepsiya, muloqotga haq- 
qoniy qiziqish;
• status-pozitsion sifatlar (ifoda, dissiplina, egiluvchan xusu­
siyatlar, o ‘quvchining pozitsiyasini qabul qilishga tayyorlik, ta ’sir 
etish yo‘llarini o ‘zgartirishga tayyor bo ‘lish);
• professional-ilmiy sifatlar (yuqori professionalizm, o ‘qitish 
jarayonini baholashda haqqoniy va obyektiv bo ‘lish);
• didaktiv sifatlar (emotsional yordam beruvchanlik, m ehr- 
oqibat, emotsional ko‘rinishlam i o ‘z vaqtida boshqara ohsh).

---

4. 
Psixologik sifatlar — tem peram ent, jins va yosh sifatlari 
harakatchanlik va nerv tizimi mustahkamhgi, emotsional mustah- 
kamlik, fantaziya va xayolni yuqori darajaliligi, intellektual ri- 
vojlanishni qabul qilish, fikrlash bo ‘yicha darajasi va h.k.)
Bu sifatlarda quyidagi ko‘rsatkichlar kuzatiladi:
• bilimlarni mustahkamlash;
• tajriba va bilimdonlik masalalarini yechishda bilimlaming faolligi;
• pedagogik vaziyatlarda bilimlami qo ‘Uash;
• bihmlaming miqdori;
• pedagogik vaziyatlarda bihm larni mustahkamhgi va q o i-
lanilishi;
• professional motivatsiya strukturasi;
• intellektual rivojlanish dinamikasi;
• o ‘qish jarayonidan qoniqish, bilim olishni shaxsiy m a’nosi.
Ham m a narsa o ‘rganilayotgan kasb xususiyatlarini, o'qiyot- 
ganlam ing xohish va im koniyatlarini hisobga olgan holda ko ‘- 
rilishi kerak.