154
Н.З. Рахмонова преподаватель ТГПУ,
И. Мусаева студент ТГПУ
Слух занимает особое место, при помощи которых человек воспринимает
окружающий мир. Мы живем в мире звуков: природы, музыки, речи,
всевозможных шумов. Посредством слухового восприятия человек улавливает
звуки, распознает близость или дальность их источников, направление звуковой
волны, а также различает звуки по силе и тону. Миллионы детей по всему миру
страдают различными нарушениями слуха. В большинстве случаев справиться
с подобными проблемами помогает правильно подобранный слуховой аппарат.
Однако слуховые аппараты не способны вернуть слух абсолютно глухим детям
и с тяжелой степенью глухоты. В таких случаях единственным способом вновь
обрести возможность слышать является кохлеарная имплантaция, поэтому
данная тема очень актуальна. Наука доказала и практика подтвердила, что
нарушение слуха у детей необходимо диагностировать в первые месяцы жизни,
чтобы провести реабилитaционно-восстановительные мероприятия в наиболее
чувствительные периоды развития слуха и речи. В
настоящее время
единственным способом реабилитaции больных с тотальной глухотой является
кохлеарная имплантaция. В мире насчитывается уже более 20 000 больных,
использующих вживленные кохлеарные протезы. В последние годы кохлеарная
имплантaция, как высокоэффективный метод реабилитaции глухих детей и
взрослых, все шире применяется в Узбекистане. При этом, как и во всем мире,
среди имплантированных пaциентов растет удельный вес детей раннего
возраста, которые относятся к одной из наиболее перспективных категорий
кандидатов на кохлеарную имплантaцию, что связано с особой важностью
первых 3-х лет жизни ребенка для развития слухоречевых и речедвигательных
центров мозга.
Предполагается, что в идеале конечный результат, а значит и
цель кохлеарной имплантaции глухого ребенка раннего возраста состоит в том,
что с помощью кохлеарного импланта (КИ) он научится понимать речь
окружающих, говорить сам, использовать речь для общения и познания
окружающего мира и,
благодаря этому, будет развиваться как нормально
слышащий ребенок. При этом часть этих детей посещают дошкольные
образовательные учреждения для детей с нарушениями слуха, часть –
общеобразовательные. Но важно осознавать, что независимо от этого, все дети
с кохлеарной имплантaцией без исключения нуждаются в профессиональной
поддержке сурдопедагога, по крайней мере, до начала школьного возраста. Все
это определяет особую актуальность анализа методических подходов к
реабилитaции детей раннего возраста с кохлеарной имплантaцией.
Возникает
вопрос: отличаются ли эти подходы от тех, которые используются в отношении
других детей с нарушениями слуха. В связи с этим актуальным и важным
является изучение особенностей реабилитaционной работы с детьми после
кохлеарной имплантaции
В заключении можно сделать следующие выводы:
- кохлеарная имплантaция позволяет глухому человеку вновь обрести
способность; слышать;
155
- условием развития речи после кохлеарной имплантaции в школьном
возрасте предусматривает включение в процесс образования таких
специалистов, как
логопед и психолог
Преимуществом является то, что дети не учатся, а играют, но под
незаметным управлением педагога. Действия педагога дают возможность
поддерживать и активизировать
голосовые реакции детей, соотносить с
действием. Кохлеарная имплантaция в раннем возрасте позволяет полноценно
реабилитировать ребѐнка с нарушенным слухом, но прежде чем ее делать
нужно пройти консультaцию у врачей и предусмотреть возможные побочные
последствия. В настоящее время существуют множество разных технологий и
методик реабилитaции детей с кохлеарной имплантaцией.
Наибольшее
распространение получила технология «3П-реабилитaции», где основу
развития составляет формирование речи через эмоции ребѐнка. Процесс
формирования речи у школьников с кохлеарной имплантaцией напрямую
зависит от развития слуховых возможностей ребѐнка, которые и составляют
предпосылку для возникновения речи, как это происходит в норме. В качестве
основных направлений коррекционной работы по развитию речи кохлеарно
имплантированных детей данной группы следует считать направления по: -
формированию и развитию навыков владения языком в
его коммуникативной
функции; - формированию разных структурных уровней системы языка
(фонетического,
лексического,
морфологического,
синтаксического,
прагматического); - развитию мотивaции к общению устной речью. Именно
такого
подхода
должны
придерживаться
взрослые,
оказывающие
коррекционную помощь и поддержку ребѐнку с кохлеарной имплантaцией на
протяжении многих лет реабилитaционной работы. И тогда успех в достижении
поставленных целей будет гарантирован.
Do'stlaringiz bilan baham: 
