Oila bilan o'zaro munosabatlarning individual shakllari. Oilaviy munosabatlar shakllari va maktabgacha ta'lim muassasalari

BirinchidanAgar o'qituvchilar va ota-onalarning bolalarni tarbiyalash uchun birgalikda ishlash uchun ijobiy hissiy tuyg'udir. Ota-onalar, shtati doimo pedagogik muammolarni hal qilishda yordam beradi va bir vaqtning o'zida zarar qilmaydi, chunki oila oldida, bolalarning fikrlari va bola bilan aloqa qilish takliflari hisobga olinadi. O'qituvchilar muammolarni hal qilishda ota-onalardan anglash bilan yolg'on gapirishmoqda (iqtisodiyotdan iqtisodiygacha). Va eng katta yutuqlarda bu o'zaro ta'sir amalga oshiriladigan bolalar.
Ikkinchidan, Bu bolaning individualligining hisobi. O'qituvchi, oilasi bilan doimiy aloqada bo'lgan, o'quvchining xususiyatlari, odatlarini biladi va ishlayotganda ularni hisobga oladi, bu esa pedagogik jarayonning samaradorligini oshirishga olib keladi.
UchinchidanOta-onalar mustaqil ravishda maktab yoshida, bolaga kerak bo'lgan bolani rivojlantirish va tarbiyalash yo'nalishini tanlash va shakllantirishlari mumkin. Shunday qilib, ota-onalar bolani tarbiyalash uchun javobgarlikni o'z zimmalariga oladilar.
To'rtinchidanBu DW va Oilada bolalarning ta'lim va rivojlantirish dasturini amalga oshirish imkoniyati.
Shu munosabat bilan N.K. "Pedagogik asarlar": "Ota-onalar bilan ishlash masalasi katta va muhim savol. Bu erda ota-onalarning bilim darajasiga, o'zlarini tarbiyalashda, o'z taniqli podshohi tomonidan qurol-iqtiboslik, ularni bolalar bog'chasining ishiga jalb qilish to'g'risida g'amxo'rlik qilish kerak. Bolalar bog'chasining va oilasining o'zaro ta'sirining asosiy tomoni, N.K. Belorusiyaning bir necha bor ta'kidlaganidek, bolalar bog'chasi "tashkiliy markaz" va "ta'sir qiladi ... uy qurilishi- Shu sababli, bolalar bog'chasining va oilasining bolalar bog'chasining o'zaro ta'sirini tashkil etishni tashkil etish kerak. "... Hamma jamoada, o'zaro yordam va mas'uliyatda - katta kuch." Shu bilan birga, u ma'lumot berolmaydigan ota-onalarga yordam berishi kerakligiga ishondi.
I. Downning o'quvchilari bilan o'zaro ta'sirini tashkil etish xususiyatlari
Maktabgacha ta'lim muassasasining yangi falsafasi doirasidagi oilalar bilan birgalikda ishlashni tashkil etishda asosiy printsiplarga rioya qilish kerak:
Oila uchun bolalar bog'chasining ochiqligi (har bir ota-ona bolasi qanday hayot kechirish va rivojlanishini bilish imkoniyatini beradi);
bolalarni tarbiyalashda o'qituvchilar va ota-onalarning hamkorligi;
Oilada va bolalar jamoasida shaxsiyatni rivojlantirishga yagona yondashuvni ta'minlaydigan faol rivojlanish muhitini yaratish;
Bolani rivojlantirish va rivojlantirishda umumiy va xususiy muammolar diagnostikasi.
Maktabgacha ta'lim o'qituvchilarining asosiy maqsadi bolalarga bolalarni tarbiyalashda professional yordam berish, uni almashtirish, ammo uni yakunlash va uning o'quv funktsiyalarini yanada to'liq bajarilishini ta'minlash:
Bolaning qiziqishi va ehtiyojlarini rivojlantirish;
Ota-onalar o'rtasidagi bolalar ta'limining o'zgaruvchan vaziyatlarida mas'uliyat va majburiyatlarni taqsimlash;
Oiladagi turli avlodlar o'rtasidagi munosabatlarda ochiqlikni qo'llab-quvvatlash;
Oilaviy turmush tarzini rivojlantirish, oilaviy an'analar shakllanishi;
Bolaning o'ziga xosligini tushunish va qabul qilish, unga o'ziga xoslik va hurmatni o'ziga xos shaxs sifatida tushunish.
Ushbu maqsad quyidagi vazifalar orqali amalga oshiriladi:
bolalik va ota-onaga nisbatan tarbiyasi;
Ota-onalar bilan ularning oilaviy mikroenvasini o'rganish;
Ota-onalarning oilaviy va psixologik va pedagogik va psixologik va pedagogik kompetentsiyasini targ'ib qilish va targ'ib qilish;
O'quvchilarning ota-onalariga nazariy bilimlarning asoslari va bolalar bilan amaliy ishlarni shakllantirish va ko'nikma va ko'nikmalarni shakllantirish orqali amaliy va nazariy yordam ko'rsatish;
Hamkorlikning turli shakllari va ota-onalar bilan qo'llang qo'shma ijodkorlikOilalarga individual ravishda uslubiy yondashuv asosida.
DW va Oila o'rtasidagi ishonch o'zaro ta'sirini amalga oshirish uchun zarur bo'lgan asosiy shartlar quyidagilardir:
O'quvchilarning oilalarini o'rganish: ota-onalarning yoshi, ta'limi, umumiy madaniy darajasi, umumiy madaniy darajasi, umumiy madaniy darajasi, ota-onalarning shaxsiy xususiyatlari, oilaviy munosabatlar va boshqalar;
Ochiqlik bolalar bog'chasining oilasi;
O'qituvchining bolalar va ota-onalar bilan ishlashni yo'naltirish.
Ota-onalar bilan ishlash quyidagi bosqichlarga rioya qilish orqali qurilishi kerak.
1. Ota-onalar bilan ishlashning mazmuni va shakllari. Ularning ehtiyojlarini o'rganish uchun ekspress so'rov. Ota-onaga Doe bolasi bilan nima qilishni xohlashi, balki u erda nima kutayotganini bilish juda muhimdir. Shu bilan birga, ba'zi ota-onalar bolalarning o'zlari bilan o'qishni afzal ko'rishlari kerak va bolalar bog'chasi faqat o'g'lining yoki qizining o'yinlari bilan aloqa qilish muhiti sifatida ko'rib chiqiladi. Olingan ma'lumotlar keyingi ish uchun ishlatilishi kerak.
2. O'qituvchi va ota-onalar o'rtasidagi muassasalar do'stona munosabatlar Kelgusidagi biznes hamkorligini o'rnatish bilan. Ota-onalarga farzand ko'rilishi, bolaning ijobiy imidjini shakllantirishga taxmin qilingan ish bilan qiziqtirish kerak.
3. O'z farzandi va uning bilimlari to'g'risidagi bilimlari, oilada olinadigan va ular uchun kutilmagan va qiziqarli va qiziqarli bo'lgan ma'lumotlarning ota-onalarini shakllantirish. Bu bolaning tengdoshlari bilan aloqasi, uning ishiga bo'lgan munosabati, samarali faoliyat sohasidagi yutuqlari to'g'risida ma'lumot bo'lishi mumkin.
4. Bolalarni tarbiyalashda o'qituvchini oilaviy muammolar bilan tanishtirish. Ushbu bosqichda o'qituvchilar ota-onalari bilan muloqotga kirishib, bu erda oilaga ijobiy, balki qiyinchiliklar, tashvishlar, farzandning xatti-harakatlari haqida ma'lumot berishadi .
5. Kattalar bilan tanishish va bolaning shaxsiyatini shakllantirish. Ushbu bosqichda ishning aniq tarkibi rejalashtirilgan, hamkorlik shakli tanlanadi.
Shakl (lat. - forma) - qurilma, biror narsaning tuzilishi, biror narsaning tizimini tashkil etish.
Ota-onalar bilan barcha shakllar bo'linadi
jamoaviy (massasi), individual va vizual ma'lumotlar;
An'anaviy va an'anaviy bo'lmagan.
Jamoaviy (massasi) shakllari dovukning barcha yoki katta ota-onalari bilan ishlashni o'z ichiga oladi. Bu o'qituvchilar va ota-onalarning qo'shma tadbirlari. Ulardan ba'zilari ishtirok etish va bolalar.
Shaxsiy shakllar o'quvchilarning ota-onalari bilan tabaqalashtirilgan ish uchun mo'ljallangan.
Shubhasiz ma'lumot - o'qituvchi va ota-onalar o'rtasida bilvosita aloqaning rolini o'ynang.
Hozirgi kunda maktabgacha pedagogika an'anaviy deb hisoblanadi, ular bilan bolalar bog'chasining barqaror shakllari ishlab chiqilgan. Bular vaqt bo'yicha sinovdan o'tgan ish shakllari. Ko'plab ilmiy va uslubiy manbalarda ularning tasnifi, tuzilishi, mazmuni, samaradorligi tavsiflanadi. Ushbu shakllarga ota-onalarning pedagogik ta'limini o'z ichiga oladi. U ikki yo'nalishda amalga oshiriladi:
Bolalar bog'chasi ichida ushbu dovuster talabalarining ota-onalari bilan ish olib boriladi;
Dow tashqarida ota-onalar bilan ishlash. Uning maqsadi - farzandlari farzandlariga tashrif buyurishidan qat'i nazar, maktabgacha tarbiyalanuvchilar ota-onalarining ulug'vorligini qoplash.
Ayniqsa, o'qituvchilar va ota-onalarda, ayniqsa, o'qituvchilar va ota-onalarda, noan'anaviy aloqa shakllaridan foydalanadilar. Ular ota-onalar bilan norasmiy aloqa o'rnatishga, diqqatlarini bolalar bog'chasiga jalb qilishmoqda. Ota-onalar o'z farzandilarini boshqasida ko'rishlari uchun, o'zlari uchun yangi atmosfera uchun yangi o'qituvchilar bilan yaqinroq bo'lishadi.
An'anaviy bo'lmagan shakllarning xilma-xilligi allaqachon amaliyot orqali to'plangan, ammo ular hali etarlicha o'rganilmagan va umumlashtirilgan. Biroq, bugungi kunda o'qituvchilar va ota-onalarning xabariga asoslanib, tamoyillar o'zgardi. U muloqot, ochiqlik, samimiylik, tanqidni rad etish va sherikni muloqot qilishga baho berishga asoslangan. Shuning uchun bu shakllar an'anaviy emas deb hisoblanadi.
T.V. Krotov ota-onalar bilan o'zaro ta'sirning noan'anaviy shakllarining quyidagi tasnifini taklif etadi (1-jadval).