Учебное пособие Слепко Ю. Н., Ледовская Т. В

Рис. 49. Коррелограмма взаимосвязи смысложизненных ориентаций 
Примечание. 
Цифрами обозначены смысложизненные ориентации: 
1 – Цели в жизни; 2 – Процесс жизни; 3 – Результативность 
жизни; 4 – Локус контроля – Я; 5 – Локус контроля – жизнь 
Шаг 3а Анализ распределения коэффициентов корреляции в матрице показал, что минимальной 
является корреляция 0,49, максимальной – 0,64. Так как при таком распределении 
1 
3 
4 
2 
5 

---

111 
корреляций традиционное деление на слабую (r>0≤0,29), умеренную (r>0,30≤0,69) и 
сильную (r>0,70≤1,00) связи не даст ожидаемого результата, можно выделить группы 
корреляций с шагом в 0,1. Получается следующая градация: 
- слабая связь – r>0≤0,5 
- умеренная связь – r>0,5≤0,6 
- сильная связь – r>0,6≤1 
Шаг 3б Соответственно уровням силы связи обозначим их тремя линиями и построим 
коррелограмму (рис. 50): 
- слабая связь – r>0≤0,5 
- умеренная связь – r>0,5≤0,6
- сильная связь – r>0,6≤1 
На основании более дифференцированной коррелограммы уже можно сделать вывод о 
том, какие смысложизненные ориентации занимают в жизни учителя ведущую роль (№2 –
Процесс жизни и №3 Результативность жизни), а какие менее значимы (№5 – Локус 
контроля-жизнь). 
Рис. 50. Коррелограмма взаимосвязи смысложизненных ориентаций 
II. Представление результатов корреляции трех и более переменных 
 
Коррелограммы с включением объективного показателя 
Достаточно часто перед исследователем стоит задача определения того, какие переменные наиболее 
тесно связаны с тем или иным объективным показателем. Чаще всего в качестве последних 
выступают показатели успешности деятельности – трудовой или учебной. Таким образом, в 
исследовании определяется группа независимых переменных (черты личности, интеллектуальные 
способности, профессионально важные качества и т.п.) и одна или несколько зависимых переменных 
(успешность трудовой деятельности, академическая успеваемость и т.п.). Внешне коррелограмма 
сохраняет свои основные черты, но в нее добавляется графическое обозначение статистически 
значимой связи независимых переменных с зависимой переменной. 
Воспользуемся в качестве примера результатами исследования уровня развития интеллектуальных 
способностей и академической успеваемости студентов педагогического вуза.