Учебное пособие Слепко Ю. Н., Ледовская Т. В

Рис. 48а 
Рис. 48б 
II. Представление результатов корреляции трех и более переменных 
 
1 
7 
4 
10 
5 
6 
3 
2 
12 
11 
8 
9 
1 
7 
4 
10 
5 
6 
3 
2 
12 
11 
8 
9 

---

110 
Коррелограммы по силе корреляции 
Потребность в создании данного типа коррелограмм встречается реже. Однако может быть 
организовано такое исследование, в котором все переменные будут статистически значимо 
положительно коррелировать друг с другом. При этом различия в уровнях значимости обнаруженных 
корреляций будут столь малыми, что у исследователя возникает естественное затруднение с 
описанием и интерпретацией результатов. 
Воспользуемся 
в 
качестве 
примера 
результатами 
исследования 
личности 
учителей 
общеобразовательных школ. 
Файл-пример: 
Откройте файл SPSS СЖО учителя.sav в программе IBM SPSS Statistics 19. 
В файле представлены результаты диагностики смысложизненных ориентаций учителей 
общеобразовательных школ (Тест смысложизненных ориентаций (СЖО) Д.А. Леонтьева; n=340). 
В анализе участвуют следующие переменные: 
СЖО1 : 
Цели в жизни; 
СЖО2 : 
Процесс жизни, или интерес и эмоциональная насыщенность жизни; 
СЖО3 : 
Результативность жизни, или удовлетворенность самореализацией; 
СЖО4 : 
Локус контроля – Я (Я – хозяин жизни); 
СЖО5 : 
Локус контроля – жизнь, или управляемость жизни. 
Выполните следующий порядок действий: 
Шаг 1 
На панели инструментов выберите меню Анализ→Корреляции→Парные. 
Шаг 2 
В открытом меню Парные корреляции (рис. 34) перенесите из левого окна все 
переменные в окно Переменные: и нажмите ОК. 
В открытом окне Вывод в таблице Корреляции мы видим, что все показатели теста 
положительно коррелируют друг с другом на самом высоком уровне значимости – p≤0,001. 
Коррелограмма, построенная по уровням значимости (рис. 49), может привести нас к 
необоснованному заключению о равноценной важности всех элементов СЖО для 
функционирования личности учителей. 
Так как задачей исследования является выделение таких типов ориентаций, которые более 
и менее значимы для функционирования личности учителя, нам необходимо перейти от 
построения коррелограммы по уровням значимости к коррелограмме по силе корреляции.