O‘zbekiston respublikasi oliy va o‘rta-maxsus ta’lim vazirligi farg’ona davlat universiteti kamalov sherzod xatar guruhiga mansub bolalar bilan ijtimoiy ish

Emotsional sohada og'ishlarga ega bo'lgan bolalar (tajovuzkorlik, xavotir, namoyishkorlik, izolyatsiya)
"Xavfli guruh" bolalarining muhim xususiyatlaridan biri bu ularning hissiy sezgirligi, zaiflikning kuchayishi, xavotir, ishlashning pasayishi va charchoqning kuchayishi. Ushbu bolalar rivojlanishga yo'naltirilgan maxsus mashg'ulotlarga muhtoj: vizual - harakatlarni muvofiqlashtirish, fazoviy idrokning aniqligi, vizual xotira, vizual - majoziy fikrlash, ma'lumotni yaxlit qayta ishlash qobiliyati, vosita mahorati. Rivojlantiruvchi ishlarni tashkil qilishda nutq terapevtini, defektologni, psixologni hamkorlikka jalb qilish kerak bo'lishi mumkin.
O'qituvchilar ko'pincha haddan tashqari o'jar, teginishli, injiq, xavotirli maktab o'quvchilari bilan o'zini qanday tutishni bilishmaydi. Odatda, hissiy sohada muammolari bo'lgan qiyin bolalar deb ataladigan uchta asosiy guruhni ajratish mumkin:
1. Agressiv bolalar. Har bir bolaning hayotida u tajovuz ko'rsatgan holatlar bo'lgan, shuning uchun e'tibor tajovuzkor reaktsiyaning namoyon bo'lish darajasi, harakatning davomiyligi va ta'sirchan xatti-harakatni keltirib chiqaradigan, ba'zan yashirin bo'lishi mumkin bo'lgan sabablar xususiyatiga qaratiladi. .
2. Tuyg'ulari buzilgan bolalar. Bunday bolalar hamma narsaga haddan tashqari zo'ravonlik bilan munosabatda bo'lishadi: agar ular zavqlanishlarini bildirsalar, unda ular butun sinfni shu qadar aniq ifodalaydilar; agar ular azob chekishsa, ularning yig'lashi va nolalari juda baland va jirkanchdir.
3. Juda uyatchan, xavotirli bolalar. Ular his-tuyg'ularni aniq ifoda etishdan uyalishadi va o'zlarining muammolari haqida jimgina tashvishlanadilar, o'zlariga e'tiborni jalb qilishdan qo'rqishadi.

2.2 Ijtimoiy noqulay oilalar farzandlarining psixologik, sotsiologik va yosh xususiyatlari
Disfunktsional oilalarning xususiyatlari juda xilma-xil - bu ota-onalar bolalarni yomon ko'radigan, ularni tarbiyalamaydigan, ota-onalar axloqsiz turmush tarzini olib boradigan, bolalarni ekspluatatsiya qiladigan, bolalarni tashlab yuboradigan, ularni "o'z manfaatlari uchun" qo'rqitadigan, sharoit yaratmaydigan oilalar bo'lishi mumkin. normal rivojlanish va boshqalar. Oiladagi muammolar bolalarning xulq-atvori, rivojlanishi, turmush tarzida ko'plab muammolarni keltirib chiqaradi va qadriyatlar yo'nalishlarini buzilishiga olib keladi.
Bolalar va o'spirinlarning xatti-harakatlaridagi qiyinchiliklar ko'pincha ota-onalarning muammolariga javob beradi. Ruhshunoslar qiyin, muammoli bolalari bo'lgan ota-onalarning aksariyati bolaligida o'z ota-onalari bilan to'qnashuvlardan aziyat chekishganini uzoq vaqt isbotladilar. Ko'pgina omillar asosida psixologlar ota-ona xulq-atvori uslubi bola ruhiyatida beixtiyor "qayd etilgan" degan xulosaga kelishdi. Bu juda erta, hatto maktabgacha yoshda va odatda, ongsiz ravishda sodir bo'ladi. Voyaga etganida, odam bu uslubni butunlay "tabiiy" tarzda takrorlaydi. U boshqa oilaviy munosabatlarni bilmaydi. Avloddan avlodga oilaviy munosabatlar uslubining ijtimoiy merosi mavjud; aksariyat ota-onalar bolalarini bolaligida qanday tarbiyalangan bo'lsa, shunday tarbiyalaydi. "Bu sizning o'lchovingiz bilan o'lchanadi"⁸³ [4].
Tadqiqot ma'lumotlariga ko'ra, qo'llab-quvvatlash va yordamning ijtimoiy-pedagogik tizimida o'zini topadigan bolalar kontingentini tahlil qilish shuni ko'rsatadiki, ularning barchasi har xil stressli vaziyatlarga dosh berdilar. Shifokorlarning fikriga ko'ra, psixologlar, psixiatrlar, psixoterapevtlar, stressli vaziyatlarni boshdan kechirgan bolalar o'zlarining patologik harakati bilan ajralib turadilar. Patologiya bu madaniyatda qabul qilinmaydigan, boshqa odamlarda azob-uqubat, qo'rquv, og'riq, qayg'u keltirib chiqaradigan xatti-harakatlar turi sifatida tushuniladi⁸⁴ [4].
Bolaning tashqariga chiqishi qiyin bo'lgan stressli holatlar, odatda, butun tananing normal ishlashiga salbiy ta'sir qiladi. Bunga ko'plab sabablar - yaqin kishining yo'qolishi, yaqin kishining yo'qolishi, ota-onasining ajrashishi va boshqa turmush qurishi, surunkali kasalliklar, uzoq muddatli ruhiy tahdid, jinsiy zo'ravonlik va uning oqibatlari, janjallar, janjallar, urushlar, tabiiy ofatlar va ofatlar va boshqalar kiradi.
Insonning stressli vaziyatlarni boshdan kechirishining kuchliligi ushbu voqealar va vaziyatlarni u qanday qabul qilishi va talqin qilishiga bog'liq. Bolalar o'zlarining tajribalarining kuchini tartibga sola olmaydilar. Stressli vaziyatlar tajribasi bola ruhiyatida sezilarli iz qoldiradi va qanchalik kichik bo'lsa, tajribalarning natijalari shunchalik kuchliroq bo'lishi mumkin. Stressning sababi, shuningdek, salbiy ta'sirning kuchli bo'lishi shart emas, balki tahlikali, hayot uchun xavfli bo'lgan darajada boshdan kechiradigan holat bo'lishi mumkin. Vaqt o'tishi bilan stressli vaziyatlarning to'planishi ko'plab muammolarga olib keladi yoki moslashuvchanlikni olishga yordam beradi, bu odamning yoshiga va uning qiyinchiliklarga bardosh bera olish qobiliyatiga bog'liq.
Bola qanchalik kichkina bo'lsa, unga funktsional bo'lmagan oilada vaziyatni yaratish qanchalik qiyin bo'lsa, ota-onalar o'rtasida doimiy janjallar, boshqa oila a'zolari bilan kelishmovchiliklar, jismoniy tajovuz, chunki bu ishonchsizlik, himoyasizlik hissi paydo bo'lishiga yordam beradi. Zo'ravonlik, zulm muhiti hukmron bo'lgan oilalarda bolalar his-tuyg'ularining normal rivojlanishi buziladi, ular o'zlariga bo'lgan muhabbat tuyg'usini sezmaydilar va shuning uchun o'zlari buni ko'rsatish imkoniyatiga ega.
Bolaga eng kuchli ta'sir - bu oila parchalanish arafasida turgan holat. Bolalar yashirin dushmanlikni, ota-onalarning o'zaro befarqligini, o'zaro shikoyatlarini ko'rishadi. Odatda bolalar ikkala ota-onaga ham mehr qo'yadilar va ularni yo'qotish ehtimolidan qo'rqishadi va ular bilan o'zlarining xavfsizligini his qilishadi.
Ota-ona mehridan mahrum bo'lgan, o'z ota-onasi tomonidan rad etilgan, haqorat, bezorilik, zo'ravonlik, kaltaklanish, ochlik va sovuq, kiyim-kechak etishmasligi, issiq uy va hokazolarni rivojlantirish uchun psixologik muhit juda qiyin. bola. Bunday vaziyatlarda bola ruhiy holatini o'zi o'zgartirishga harakat qiladi (sochlarini tortib olish, tirnoqlarini tishlash, bezovtalanish, "yaralarni yalash ta'siri", qorong'ilikdan qo'rqadi, u tush ko'rishi mumkin, u atrofdagi odamlarni yomon ko'radi, tajovuzkor).
Noto'g'ri oiladagi hayot bolalarning psixologik rivojlanishiga og'ir ta'sir qiladi, ammo ular uchun hatto eng yomon oilalaridan ham ajralishni boshdan kechirish qiyinroq. Rossiya Ta'lim akademiyasining Psixologik instituti ma'lumotlariga ko'ra, o'zlarining psixologik rivojlanishi jihatidan ota-ona qaramog'isiz tarbiyalangan bolalar oilada o'sadigan tengdoshlaridan farq qiladi. Bolalikning barcha bosqichlarida - go'daklikdan to katta yoshgacha - bunday bolalarning psixologik rivojlanishi va sog'lig'i bir qator salbiy xususiyatlarga ega⁸⁵. [4]
Ushbu toifadagi bolalar bilan ishlash tajribasi ko'rsatib turibdiki, har qanday yoshdagi bola (erta, maktabgacha, o'spirin) oiladan ajralishga bardosh berishga tayyor bo'lolmaydi. Ota-ona huquqidan mahrum bo'lgan taqdirda, bolalar oiladan olib tashlanadi, qarindoshlari, do'stlari bilan aloqalaridan mahrum qilinadi va og'riqli protseduralarga mahkum etiladi. Aytish mumkinki, bolani ishlamay qolgan oiladan olib tashlash travma bo'lib, boshdan kechirgan psixologik travmadan keyin paydo bo'ladigan buzilishlar inson faoliyatining barcha darajalariga ta'sir qiladi (shaxsiy, shaxslararo, ijtimoiy, fiziologik, psixologik, somatik va boshqalar), qo'rg'oshin doimiy shaxsiy o'zgarishlarga.
Shikast holatlar yoki hodisalar tajribalari takrorlanib, ongga, bolalarning doimiy xotiralariga kiritiladi. Bular tasvirlar, fikrlar, takrorlanadigan kabuslar, travma paytida bo'lgan voqealarga mos keladigan tuyg'ular, hodisalarni eslatuvchi narsa bilan duch kelgan salbiy tajribalar, fiziologik reaktivlik, oshqozon kramplari, bosh og'rig'i, uyqu muammolari, asabiylashish, g'azablanish, xotiraning buzilishi va konsentratsiya, gipervivorlik, abartılı javob. Ruhiy anormallik ko'rinishidagi shikastlanish tajribalarining alomatlari omon qolish usuli hisoblanadi.
Bolaning oiladan tashqaridagi hayoti maxsus ruhiy holat - aqliy etishmovchilikning paydo bo'lishiga olib keladi (J. Langeimer va Z. Mateichik). Bu holat inson uzoq vaqt davomida ba'zi bir asosiy aqliy ehtiyojlarini qondira olmaydigan maxsus hayotiy vaziyatlarda yuzaga keladi. Oiladan tashqarida tarbiyalangan bolalarda shaxs o'zgarishi sodir bo'ladi, ya'ni shaxsiy mahrumlik yuzaga keladi, bu esa salbiy shaxsiy fazilatlar va shakllanishlarning shakllanishiga yordam beradi⁸⁶ [10].
So'nggi yigirma yil ichida chet elda va Rossiyada bir qator tadqiqotlar o'tkazildi, bu onaning yo'qligi (onalikdan mahrum qilish) ayniqsa, bolaning rivojlanishiga ta'sir qiladi. Ushbu faktga qo'shimcha ravishda boshqalar topildi (hissiy mahrumlik - atrof-muhitning qashshoqlashishi, uning torayishi; ijtimoiy - atrofdagi odamlar bilan kommunikativ aloqalarning pasayishi; boshqalar bilan munosabatlarda hissiy ohang; aqliy - asosiy ehtiyojlarni qondirish mumkin emas)⁸⁷ [10 ].
Mehribonlik uylarida, bolalar uylarida, internatlarda, inqiroz markazlarida tugagan, ya'ni ota-ona qaramog'isiz qolgan bolalar bilan ishlash tajribasi shuni ko'rsatadiki, eng kuchli va ba'zan zararli ta'sirga ega bo'lgan mahrumlik turini ajratib ko'rsatish qiyin. bolaning aqliy rivojlanishi to'g'risida. Ko'pincha, barcha mahrumlik omillari paydo bo'lganda rasmni kuzatishingiz mumkin.
Bolaning turmush tarzi va uning aqliy rivojlanishiga katta ta'sir ko'rsatadigan eng muhim omil: ota-ona uyi - ota, ona, bola tug'ilgan kundan boshlab uni o'rab turgan boshqa kattalar (oila a'zolari yoki yaqin qarindoshlar) haqida batafsil to'xtalamiz. Bola birinchi navbatda ota-onasida kuzatgan harakatlarini, fikrlari va his-tuyg'ularini ifoda etish usullarini nusxalashi odatiy holdir. Bola erta bolaligidanoq ota-onasiga, oila a'zolariga taqlid qilib yashashni o'rganadi, o'zini tutishi va ota-onasi xohlagancha o'ylashi bilan ota-onaning roziligini olishga intiladi yoki aksincha, ularning qadriyatlarini rad etadi. Ota-onalarning turmush tarzi bolalarga shu qadar ta'sir etadiki, ular butun hayot davomida ularni qayta-qayta takrorlashga qaytadilar. Oiladagi bolalar o'rgangan hayotiy tajribalarning aksariyati ong ostiga o'tadi. Oila tomonidan insonga xos bo'lgan "ajdodlar merosi" ning ong osti dasturi hayot davomida ishlaydi va hayotiy maqsadlarni shakllantiradi, asoslarini, e'tiqodlarini, qadriyatlarini va his-tuyg'ularini ifoda etish qobiliyatini belgilaydi. Qiyin vaziyatlarda bola har doim oilada to'plagan tajribasidan foydalanadi.
O'zini yangi sharoitda topib, maxsus kuch bilan bola avvalgi hayotga qaytishga intiladi, unda u tuyulganidek, ota-ona mehri bo'lgan yoki bo'lgan. Oila tark etgan, undan voz kechgan bola oilaviy tajriba va ota-ona mehrini o'rnini bosa olmaydigan muassasalardagi hayot. Bolalar hali ham ota-onasini, oilasini ishtiyoq bilan sevishda davom etadilar, ota-onalarining harakatlari va xatti-harakatlarini oqlaydilar, ularni idealizatsiya qiladilar, ularga qaytishni orzu qiladilar. Bu asosan bolalar uylari va maktab-internatlaridan bolalarning tez-tez qochib ketishi va muassasalardagi hayotga moslashish qiyinchiliklari, ta'lim ta'siriga qarshi immunitet va ijtimoiy tajribaga yaqinlik, atrofdagi odamlarga ishonmaslik va ularga g'amxo'rlik qilishni tushuntirib berishi mumkin. . Amalda, ko'pincha bolalar jinoyatchilar oilasiga qaytadigan holatlar mavjud, bu aql-idrokli odam nuqtai nazaridan hayot uchun imkonsizdir.
L.Ya.ning so'zlariga ko'ra. Oliferenko, bolalar va o'spirinlarni ijtimoiy-pedagogik qo'llab-quvvatlash institutlari tizimining tajribasi turli yoshdagi bolalar ota-onalarini qanday baholashlarini tahlil qilishga imkon berdi. Ko'pincha ular ota-onalarini ijobiy baholaydilar va o'zlari topgan yashash sharoitlarini yoki ota-onalarining o'zlarini emas, balki ushbu muhit sabab bo'lgan xatti-harakatlarini qoralaydilar⁸⁸ [17].
Maktabgacha yoshdagi bolalar ota-onalarini sevishni davom ettirmoqdalar, ota-onalarini sog'inmoqdalar. Ko'pchilik ota-onalarini idealizatsiya qiladi, ularni yaxshi deb biladi, lekin shu bilan birga bu ota-onalar ularni qattiq kaltaklaganini, zo'rlaganligini, tunda sotganini, ovqatsiz yolg'iz qulflaganini va hokazolarni umuman eslamaydilar. Ota-onalarini eslab, bu bolalar ularni faqat ijobiy tomondan tavsiflaydi, garchi ular ichkilikbozlik, buzuqlik, uylarini jinoiy, jinoyat sodir etgan joylarga aylantirsa.
Kattaroq bolalarda ota-onalarning baholari etarli, haqiqiyga yaqinroq. Ammo ota-onalar o'zgargan yoki allaqachon o'zgargan degan umid yaxshi bo'lib, har doim ularning qalbida yashaydi. Ularning g'oyalari va tavsiflariga ko'ra, ota-onalar farzandlari ulardan tortib olinishi bilanoq o'zgardi; ular ichishni to'xtatdilar, ishlaydilar, janjallashmanglar va hokazo. Ko'pgina bolalar o'z oilalarida hukmronlik qilgan vaziyat bilan murosaga kelishganini, buni odatiy hol deb bilishganini kuzatish mumkin. Buning sababi shundaki, bu bolalar oilaviy tajribalarini taqqoslash uchun hech narsaga ega emaslar.
Zo'ravonlik va begonalashish hukm suradigan ijtimoiy bo'lmagan oilalarda uzoq muddatli yashash bolalarda hamdardlikning pasayishiga olib keladi - atrofdagilarni tushunish va ularga hamdardlik qobiliyati, ba'zi hollarda hissiy "karlik". Bularning barchasi o'qituvchilar va boshqa mutaxassislarning bolaga ta'sirini murakkablashtiradi, uning tomonidan faol qarshilikka olib keladi.
Agar bolaga hayotning holatlari, ota-onalarning munosabatlari yuk bo'lsa, unda u hayotning dushmanligini sezadi, hatto oilalar bu haqda gaplashmaydi. Ota-onasi past ijtimoiy mavqega ega, ishlamaydigan, tilanchilik qilmaydigan, o'g'irlamaydigan, ichadigan, podvallarda yashaydigan va antisanitariya sharoitida bo'lgan bola kuchli taassurot qoldiradi. Bunday bolalar hayot qo'rquvida o'sadi, ular boshqa bolalardan, avvalo, dushmanlik, tajovuzkorlik, o'ziga ishonmaslik bilan ajralib turadi. Ko'pincha, bunday sharoitda o'sgan bolalar o'zlarining past darajadagi qadr-qimmatini butun hayoti davomida saqlab qoladilar, ular o'zlariga, ularning imkoniyatlariga ishonmaydilar.
Mahalliy va g'arbiy psixologlarning tadqiqotlarida ota-ona qaramog'isiz qolgan bolalarning qiyosiy xarakteristikasi berilgan. I.V. Dubrovin, E.A. Minkova, M.K. Bardyshevskaya va boshqa tadqiqotchilar ota-ona qaramog'isiz tarbiyalangan bolalarning umumiy jismoniy va aqliy rivojlanishi oilalarda o'sayotgan tengdoshlarining rivojlanishidan farq qilishini ko'rsatdilar. Ular aqliy rivojlanishning sekinroq sur'atlariga, qator salbiy xususiyatlariga ega:
• intellektual rivojlanishning past darajasi;
• zaif emotsional soha va tasavvur;
• o'zini o'zi boshqarish qobiliyatini va to'g'ri xatti-harakatlarini kech shakllantirish.
Bolalikni ijtimoiy va psixologik-pedagogik qo'llab-quvvatlash muassasalarida tarbiyalanayotgan bolalar aniq nomuvofiqlik bilan ajralib turadi. Bu bolani oiladan olib tashlash va turli muassasalarga (kasalxonalar, qabul qilish joylari, vaqtincha yashash joylari, sanatoriylar va boshqalar) joylashtirish kabi psixologik va travmatik omillar bilan mustahkamlanadi.
Bunday bolalarning xatti-harakatlari g'azablanish, g'azablanish, tajovuzkorlik, voqealar va munosabatlarga bo'rttirilgan munosabat, xafagarchilik, tengdoshlari bilan mojarolarni qo'zg'atish, ular bilan muloqot qila olmaslik bilan ajralib turadi.
Bunday muassasalarda bolalar bilan ishlaydigan psixolog, o'qituvchi, ijtimoiy ish mutaxassisi bularning barchasi umumiy rasmning bir qismi, uning tashqi ko'rinishidir. Boshqa qismi - bu bolaning ichki dunyosi, uni aniqlash va tuzatish qiyin, lekin uning keyingi hayotiga, aqliy rivojlanishi va shaxsiyat shakllanishiga juda ta'sir qiladi.
Ijtimoiylashuvdagi nuqsonlar nafaqat uning sharoitlariga, balki bolaning yoshiga ham bog'liq.
Maktabgacha yoshdagi xavf ostida bo'lgan bolalar uchun kognitiv faollikning pasayishi, nutq rivojlanishidagi sustlik, aqliy zaiflik, aloqa qobiliyatining etishmasligi, tengdoshlari bilan munosabatlarda ziddiyatlar mavjud.
Voyaga etgan kishining yoshligidan e'tiborning etishmasligi ijtimoiy rivojlanishdagi kamchiliklarga olib keladi: kattalar va tengdoshlar bilan muloqot qilish va aloqa o'rnatishga hojat yo'q va ular bilan hamkorlik qilish qiyin. Bu nutqning rivojlanishida orqada qolishga, mustaqillikni yo'qotishga, shaxsiy rivojlanishdagi buzilishlarga olib keladi.
Hissiy sohaning rivojlanishidagi kamchiliklar eng aniq namoyon bo'ladi. Bolalar kattalarning his-tuyg'ularini deyarli farq qilmaydi, ularni kam farq qiladi va boshqalarni, o'zlarini anglash qobiliyati cheklangan. Ular tengdoshlari bilan to'qnashadi, ular bilan aloqa qila olmaydi, ularning hissiy zo'ravonlik reaktsiyalarini sezmaydi. Bolalarda kognitiv faoliyatning rivojlanishi to'xtatiladi, bu nutqni o'zlashtirishda orqada qolishda, shuningdek, atrofdagi dunyoni bilishda tashabbuskorlikning yo'qligi, ob'ektlarga nisbatan ob'ektivlik (ob'ektlar ularning e'tiborini jalb qiladi va bir vaqtning o'zida ular bilan harakat qila olmaslik sababli qo'rquv hissi paydo bo'ladi).
Maktabgacha yoshdagi rivojlanishning odatdagi etishmovchiligi mustaqillikni rivojlantirishdir - uning yo'qolishidan to to'liq namoyon bo'lishigacha, bola o'z xohishiga ko'ra o'zini tasarruf etadi.
Ushbu bolalar o'zlarining shaxsiyatlarini shakllantirishning vaqtinchalik xususiyatlari to'g'risida bezovtalangan fikrga ega: ular o'tmishda o'zlari haqida hech narsa bilishmaydi, kelajagini ko'rishmaydi. Ularning o'z oilalari haqidagi g'oyalari noaniq. O'zining noaniqligi va o'zining ijtimoiy etimligi sabablari o'ziga xoslikni shakllantirishga to'sqinlik qiladi. Ba'zi bolalar o'zlarini kichkina deb tasavvur qila olmaydilar, kichik bolalar nima qilayotganlarini bilishmaydi, kichkinaligida qilgan ishlari haqida gapira olmaydilar. Ular o'zlarining kelajagini deyarli tasavvur qilishmaydi, ular yaqin kelajakka - maktabga borish, o'rganishga qaratilgan. Bolalar muassasasiga qabul qilishda yangi shaxs uchun kurashish bu bolalarning mahrumlik tuzatish davrida asosiy muammolaridan biri hisoblanadi. Ushbu bolalar yashaydigan hozirgi va o'tmishdagi hayotdan tashqariga chiqish, hayotga bo'lgan ishonchni va yangi o'ziga xoslikni olishning asosiy sharti, aqliy mahrumlikning ayanchli doirasidan qutulish shartidir.
Funktsional bo'lmagan oilalarda tarbiyalangan bolalarning intellektual rivojlanishi disarmoniya, aniq notekislik va fikrlash turlarining nomutanosibligi bilan ajralib turadi. Subyektiv, vizual - majoziy fikrlash asosiy narsa bo'lib qolmoqda. Og'zaki fikrlash juda orqada qolmoqda, chunki u o'yinda, norasmiy muloqotda va kattalar va boshqa bolalar bilan tartibga solinmagan qo'shma tadbirlarda shakllanadi.
Shunday qilib, xavf guruhiga kiradigan maktabgacha yoshdagi bolalar o'zlarining tengdoshlaridan to'la-to'kis oilalardan farq qiladi, ularning bilim faolligi pasayishi, nutqning sustligi, aqliy zaifligi, aloqa qobiliyatining etishmasligi va tengdoshlari bilan munosabatlardagi ziddiyatlar.
Boshlang'ich maktab yoshidagi xavf guruhining bolalari intellektual sohani rivojlanishida og'ishlarga ega, ko'pincha maktabga bormaydilar, o'quv materiallarini o'zlashtirishda qiynaladilar, ular tafakkur rivojlanishida sustkashlikka ega, o'zini o'zi boshqarish qobiliyati rivojlanmagan va o'zlarini boshqarish. Kichik maktab o'quvchilarining bu barcha xususiyatlari ta'lim qobiliyatlari va ko'nikmalarini egallashda sustkashlikka va o'qitishning past sifatiga olib keladi.
Boshlang'ich maktab yoshi xavfi bo'lgan bolalarda intellektual sohani rivojlanishida og'ishlar ko'proq seziladi. Ular ko'pincha maktabga bormaydilar, o'quv materiallarini o'zlashtirishda qiyinchiliklarga duch kelmoqdalar, fikrlashning aqliy rivojlanishida sustkashlik, o'zini o'zi boshqarish qobiliyati rivojlanmaganligi va o'zlarini boshqarish qobiliyati mavjud. Boshlang'ich sinf o'quvchilarining bu barcha xususiyatlari ta'lim qobiliyatlari va ko'nikmalarini egallashda sustkashlikka va o'qitishning past sifatiga olib keladi.
Xavf ostida bo'lgan o'spirinlar atrofdagi odamlar bilan munosabatlardagi qiyinchiliklar, hissiyotlarning yuzi, qaramlik, boshqalarning buyrug'i bilan yashash odati, munosabatlardagi qiyinchiliklar, o'z-o'zini anglashni buzish (yo'l qo'ymaslikdan pastlikka), og'irlashgan qiyinchiliklar bilan tavsiflanadi o'quv materialini o'zlashtirishda, intizomni qo'pol ravishda buzilishining namoyon bo'lishi (beparvolik, o'g'irlik, huquqbuzarlikning turli shakllari). Kattalar bilan munosabatlarda ular o'zlarining foydasizligi, o'z qadr-qimmatini yo'qotish va boshqa odamning qadr-qimmatini yo'qotish tajribasini namoyon etadilar [9].
O'smirlik davrida xavf ostida bo'lgan zamonaviy bolalarning xususiyatlari past optik tasvirni beradi, ammo ular bilan ishlaydigan mutaxassis o'z kelajagi istiqbollarini aniq ko'ra bilishi va o'zlarini o'zgartirish uchun birinchi qadamlarni qo'yishiga yordam berishi kerak. Sotsiologik va psixologik tadqiqotlarga ko'ra, xavf ostida bo'lgan o'spirinlar quyidagi xususiyatlarga ega:
• jamiyatda qabul qilingan qiymatning etishmasligi (ijodkorlik, bilim, faol hayot); hayotda o'z qo'llari, aqli va iste'dodi bilan biror narsaga erishish, tengdoshlari orasida munosib mavqega ega bo'lish, moddiy farovonlikka erishish kerak emasligiga aminlar;
• o'z ota-onasining omadsiz hayoti to'g'risida tasavvur qilish;
• o'smirlarning ota-onalari tomonidan emotsional ravishda rad etilishi va shu bilan birga ularning psixologik avtonomligi;
• ijtimoiy jihatdan ma'qullangan qadriyatlar orasida ular birinchi navbatda - baxtli oilaviy hayot, ikkinchidan - moddiy farovonlik, uchinchidan - sog'liq; Shu bilan birga, ushbu qadriyatlar o'spirinlar uchun imkonsiz bo'lib tuyuladi, yuqori qiymat kirish mumkin emasligi bilan birgalikda ichki nizolarni keltirib chiqaradi - bu stress manbalaridan biri;
• xavf ostida bo'lgan o'spirinlar uchun ta'lim qiymatining yo'qolishini "kuchaytirish" - yaxshi o'qimagan yoki umuman o'qimagan, ammo hayotda muvaffaqiyatga erishganlarga (mashina, garaj va boshqalar) ega bo'lganlar; o'spirinlar bunday "qadriyatlarga" erishishning haqiqiy usullari haqida o'ylamaydilar;
• tashvish va tajovuzkorlik darajasi oshdi;
• "chiroyli", oson hayotga, zavq olishga intilish;
• qiziqishlar markazini buzish - kirish joyida, ko'chada bo'sh vaqt - uydan uzoqda, to'liq mustaqillik hissi (uydan chiqib ketish, qochish, xavfli vaziyatlarni boshdan kechirish va h.k.)⁸⁹ [12].
Psixologlar (L.S.Vygotskiy va boshqalar) o'spirinlarning asosiy qiziqishlarining asosiy guruhlarini aniqladilar. Bunga quyidagilar kiradi:
• egosentrik dominant - o'z shaxsiyatiga qiziqish;
• ustun harakat - o'spirinlarning o'zboshimchalik, bezorilik, hokimiyatga qarshi kurash, norozilik va h.k.
• dominant romantik - noma'lum, xavfli, sarguzasht, qahramonlikka intilish⁹⁰ [5].
O'smirlikdagi ushbu o'zgarishlarning davomini biz D.B. Rivojlanish alomatlarini aniqlagan Elkonin. Bularga kattalar bilan munosabatlarda qiyinchiliklarning paydo bo'lishi kiradi (negativizm, qaysarlik, ularning muvaffaqiyatini baholashga befarqlik, maktabni tark etish, eng qiziq narsalarning maktabdan tashqarida bo'lishiga ishonch va boshqalar). O'smirlar o'zlarining fikrlari va his-tuyg'ularini erkin, mustaqil ravishda mustaqil ravishda ifoda etadigan kundaliklarni yuritishni boshlaydilar. Maxsus bolalar kompaniyalari paydo bo'ladi (tushunadigan do'st izlaydi), bu norasmiy o'spirin jamoalarining paydo bo'lishiga olib keladi⁹¹ [17].
A.L.ning so'zlariga ko'ra. Lixarnikov, ota-ona qaramog'idan mahrum bo'lgan o'spirinlarda baxtli inson va baxt haqida g'oyalar oddiy oilalar bolalarining g'oyalaridan sezilarli darajada farq qiladi. Baxtning asosiy ko'rsatkichlari to'g'risida xavf ostida bo'lgan o'spirinlarning eng keng tarqalgan javoblari: oziq-ovqat, shirinliklar (ko'p tort), o'yinchoqlar, sovg'alar, kiyim-kechaklar. Bunday "moddiy" xususiyatlar shuni ko'rsatadiki, hatto o'n besh yoshli o'spirinlar orasida o'yinchoq baxtning zaruriy atributidir. O'yinchoqqa murojaat qilish, ehtimol, o'spiringa hissiy iliqlik va ijtimoiy ehtiyojlardan qoniqmaslikning o'rnini qoplashga imkon beradi. Ota-ona qaramog'idan mahrum bo'lgan o'spirinlar orasida 43% baxtli odamning minimal belgilarini ta'kidlashadi, bu "men baxtsizman" pozitsiyasi sifatida talqin qilinishi mumkin. Va bunday o'smirlarning atigi 17% oddiy oilalarda uchraydi.
Xavf ostida bo'lgan o'spirinlarda yolg'izlik tajribasi 70% ni tashkil qiladi. Faqat 1% yolg'izlik holatidan chiqish yo'lini ko'rmaydi, qolganlari do'st topish, oila topish, ziddiyatli vaziyatlarda murosaga kelish, hissiy holatni o'zgartirishda undan qutulishni ko'rishadi. Ko'pgina o'spirinlarda bunday o'zgarish usullari konstruktiv emas (masalan, ichish, chekish, sayr qilish va boshqalar)⁹² [9].
Xavf ostidagi o'spirinlar ko'pincha o'ziga xos nochor holatini hisobga olishlari kerak. "Nochorlik" tushunchasi, odamning o'zi birovga bardosh bera olmasa, boshqalardan yordam ololmasa va yordam so'ramasa yoki noqulay ahvolda bo'lsa, uning holati deb hisoblanadi. Xavf ostida bo'lgan o'spirinlarda bu holat aniq vaziyatlar bilan bog'liq: ota-onalar, o'qituvchilar, tengdoshlar bilan munosabatlarni o'zgartira olmaslik; mustaqil qarorlar qabul qila olmaslik yoki tanlov qilish va boshqa qiyinchiliklar.
Bolalar va o'spirinlarda nochorlikni o'rganish I.S. Korosteleva, V.S. Rotenberg, V.V. Arshavskiy, shuningdek chet el tadqiqotchilari.
• Ko'pgina olimlarning fikriga ko'ra, o'spirinning nochorligi muvaffaqiyatsizlik, travma, izlashdan bosh tortish yoki muammolarni hal qilishning konstruktiv bo'lmagan usullari tajribasi va boshqalar. Nochorlikning namoyon bo'lishi o'spirinlar tajribali muhim vaziyatga yoki uning quyidagi oqibatlarga olib keladigan oqibatlariga munosabat bildirganda kuzatilishi mumkin:
• muayyan vaziyatga mos bo'lmagan stereotipli faoliyat sifatida;
• stereotipli harakatlarni sanab o'tish (xulq-atvorning konstruktiv bo'lmagan usullari va faoliyati natijalarni bermaydi);
• befarqlik, ruhiy tushkunlik bilan birga olib boriladigan faoliyatni rad etish sifatida;
• uyqusirash, yig'lash va hokazo holati sifatida;
• nishonni boshqasiga o'tkazish yoki almashtirish kabi.
O'smirlik davrida madaniy cheklovlar ijtimoiy hayotdagi qidiruv faoliyati bilan bog'liq. Xulq-atvor, faoliyat cheklovlariga reaktsiya (masalan, jazo, masalan, qonun bilan) o'spirinlarda befarqlik holatiga olib kelishi mumkin, bu befarqlik, depressiya va h.k. [o'n uch].
Nochor ahvolga tushib qolish tajribasi, shuningdek, qayg'uga, yaqin kishini yo'qotish, undan ajralish va hokazolarga munosabat sifatida paydo bo'lishi mumkin. bu vaziyatda o'spirinda kelajak haqidagi g'oyalarning og'riqli ravishda buzilishi sodir bo'lishi mumkin.
Xavfli guruhga mansub katta maktab yoshidagi bolalar maxsus sotsializatsiya jarayoni bilan ajralib turadi. Odatda, ular hayotlarining ko'p qismini ijtimoiy-pedagogik qo'llab-quvvatlash muassasalarida (bolalar uylari, maktab-internatlar, bolalar uylari, vasiylik ostida) yoki ishlamaydigan oilalarda yashaydilar. Ushbu muassasalarni bitiruvchilarining aksariyati quyidagi o'ziga xos xususiyatlar bilan ajralib turadi:
• muassasa tashqarisidagi odamlar bilan aloqa qila olmaslik, kattalar va tengdoshlar bilan aloqa o'rnatishda qiyinchiliklar, odamlarning begonalashishi va ularga ishonmaslik, ulardan ajralib qolish;
• his-tuyg'ularni rivojlanishidagi buzilish, boshqalarni tushunishga, ularni qabul qilishga imkon bermaslik, faqat sizning xohishingiz va hissiyotlaringizga tayanish;
• ijtimoiy me'yorlar, qoidalar, ularga rioya qilish zarurligini tushunishni qiyinlashtiradigan ijtimoiy aqlning past darajasi;
• o'z xatti-harakatlari uchun mas'uliyat hissi kam rivojlangan, hayotini ular bilan bog'laganlarning taqdiriga befarqlik, ularga nisbatan hasad hissi;
• yaqinlaringiz, davlat, jamiyat bilan munosabatlarda iste'molchi psixologiyasi;
• o'ziga ishonmaslik, o'z-o'zini past baholash, doimiy do'stlar va ular tomonidan qo'llab-quvvatlanmaslik;
• irodaviy sohani shakllanmaganligi, kelajak hayotiga qaratilgan maqsadga muvofiq emasligi; ko'pincha maqsadga muvofiqlik faqat yaqin maqsadlarga erishishda namoyon bo'ladi: xohlagan narsangizga erishish uchun jozibali;
Nochor ahvolga tushib qolish tajribasi, shuningdek, qayg'uga, yaqin kishini yo'qotish, undan ajralish va hokazolarga munosabat sifatida paydo bo'lishi mumkin. bu vaziyatda o'spirinda kelajak haqidagi g'oyalarning og'riqli ravishda buzilishi sodir bo'lishi mumkin.
Xavfli guruhga mansub katta maktab yoshidagi bolalar maxsus sotsializatsiya jarayoni bilan ajralib turadi. Odatda, ular hayotlarining ko'p qismini ijtimoiy-pedagogik qo'llab-quvvatlash muassasalarida (bolalar uylari, maktab-internatlar, bolalar uylari, vasiylik ostida) yoki ishlamaydigan oilalarda yashaydilar. Ushbu muassasalarni bitiruvchilarining aksariyati quyidagi o'ziga xos xususiyatlar bilan ajralib turadi:
• muassasa tashqarisidagi odamlar bilan aloqa qila olmaslik, kattalar va tengdoshlar bilan aloqa o'rnatishda qiyinchiliklar, odamlarning begonalashishi va ularga ishonmaslik, ulardan ajralib qolish;
• his-tuyg'ularni rivojlanishidagi buzilish, boshqalarni tushunishga, ularni qabul qilishga imkon bermaslik, faqat sizning xohishingiz va hissiyotlaringizga tayanish;
• ijtimoiy me'yorlar, qoidalar, ularga rioya qilish zarurligini tushunishni qiyinlashtiradigan ijtimoiy aqlning past darajasi;
• o'z xatti-harakatlari uchun mas'uliyat hissi kam rivojlangan, hayotini ular bilan bog'laganlarning taqdiriga befarqlik, ularga nisbatan hasad hissi;
• yaqinlaringiz, davlat, jamiyat bilan munosabatlarda iste'molchi psixologiyasi;
• o'ziga ishonmaslik, o'z-o'zini past baholash, doimiy do'stlar va ular tomonidan qo'llab-quvvatlanmaslik;
• irodaviy sohani shakllanmaganligi, kelajak hayotiga qaratilgan maqsadga muvofiq emasligi; ko'pincha maqsadga muvofiqlik faqat yaqin maqsadlarga erishishda namoyon bo'ladi: xohlagan narsangizga erishish uchun jozibali;
• hayot rejalari, hayotiy qadriyatlarning shakllanmaganligi, faqat eng dolzarb ehtiyojlarni (oziq-ovqat, kiyim-kechak, uy-joy, ko'ngil ochish) qondirish zarurati;
• past ijtimoiy faollik, ko'rinmas bo'lishga intilish, o'ziga e'tiborni jalb qilmaslik;
• qo'shimchali (o'z-o'zini yo'q qiladigan) xulq-atvorga moyillik - bir yoki bir nechta psixoaktiv moddalarni suiiste'mol qilish, odatda qaramlik belgilarisiz (chekish, alkogol, yumshoq giyohvand moddalar, toksik va dorivor preparatlar va boshqalar); bu psixologik himoyaning o'ziga xos regressiv shakli sifatida xizmat qilishi mumkin⁹³ [9].
Katta maktab yoshidagi bolalar mustaqil hayot arafasida, ular uchun o'zlarini tayyor deb hisoblamaydilar. Bir tomondan, ular mustaqil ravishda, alohida yashashni, hech kimdan mustaqil bo'lishni, boshqa tomondan, bu mustaqillikdan qo'rqishni istaydilar, chunki ular ota-onalari va qarindoshlarining ko'magisiz omon qololmasligini tushunadilar va hisoblay olmaydilar ustida. Ushbu his-tuyg'ular va istaklarning ikkilikliligi sizning hayotingizdan va o'zingizdan norozilikka olib keladi.
Etim bolalar va ota-ona qaramog'isiz qolgan bolalar muassasalarida yashovchi va o'rta maxsus yoki kasb-hunar ta'limi muassasalarida tahsil oluvchilar uchun vaziyat biroz yaxshiroqdir, chunki ular o'zlari parvarishlanadigan muassasaning odatdagi atroflariga qaytib kelishlari mumkin.
Oiladan tashqari tarbiya bu bolalarning mustaqil hayotga tayyor bo'lmasliklarining asosiy sababi va shaxsiy mahrumliklarni keltirib chiqaradi, chunki ko'p sonli bolalar va kattalar qurshovida doimiy ravishda o'zini o'zi aniqlash, o'zini va ularning muammolarini anglash imkoniyati mavjud emas. , ularning kelajakdagi hayoti haqida o'ylash qobiliyati. Bola qanday qilib yolg'iz o'zi yashashi, qaerda do'stlar topishi, bo'sh vaqtni qanday o'tkazishi, hayotini qanday tashkil qilishi kerakligini bilmaydi.
Kattalar bilan aloqaning qashshoqlashishi, uning cheklanganligi (asosan, ular faqat muassasa xodimlari) bolalar boshqa kattalar bilan aloqa o'rnatolmasligiga, muhim kattalar talablari va ularning istaklari va imkoniyatlari o'rtasida umumiy til topa olmasligiga olib keladi. Kattalar bilan aloqalar yuzaki, ozgina emotsional bo'lib, odamlar bilan yaqin munosabatlarni izlash, ularga ishonish, o'z-o'zini hurmat qilish kabi ehtiyojlarning yo'qligiga olib keladi.

2.