Технологии в образовании

Ключевые ИКТ компетенции
Магистерская программа по подготовке педагогических работников в области применения ИКТ построена как 
вокруг ключевых ИКТ компетенций учителей, так и вокруг их профессиональной (педагогической) ИКТ компетент-
ности в целом. В зависимости от фактического уровня навыков, целевая группа слушателей программы – специ-
алисты в области повышения квалификации педагогических работников – будут углублять свои знания в общих 
вопросах применения ИКТ в образовании и осваивать такие ультрасовременные ИКТ, как: агенты поиска, систе-
мы управления данными и метаданными, мобильные и облачные вычисления, GPS приложения и приложения 
к планшетам, социальные медиа и 3-D миры в виртуальной реальности. Данный подход в целом соответствует 
требованиям Рамочных рекомендаций ЮНЕСКО по ИКТ компетентности учителей (UNESCO ICT-CFT).
С момента выхода отчета 2002 года “Information and Communication Technologies in Teacher Education: 
a Planning Guide” в области применения ИКТ в образовании были получены следующие важные социаль-
но-экономические результаты: 
• Всемирная сеть превратилась из документального в социальный механизм. Обмен опытом, обучение,
Интернет-сообщества и виртуальное присутствие стали товаром под маркой «Социальные медиа». Отчет 
“ICT Impact Report” (2006) показал, что ИКТ помогает школам улучшить результаты обучения, согласно 
как статистике, так и мнениям учителей, родителей и учащихся. В нем также отмечается, что ИКТ стали 
важным инструментом профессионализации учителей, особенно в области повышения их квалификации.
• Общество и компании полностью убеждены, что обучение является важным фактором, определя-

---

ИКТ компетентность и профессиональное развитие педагогических работников 
103
ющим развитие и внедрение инноваций. Интернет является катализатором для создания инсти-
тутов и предприятий, конкурентоспособных и склонных к быстрым инновациям. Смотрите, напри-
мер, последний проект ЕС Social Impact of ICT(2010).
• Применение ИКТ в сфере образования стало решающим фактором мультиплицирования и мас-
штабирования инноваций. При этом экономика, как правило, отражает уровень стратегического 
использования ИКТ. Иными словами: ИКТ сами по себе являются необходимым, но не достаточным 
фактором для экономического прогресса. В докладе ОЭСР «Взгляд на образование» (Education at 
a Glance) утверждается, что даже во время недавнего экономического кризиса усилия, предпри-
нятые в области образования, позволили сделать очень многое с точки зрения экономических пер-
спектив. Это означает, что ИКТ в образовании являются не просто товаром, а становятся в большей 
мере стратегическим компонентом, требующим постоянной настройки и адаптации. Даже суть об-
учения как «процесса передачи», вероятно, будет изменена на «процесс развития», где учащиеся 
будут выполнять творческую работу одновременно с решением учебных задач.
Ключевым фактором является непрерывная профессионализация учителей и педагогов, занимаю-
щихся повышением квалификации педагогических работников. Предлагаемый проект учебной програм-
мы должен способствовать оптимизации соответствующих процессов, опираясь на наилучшие, уже ре-
ализуемые в данной области, инициативы образовательных учреждений России и других стран-членов 
ЮНЕСКО, в том числе из числа государств-участников СНГ.