Buxoro davlat tibbiyot instituti kurbanova gulnoz negmatovna kasbiy pedagogika

3.
 
Asosiy qism: 
Ikkinchi  bosqich  —  baholash  bosqichi  —  odatda  taqosslash,  qara-ma  -
qarshilik  va  hattoki  g‘oyaviy  nizo  vaziyatlarini  nazarda  tutadi.  Bu  holatda 
diskussiyani  boshqara  olmaslik,  shaxsiy  nizolar  kelib  chiqishiga  sabab  bo‘lishi 
mumkin. Bu bosqichda o‘qituvchi oldiga quyidagi vazifalar qo‘yiladi: 
– fikr almashishni boshlash, aniq ishtirokchilarga so‘z navbati-ni berish. So‘z 
navbatini birinchi bo‘lib o‘qituvchi olishi tavsiya etilmaydi; 

---

130 
 
– iloji boricha ko‘proq fikr, g‘oya va takliflarni yig‘ish. Buning uchun har bir 
tinglovchini faollashtirish lozim. O‘z fikrini bildi-rish uchun so‘zga chiqqan har bir 
ishtirokchi  so‘zining  oxirida  o‘zi-ning  taklifini  ham  bildirishi  yoki  o‘zining 
takliflarini keyin-roq ham berishi mumkin; 
–  mavzudan  chetga  chiqmaslik,  o‘qituvchidan  sergaklikni  talab  qiladi. 
Mavzudan chetga chiqqan tinglovchilarni mavzuga yo‘naltirib turish lozim; 
–  barcha  ishtirokchilarning  yuqori  faollik  darajasini  ushlab  turish.  Bir 
tinglovchining  boshqasining  hisobidan  haddan  ziyod  faolligiga  yo‘l  qo‘ymaslik, 
vaqt reglamentiga rioya qilish, cho‘zilib ketgan monologlarni to‘xtatish va barcha 
ishtirokchilarni suhbatga jalb qilish; 
–  diskussiyaning  keyingi  aylanasiga  o‘tishdan  oldin,  bildiril-gan  g‘oya,  fikr, 
nuqtai  nazarlarning  tezkor  tahlilini  amalga  oshi-rish  lozim.  Bunday  tahlil  yoki 
dastlabki  xulosalarni  muayyan  vaqt  oralig‘ida  (har  10–15  daqiqa),  o‘tkazish 
maqsadga muvofiq.