Odluku o nastavnom planu I programu za osnovnu školu

4. RAZRED
četvrta godina učenja

CJELINE I TEME

1. Moja okolina i ja: iznošenje osobnih podataka o sebi i osobama iz vlastitog okruženja
Ključne strukture i izričaji: Mi chiamo… Sono di… Vivo a… Abito in… al numero… Frequento la quarta classe. La mia scuola… i miei amici.

2.  lobodno vrijeme: izvanškolske aktivnosti, športovi, dani u tjednu, mjeseci, redni brojevi do 20.
Ključne strukture i izričaji: Cosa fai...? Vado al cinema, in gita, al parco… Frequento un corso di… Il mio sport preferito è... Il lunedì ho il corso d’inglese... La scuola inizia il primo settembre.

3. Prijevozna sredstva u gradu: javna i individualna
Ključne strukture i izričaji: Vado a scuola in autobus/tram/bicicletta. Prendo il tram numero…

4. Stanovanje: opis prostora, aktivnosti u pojedinim prostorijama
Ključne strukture i izričaji: Dov'è...? Dove sono...? A destra, a sinistra, davanti, dietro, sotto, sopra. Nel soggiorno/nella mia stanza c’è... ci sono.... Che cosa fai in cucina...

5.  Raspored dana: određivanje vremena i obroci
Ključne strukture i izričaji: la mattina, il pomeriggio, la sera… la prima colazione, la merenda, il pranzo, la cena… Per merenda mangio/bevo...

6.  Odlazak u kupovinu: tržnica, veletrgovina; imenovanje voća i povrća, određivanje cijena, brojevi do 100
Ključne strukture i izričaji: Al mercato/supermercato compro la frutta, la verdura… Quanto costa...? Un euro/due euro… Pago alla cassa.

7.  Izlet na selo: domaće životinje i njihovo glasanje, opis domaćih životinja i korist od njih
Ključne strukture i izričaji: Vado in campagna… Nella fattoria ci sono molti animali… Come fa...? Che cosa dà...?

8.  Posjet zoološkomu vrtu: vrste divljih životinja i njihov opis
Ključne strukture i izričaji: Allo ZOO ci sono… Come sono...?

9.  Blagdani i svetkovine: nazivi i čestitanje
Ključne strukture i izričaji: il Natale, il Capodanno, la Pasqua, la Festa della mamma/del papà...

IZBORNE TEME

U sklopu 10% nastavnih sati godišnje pripremaju se po izboru nastavnika i prema zanimanju učenika prigodne recitacije, pjesmice i brojalice. Sadržaji se proširuju dodatnim materijalima u okviru zadanih tematskih sadržaja. Primjerice, proširivanje teme tržnice ili upoznavanje s likovima iz bajki.

ODGOJNO-OBRAZOVNA POSTIGNUĆA

ZNANJA

LEKSIČKA PODRUČJA
Leksička područja naznačena su u predloženim nastavnim temama. Tijekom 4. godine učenja jezika predviđa se aktivna uporaba oko 350 leksičkih jedinica, a na planu razumijevanja i mehaničkog usvajanja do 500 leksičkih jedinica. Pri obradbi novoga leksičkoga gradiva ne uvodi se više od 6 do 7 novih leksičkih jedinica po nastavnom satu. Rječnik se ciklički ponavlja i proširuje novim sadržajima. Nakon 4. godine učenja jezika predviđa se postizanje jezične razine A1 prema Zajedničkom europskom referentnom okviru za jezike.

GRAMATIČKE STRUKTURE

Gramatičke se strukture ne tumače eksplicitno, nego ih učenici pamte, usvajaju i koriste globalno u strukturama koje su povezane sa situacijom.

Glagoli (razina prepoznavanja, razumijevanja i globalne uporabe)
– prezent glagola essere i avere u potvrdnom i niječnom obliku
– prezent učestalih glagola vezanih uz tematska područja u svim licima jednine i množine na globalnoj razini u potvrdnom i niječnom obliku
– glagoli andare i fare u prezentu u prva tri lica jednine i u 3. licu množine na globalnoj razini
– povratni glagoli u prezentu, prva tri lica jednine
– imperativ u okviru tematskih područja na razini razumijevanja i mehaničke uporabe, 2. lica jednine i 2. lica množine
Zamjenice (razina prepoznavanja, razumijevanja i globalne uporabe)
– osobne zamjenice u svim licima
– pokazne zamjenice
Imenice
– globalno razlikovanje i uporaba jednine i množine muškog i ženskog roda imenica
– slaganje imenica i opisnih pridjeva u rodu i broju
Član (razina prepoznavanja, razumijevanja i globalne uporabe)
– neodređeni član i određeni član za muški i ženski rod u jednini i množini uz imenice
– uporaba određenog člana uz imenice za rodbinske odnose
Pridjevi (razina prepoznavanja, razumijevanja i globalne uporabe)
– razlikovanje jednine i množine muškog i ženskog roda pridjeva
– slaganje imenica i pridjeva u rodu i broju
– uporaba pokaznih pridjeva u jednini i množini
– oblici posvojnih pridjeva
Brojevi
– glavni brojevi od 1 do 100
– redni brojevi do 20
Prijedlozi
– na razini razumijevanja i globalne uporabe u priopćajnim (komunikacijskim) obrascima
Prilozi
– prilozi vremena i učestali prilozi mjesta
Rečenice
– jednostavne rečenice od više elemenata. Upitne rečenice s: Chi? Che cosa? Com’č? Come sono? Dov’č? Dove sono? Quanto? Per chi č? Perché? Quando?
Na razini prepoznavanja
– učestali nepravilni glagoli u prezentu u potvrdnom, niječnom i upitnom obliku
– povratni glagoli u prezentu u potvrdnom, niječnom i upitnom obliku
– imperativ uz uljudno oslovljavanje
– partitivni član za određivanje količine, uporaba prijedloga di bez člana za određenu količinu

JEZIČNE FUNKCIJE

U okviru obrađenih tema i jezičnih struktura obradit će se jezične funkcije: iznošenje podataka o sebi i osobama iz vlastitog okruženja, prihvaćanje i davanje prijedloga (planiranje slobodnoga vremena), opisivanje izvanškolskih aktivnosti i športova, izricanje stajališta, izricanje vremena, odabir školskog pribora, opisivanje i snalaženje u prostoru (škola i okruženje), razumijevanje, izvršavanje i izdavanje naredbi u školskom okruženju, izražavanje osobnoga stajališta prema određenom prijevoznom sredstvu u gradu, izricanje stava prema prostoru u kojem se živi, uljudno ophođenje prilikom kupovanja i odabira određenih proizvoda, traženje i davanje informacija, izražavanje osobnoga stajališta prema kućnim ljubimcima, izražavanje želja te čestitanja prigodom blagdana.

KULTURA I CIVILIZACIJA

U pristupu kulturološkim, odgojnim i socijalizirajućim ciljevima i sadržajima vodi se računa o usporedbi odgovarajućih sadržaja u hrvatskoj i talijanskoj kulturi i o primjerenosti dobi učenika. Razvija se razumijevanje i tolerancija prema različitostima i upućuje na uočavanje sličnosti. Usvajaju se komunikacijski obrasci uljudnoga ophođenja prigodom posjete restoranu, kupovanju u trgovini, traženju informacija o smještaju određene ustanove. Svetkovanje blagdana, čestitanje i prigodni običaji mogu se povezati s recitacijama i pjesmicama. Razvija se interkulturalna kompetencija.

VJEŠTINE I SPOSOBNOSTI

SLUŠANJE
– neverbalno reagiranje na naputke i naredbe na stranom jeziku

– povezivanje vizualnog (slikovnog) i auditivnog jezičnog sadržaja
– razumijevanje pitanja i kraćih rečenica
– uočavanje razlika u izgovoru glasova i glasovnih skupina talijanskog jezika u odnosu na hrvatski jezik

GOVORENJE: IZGOVOR, GOVORNA INTERAKCIJA I PRODUKCIJA

– sposobnost prepoznavanja, razumijevanja i ponavljanja fonoloških, ritmičkih, naglasnih i intonacijskih osobina talijanskog jezika prema uzorku
– sposobnost pamćenja i pravilne reprodukcije govorenih ili snimljenih zvučnih uzoraka izoliranih riječi, rečenica i pjesmica
– sposobnost verbalnog reagiranja na verbalne i neverbalne (gestualne, likovne i zvukovne) poticaje
– sposobnost postavljanja i odgovaranja na pitanja u okviru obrađenih tematskih sadržaja
– sposobnost opisivanja na osnovi usvojenih elemenata u novim situacijama
– sposobnost sudjelovanja u kraćim dramatizacijama prema zadanom predlošku
– sposobnost sudjelovanja u minidijalozima uz izmjenu nekih elemenata
– sposobnost korištenja više rečenica za opisivanje osoba, predmeta i situacija
– sposobnost prepričavanja kraćih tekstova uz likovne poticaje

ČITANJE

– pamćenje grafijske slike riječi i rečenica na razini prethodno usvojenih zvučnih uzoraka
– glasno čitanje rečenica, dijaloga i kraćih tekstova nakon odslušanih zvučnih uzoraka

PISANJE

– prepisivanje rečenica i kraćih tekstova prema predlošku
– podcrtavanje i zaokruživanje točnog odgovora
– povezivanje elemenata predloženog teksta u rečenice
– sposobnost prepisivanja prema uzorku uz dodavanje novih elemenata
– popunjavanje teksta riječima koje nedostaju te pisanje kraćih rečenica
– sposobnost povezivanja elemenata predloženog teksta i pismeno odgovaranje na pitanja
– pisanje kraćih ciljanih diktata
– primjena grafijskih pravila karakterističnih za talijanski jezik
STRATEGIJE UČENJA I SLUŽENJA ZNANJEM
– postupno usvajanje izgovora, značenja riječi i gramatičkih struktura uz korištenje vizualnih i auditivnih poticaja
– izradba dodatnih nastavnih vizualnih sredstava
– korištenje udžbenika, radne bilježnice, bilježnice i slikovnoga rječnika i abecednoga rječnika u udžbeniku
– stjecanje znanja na osnovi promatranja i zaključivanja tijekom nastave izvan učionice i škole
– razvoj svijesti pripadnosti skupini učenika koji rade na zajedničkom zadatku: usvajanju talijanskoga jezika
– razvoj sposobnosti samovrjednovanja i svijesti o vlastitom napretku i napretku drugih (EJP)

5. RAZRED
peta godina učenja

CJELINE I TEME

1.  Okruženje u kojem živim: rodbinske veze, prijatelji, pripadnost Europi
Ključne strukture i izričaji: Mi chiamo… Sono di… Vivo a… Abito in via… al numero… I membri della mia famiglia… Sono croato/a, italiano/a. I miei amici italiani si chiamano… vivono a…

 

2. Škola: aktivnosti u školi, nastavni predmeti i raspored sati

Ključne strukture i izričaji: A scuola il lunedì ho la lezione d’italiano. Ascolto, parlo, disegno, scrivo, leggo. La mia materia preferita è... L’orario delle lezioni...

 3. Slobodno vrijeme: izvanškolske aktivnosti, športovi, tjedni raspored aktivnosti

Ključne strukture i izričaji: Faccio parte del coro/della squadra di… Il mio sport preferito è… Pratico il nuoto…mo alleno... Vado in gita/al cinema…

4.   Prijevozna sredstva: gradska i međugradska prijevozna sredstva, snalaženje u prostoru, ponašanje u prometu
Ključne strukture i izričaji: Dov'è...? Dove sono...? La fermata è a destra/a sinistra/davanti/dietro... Prendo il tram/il treno/l’aereo... A che ora parte/arriva... Essere in ritardo/in orario.

5.  Vrste stanovanja: opis mjesta u kojem živim, opis prostora u kojem živim; njihova usporedba
Ključne strukture i izričaji: Abito in /città/campagna/un condominio/un appartamento/una casa, al... piano.

6.  Raspored dana: obveze i dnevne aktivnosti u kući
Ključne strukture i izričaji: La mattina/il pomeriggio/la sera… mi alzo, mi lavo, faccio colazione, pranzo, ceno. Di solito, ogni giorno, spesso, qualche volta, mai.

7. Kupovanje: vrste trgovina, načini plaćanja, brojevi do 1000
Ključne strukture i izričaji: Al centro commerciale compro… Per favore mi dia… Mi dica… Quanto costa...? Pago in contanti/con la carta di credito.

8. Godišnja doba: klimatske značajke, trajanje, plodovi, odjeća i obuća
Ključne strukture i izričaji: Che stagione è? Che tempo fa? Preferisco... perché... L’autunno inzia... e finisce... La frutta e la verdura tipica di ogni stagione. Fa freddo, mi metto...

9. Blagdani i svetkovine: imenovanje blagdana i svetkovina, izražavanje vlastitih sklonosti prema određenim proslavama
Ključne strukture i izričaji: La mia festa preferita è... perché...

IZBORNE TEME

U skolpu 10% nastavnih sati godišnje pripremaju se po izboru nastavnika i prema zanimanju učenika prigodne recitacije, pjesme i priče. Sadržaji se proširuju dodatnim materijalima u okviru zadanih tematskih sadržaja. Primjerice, individualni i ekipni športovi, poznati hrvatski i talijanski športaši, športski rekviziti, izradba panoa i prikupljanje izvornih materijala.

ODGOJNO-OBRAZOVNA POSTIGNUĆA

ZNANJA

LEKSIČKA PODRUČJA
Leksička područja naznačena su u predloženim nastavnim temama. Tijekom 5. godine učenja jezika predviđa se aktivna uporaba oko 450 leksičkih jedinica, a na planu razumijevanja i mehaničkog usvajanja do 650 leksičkih jedinica. Pri obradbi novoga leksičkoga gradiva ne bi trebalo uvoditi više od 7 do 8 novih leksičkih jedinica po nastavnom satu. Rječnik se ciklički ponavlja i proširuje novim sadržajima.

GRAMATIČKE STRUKTURE

Pristup gramatici postaje kognitivan i eksplicitan uz postupnu uporabu gramatičkoga nazivlja i usustavljivanje usvojenoga gradiva. Gramatika se tumači u kontekstu situacije bez mehaničkog pamćenja paradigmi i ispitivanja pravila izvan konteksta.
Glagoli
– prezent glagola essere i avere u potvrdnom, niječnom i upitnom obliku
– prezent glagola 1., 2. i 3. konjugacije vezanih uz tematska područja u svim licima jednine i množine u potvrdnom, niječnom i upitnom obliku
– prezent nepravilnih glagola andare i fare u potvrdnom, niječnom i upitnom obliku
– prezent povratnih glagola 1., 2. i 3. konjugacije u potvrdnom, niječnom i upitnom obliku
– imperativ u okviru tematskih područja na razini razumijevanja i uporabe u dnevnoj komunikaciji, 2. i 3. lice jednine i 2. lice množine
Zamjenice
– osobne zamjenice u svim licima
– pokazne zamjenice
– povratne zamjenice
Imenice
– uporaba jednine i množine muškog i ženskog roda imenica
– slaganje imenica i opisnih pridjeva u rodu i broju
Član
– neodređeni član i određeni član za muški i ženski rod u jednini i množini uz imenice
– uporaba određenog člana uz imenice
– uporaba određenog člana uz imenice za rodbinske odnose uz koje stoji posvojni pridjev (proširivanje)
Pridjevi
– jednina i množina muškog i ženskog roda pridjeva
– slaganje imenica i pridjeva u rodu i broju
– pokazni pridjevi u jednini i množini
– posvojni pridjevi u jednini i množini
Brojevi
– glavni brojevi od 1 do 1000
– redni brojevi do 20
– uporaba brojeva uz određivanje datuma
Prijedlozi
– uporaba učestalih prijedloga u ustaljenim izrazima
– spajanja prijedloga s određenim članom (globalno)
Prilozi
– prilozi vremena i učestali prilozi mjesta
– mjesto priloga u rečenici (globalno)
Rečenice
– rečenice od više elemenata. Upitne rečenice sa: Chi? Che cosa? Com’č? Come sono? Dov’č? Dove sono? Quanto? Per chi? Per chi č? Perché...? Quando?
Na razini prepoznavanja
– imperativ u svim licima
– neki oblici kondicionala prezenta u uljudnom oslovljavanju
– osnovne matematičke operacije
– spajanje prijedloga s određenim članom
– neki učestali prilozi načina

JEZIČNE FUNKCIJE

U okviru obrađenih tema i jezičnih struktura obradit će se jezične funkcije: iznošenje podataka o sebi i osobama iz vlastitoga okruženja, izražavanje stavova prema školi, školskim aktivnostima i nastavnim predmetima, opisivanje izvanškolskih i izvannastavnih aktivnosti, stavovi učenika i motivacija za odabir športa ili neke druge aktivnosti, orijentacija u prostoru: traženje i davanje informacija, opisivanje vlastitoga životnog prostora i aktivnosti unutar njega, izdavanje i izvršavanje naredbi u školskom okruženju, osnovni oblici uljudbe, izražavanje osobnoga stajališta prema određenomu prijevoznomu sredstvu, komunikacijski obrasci pri odabiru artikala, kupovini i plaćanju, izražavanje mišljenja o vremenu i atmosferskim prilikama, izražavanja želja te čestitanja blagdana.

KULTURA I CIVILIZACIJA

U pristupu kulturološkim, odgojnim i socijalizirajućim sadržajima vodi se računa o usporedbi odgovarajućih sadržaja u hrvatskoj i talijanskoj kulturi i o primjerenosti dobi učenika. Razvija se tolerancija i empatija prema stranoj kulturi i običajima. Usvajaju se i stalno proširuju komunikacijski obrasci uljudnoga ophođenja u različitim situacijama svakodnevnog života. Koriste se izvorni audio i videomaterijali, prigodne recitacije i pjesmice. Uočavaju se stereotipi i neke predrasude o stranoj kulturi i običajima i ukazuje se na potrebu njihova uklanjanja.

VJEŠTINE I SPOSOBNOSTI

SLUŠANJE

– uočavanje razlika u izgovoru glasova i glasovnih skupina talijanskoga jezika u odnosu na hrvatski jezik

– povezivanje audiovizualnoga jezičnog sadržaja
– razumijevanje pitanja i kraćih usmenih i pisanih tekstova

GOVORENJE: IZGOVOR, GOVORNA INTERAKCIJA I PRODUKCIJA

– sposobnost raspoznavanja, razumijevanja i ponavljanja fonoloških, ritmičkih, naglasnih i intonacijskih osobina talijanskog jezika prema uzorku
– sposobnost pamćenja i pravilne reprodukcije govorenih ili snimljenih zvučnih uzoraka
– sposobnost verbalnog reagiranja na verbalne i neverbalne (gestualne, likovne i zvukovne) poticaje
– sposobnost postavljanja pitanja u okviru obrađenih tematskih sadržaja i odgovaranje na takva pitanja
– sposobnost opisivanja na osnovi usvojenih elemenata u novim situacijama
– sposobnost sudjelovanja u kraćim dramatizacijama prema zadanom predlošku
– sposobnost sudjelovanja u mini-dijalozima uz izmjenu nekih elemenata
– sposobnost korištenja više rečenica za opisivanje osoba, predmeta i situacija prema predlošku
– sposobnost prepričavanja kraćih tekstova uz poticaje

ČITANJE

– pamćenje grafijske slike riječi i rečenica na razini prethodno usvojenih zvučnih uzoraka
– glasno čitanje rečenica, dijaloga i kraćih tekstova nakon odslušanih zvučnih uzoraka

PISANJE

– prepisivanje rečenica i kraćih tekstova prema predlošku
– odgovaranje na pitanja o poznatom sadržaju
– pisanje diktata s poznatim elementima
– provjera razumijevanja tekstova u zadatcima na višestruki izbor
– popunjavanje vježbi prema zadanim uzorcima
– popunjavanje teksta riječima koje nedostaju te pisanje kraćih rečenica
– sposobnost povezivanja elemenata predloženog teksta uz dodavanje novih elemenata
– pismeno odgovaranje na osobna pitanja
– pisanje kraćih vođenih sastava (4 – 5 rečenica)
STRATEGIJE UČENJA I SLUŽENJA ZNANJEM
– postupno usvajanje izgovora, značenja riječi i gramatičkih struktura uz korištenje vizualnih i auditivnih poticaja i pisanoga teksta
– izradba dodatnih nastavnih vizualnih i auditivnih sredstava
– korištenje udžbenika, radne bilježnice, bilježnice i slikovnoga rječnika i abecednoga rječnika
– sposobnost uočavanja analogija i zaključivanja na osnovi primjera
– stjecanje znanja na osnovi promatranja, istraživanja i zaključivanja tijekom nastave izvan učionice i škole
– razvoj svijesti o pripadnosti skupini učenika koji rade na zajedničkom zadatku usvajanja talijanskoga jezika
– razvoj sposobnosti samovrjednovanja i svijesti o vlastitom napretku i napretku drugih (EJP)

6. RAZRED
šesta godina učenja

CJELINE I TEME

1. Početak školske godine: planovi, organizacija školskih i izvanškolskih aktivnosti
Ključne strukture i izričaji: Quest'anno farò un corso di... Mi iscriverò a... I miei progetti sono... Domani
studierò..., giocherò..., chiamerò..

2. Komunikacija na daljinu: telefon, mobitel, SMS poruke, e-mail, slanje razglednica i pisama, pošta
Ključne strukture i izričaji: Una telefonata: Pronto, chi parla? Il telefonino: SMS ( i messaggini). Alla posta: per favore mi dia un francobollo/un modulo... Vorrei spedire una raccomandata, un telegramma,...

3.  Poziv na proslavu rođendana ili obljetnice: organizacija proslave, hrana i piće, čestitanja; obiteljski odnosi
Ključne strukture i izričaji: Ho mangiato...,ho bevuto... Alla festa invito...Vieni? D’accordo!... Mi dispiace, non posso... No, grazie, devo... Per la festa compro... Preparo la tavola: metto... Descrivo la mia famiglia: mia moglie, mia nipote,.... Alla festa...

4.  Priprema obroka: tipični talijanski i hrvatski gastronomski specijaliteti, poznati recepti, usporedba obroka u Italiji i u Hrvatskoj
Ključne strukture i izričaji: Per preparare la macedonia di frutta ci vuole.../gli ingredienti... Lava!... Mescola!... Le specialità italiane: il panettone... I pasti principali in Italia... In Croazia mangiamo...

5.  Trgovine: odlazak u kupovinu, određivanje količine, načini pakiranja prehrambenih proizvoda, konfekcijski brojevi odjeće i obuće, tipični talijanski proizvodi, zanati i zanimanja, uslužne djelatnosti
Ključne strukture i izričaji: Vado in macelleria, in panetteria... Compro: 2 etti di..., una bottiglia di... 1 chilo di... Quanto/Quanta/Quanti/Quante...? La mia taglia è... Calzo (porto) il numero... Dal fruttivendolo compro... Quanto costa? Quanto vengono? I prodotti tipici italiani: la Moka, la pizza...

6.  Moj grad: znamenitosti, kulturne ustanove, galerije, muzeji, što mi se sviđa u mojem gradu, zašto volim živjeti u gradu
Ključne strukture i izričaji: Zagabria è la capitale... Si trova... La piazza principale... Nella mia città ci sono... Vivere in una grande città... Il turista: Per favore, come posso arrivare a...? Prenda il tram numero 9...

7. Izlet u Italiju: Firenza (ili neki drugi grad), prijevozno sredstvo, smještaj, dojmovi s izleta
Ključne strukture i izričaji: Sono andato in gita a... In gita a Firenze ho visitato... Ho viaggiato in macchina (in autobus)... Ho alloggiato in... Mi è piaciuto...

8.  Šport: vrste športova, zdrav život
Ključne strukture i izričaji: Lo sport che mi piace è... perché... Mi alleno ... Pratico... Gli sport in Italia... Gli sport individuali o di gruppo... Se vuoi stare bene pratica... Un'intervista con un calciatore.

9.  Blagdani i svetkovine: običaji u Italiji i Hrvatskoj
Ključne strukture i izričaji: Gli Italiani festeggiano... mangiano... si scambiano i regali... In Croazia festeggiano... I piatti tipici...

IZBORNE TEME

U sklopu 10% nastavnih sati godišnje pripremaju se po izboru nastavnika i prema zanimanju učenika prigodne recitacije i pjesme. Sadržaji se proširuju dodatnim materijalima u okviru zadanih tematskih sadržaja. Primjerice, organizacija izleta, prikupljanje materijala, izradba plana puta i proračun cijene ili obradba pripremanja talijanskog specijaliteta, sastojci, način pripreme, podrijetlo.

ODGOJNO-OBRAZOVNA POSTIGNUĆA

ZNANJA

LEKSIČKA PODRUČJA

Leksička područja naznačena su u predloženim nastavnim temama. Tijekom 6. godine učenja jezika predviđa se aktivna uporaba oko 550 leksičkih jedinica, a na planu razumijevanja i mehaničkog usvajanja do 700 leksičkih jedinica. Pri obradbi novoga leksika ne treba uvoditi više od 7 do 8 leksičkih jedinica po nastavnom satu. Rječnik se ciklički ponavlja i proširuje novim sadržajima.

GRAMATIČKE STRUKTURE

Pristup gramatici je kognitivan i eksplicitan uz postupnu uporabu gramatičkoga nazivlja i usustavljivanje gradiva. Gramatika se tumači u kontekstu situacije bez mehaničkoga pamćenja paradigmi i ispitivanja pravila izvan konteksta.

Glagoli
– prezent nepravilnih glagola 1., 2. i 3. konjugacije: venire, dare, fare, potere, rimanere, stare, dovere, volere
– prezent glagola 1. konjugacije na -care, -gare--scare
– futur I. glagola essere i avere
– futur I. 1., 2. i 3. konjugacije pravilnih glagola
– futur I. povratnih glagola triju konjugacija
– futur I. nepravilnih glagola: venire, dare, fare, potere, rimanere, stare, dovere
– futur I. glagola 1. konjugacije na -ciare, -gare, -sciare
– perfekt pravilnih glagola 1., 2. i 3. konjugacije, s pomoćnim glagolom avere ili essere, tvorba pravilnih i nepravilnih participa prošlih
– perfekt povratnih glagola
– imperativ glagola 1., 2. i 3. konjugacije
– imperativ glagola essere i avere
– imperativ nepravilnih glagola: venire, dire, dare, fare, rimanere

Član
– oblici i uporaba partitivnoga člana
Zamjenice
– nenaglašeni oblici direktnih osobnih zamjenica

Pridjevi
– oblici i uporaba pokaznih pridjeva questo e quello
– oblici i uporaba pridjeva bello
– stupnjevanje pridjeva
– stupnjevanje pridjeva buono; uporaba
– stupnjevanje pridjeva: cattivo, alto, basso i njihova uporaba
– oblici i uporaba pokaznih pridjeva questo i quello ispred imenica

Brojevi
– glavni brojevi od 1000 nadalje
– pisanje brojeva riječima
– označivanje datuma, pisanje datuma

Prijedlozi
– oblici i uporaba padežnih prijedloga: DI, A, DA, IN, SU, CON, PER

Prilozi
– prilozi vremena i učestali prilozi mjesta

Rečenice
– upitne rečenice, neupravni govor kad je u glavnoj rečenici glavno vrijeme

Na razini prepoznavanja
– nenaglašene osobne zamjenice u akuzativu, njihovo mjesto u rečenici i slaganje s participom prošlim glagola u perfektu
– mjesto opisnih pridjeva uz imenice
– učestali prilozi načina i njihovo mjesto u rečenici, izrazi za pojačavanje negacije

JEZIČNE FUNKCIJE

U okviru obrađenih tema i jezičnih struktura obradit će se jezične funkcije: iznošenje osobnih planova za iduću školsku godinu, opisivanje školskih i izvanškolskih aktivnosti, komunikacijski obrasci, sposobnost komuniciranja telefonom, mobitelom, SMS porukama, elektroničkom poštom, e-mailom, razglednicama, kratkim pismima, komunikacija u javnim ustanovama. Opisivanje, pozivanje, izražavanje odnosa među članovima obitelji, izražavanje zadovoljstva, zahvaljivanje, izražavanje stajališta, uspoređivanje, izražavanje vlastitoga ukusa pri kupovanju, izricanje dojmova s putovanja, opis geografskoga položaja, znamenitosti i kulturnih institucija, muzeja i galerija, opisivanje vlastitoga grada, izražavanje privrženosti i osobnog stajališta prema športovima, zdravoj prehrani i životu. Izražavanje dojmova o svetkovinama i običajima u Italiji i Hrvatskoj.

KULTURA I CIVILIZACIJA

U pristupu kulturološkim, odgojnim i socijalizirajućim sadržajima vodi se računa o usporedbi odgovarajućih sadržaja u hrvatskoj i talijanskoj kulturi i o primjerenosti dobi učenika. Koriste se komunikacijski obrasci uljudnoga ophođenja tijekom uobičajenih dnevnih aktivnosti, čestitanja i svetkovanja. Izvorni tekstovi, prigodne recitacije i pjesmice, audio i videomaterijali, zemljopisne karte, planovi gradova, podatci o kulturnim spomenicima i kulturnim znamenitostima bit će korisne kulturološke informacije koje će razvijati interkulturalnu kompetenciju, toleranciju i empatiju prema stranoj kulturi. Koristeći različite izvore informacija, uočavat će se stereotipi i uklanjat će se predrasude o stranoj kulturi te poticati učenike na njihovo kritičko prosuđivanje.

VJEŠTINE I SPOSOBNOSTI

SLUŠANJE

– uočavanje razlika u izgovoru glasova i glasovnih skupina talijanskog jezika u odnosu na hrvatski jezik
– povezivanje vizualnog (slikovnoga) i auditivnoga jezičnog sadržaja
– razumijevanje pitanja i jednostavnih tekstova
– razumijevanje osnovnih namjera sugovornika

GOVORENJE: IZGOVOR, GOVORNA INTERAKCIJA I PRODUKCIJA

– sposobnost ponavljanja fonoloških, ritmičkih, naglasnih i intonacijskih osobina talijanskoga jezika prema uzorku
– sposobnost pamćenja i pravilne reprodukcije govorenih ili snimljenih zvučnih uzoraka
– sposobnost prepričavanja poznatoga teksta te vođenje dijaloga o poznatoj temi
– sposobnost verbalnog reagiranja na verbalne i neverbalne poticaje
– sposobnost postavljanja i odgovaranja na pitanja u okviru obrađenih tematskih sadržaja
– sposobnost opisivanja na osnovi usvojenih elemenata u novim situacijama
– sposobnost sudjelovanja u kraćim dramatizacijama prema zadanom predlošku
– sposobnost sudjelovanja u dijalozima uz izmjenu nekih elemenata
– sposobnost opisivanja osoba, predmeta i situacija
– sposobnost prepričavanja tekstova uz poticaje i bez njih
– sposobnost povezivanja određene teme s vlastitim iskustvom

ČITANJE

– pamćenje grafijske slike riječi, izdvojenih rečenica i jednostavnih tekstova na razini prethodno usvojenih zvučnih uzoraka
– glasno čitanje rečenica, dijaloga i tekstova nakon odslušanih zvučnih uzoraka
– čitanje i razumijevanje kraćih izvornih uputa, informacija i poruka, čitanje SMS-a i e-maila i tekstova na internetu.

PISANJE

– prepisivanje rečenica i tekstova prema predlošku
– zaokruživanje točnoga odgovora, podcrtavanje zadanih elemenata
– odgovaranje na pitanja o poznatom sadržaju
– pisanje diktata s poznatim elementima
– provjera razumijevanja tekstova u zadatcima višestrukog izbora
– popunjavanje vježbi prema zadanim uzorcima
– popunjavanje teksta riječima koje nedostaju te pisanje kraćih rečenica
– sposobnost povezivanja elemenata predloženoga teksta uz dodavanje novih elemenata
– pismeno odgovaranje na osobna pitanja i postavljanje pitanja
– pisanje vođenih sastava (do 10 rečenica)
– pisanje čestitki, kratkih poruka, e-maila, SMS-a, ispunjavanje obrazaca

STRATEGIJE UČENJA I SLUŽENJA ZNANJEM

– postupno usvajanje izgovora, značenja riječi i gramatičkih struktura uz korištenje vizualnih i auditivnih poticaja i pisanoga teksta
– izradba dodatnih nastavnih audiovizualnih sredstava
– korištenje udžbenika, radne bilježnice, bilježnice i rječnika
– uočavanje analogija i pravilnosti u jezičnom ustroju i njihova primjena
– stjecanje znanja na osnovi promatranja, istraživanja i izvođenja zaključaka tijekom nastave izvan učionice i škole
– sposobnost povezivanja riječi u tematska područja
– razvoj svijesti o pripadnosti skupini učenika koji rade na zajedničkom zadatku usvajanja talijanskoga jezika
– razvoj sposobnosti samovrjednovanja i svijesti o vlastitom napretku i napretku drugih
– sposobnost međusobnoga vrjednovanja učenika (EJP)