Общения по темам «Мой день»,

Устная речь Тема «Мой день»
1. Фонетическая зарядка: повторение хором и инди­видуальный опрос стихотворений «Навруз», «Весна» или «Подснежник».
2. Введение нового материала:
а) чтение текстов по рисункам, данным на стр. 48, 49;
б) ответы на вопросы учителя по рисункам: «Рустам встаёт рано, а ты тоже встаешь рано? Потом что ты делаешь? и т.д.». Учащиеся должны повторить предложение, добавляя слова да, я тоже: «Я тоже встаю рано. Я тоже делаю за­рядку и т.д.». Вопросы учитель задаёт так, чтобы учащиеся ответили сознательно, говоря именно о себе. Поэтому на 6-й и 7-й вопросы могут быть даны другие ответы: «Нет, мой любимый урок — физкультура. Нет, потом я играю в футбол и т.п.»;
в) ответы на вопросы, данные в заданий 2 (стр. 49), где учащиеся употребляют в речи глаголы в третьем лице;
' г) выписывание из текста и вопросов глаголов в два столбика:
Я_______встаю, делаю, завтракаю, иду ....
Рустам_______встаёт, делает, завтракает, идёт.
3. Закрепление материала:
а) игра «Цепочка», где учащиеся «по цепочке» сначала задают друг другу вопросы и отвечают на них о своём ре­жиме дня с употреблением 2-го (вопросы) и 1-го (ответы) лица глаголов, затем — о режиме дня Рустама, в вопросах и ответах употребляя эти же глаголы в 3-м лице;
б) игра «Путаница», где учитель, показывая карточку с рисунком, где изображены режимные моменты, нарочно
78
называет другие действия. Учащиеся должны правильно реагировать и отвечать на вопрос, комментируя действия. Задание на дом^уметь читать, отвечать на вопросы и рассказывать о своём режиме дня.
Чтение и письмо Тема «Мой день» (определение времени)
1. Фонетическая зарядка:
а) неоднократное повторение и заучивание четве­ростишия «Солнце встало рано», данного для записи на стр. 49;
б) повторение песни «Пусть всегда будет солнце».
2. Введение нового материала:
а) учитель, говоря, что все действия по режиму дня должны каждый день совершаться в одно и то же время, точно так же, как уроки в школе каждый день начинаются в одно и то же время, показывает нарисованный циферблат и подвижные стрелки часов.
Затем, задавая вопрос «Который час?», двигает по циферблату стрелки часов и комментирует: « Один час, два часа, три часа, четыре часа, пять часов и т.д.». Учащиеся хором повторяют за ним;
б) учитель молча двигает стрелки часов, а учащиеся сначала хором, затем индивидуально называют время;
в) запись в тетради слов утром, вечером, днём, иочъю, который час, спокойной ночи, доброе утро, добрый день.
3. Закрепление материала:
а) игра «Путаница», где учитель, двигая стрелки часов, показывает одно время, а называет другое. Учащиеся долж­ны отрицать его слова и называть правильное время;
б) игра «Молчанка», где учитель только двигает стрелки часов, а учащиеся должны не только называть время, но и соответствующие режиму дня действия: «Семь часов, я встаю. Восемь часов, я завтракаю и иду в школу. Девять часов, я учусь и т.д.». Опрашивается из каждого ряда рав­ное количество учащихся. Выигрывает ряд, где больше правильных ответов;
в) разгадка загадки.
Задание на дом: запись загадки и пословицы, заучи­вание новых слов.

I