Образовательная робототехника в условиях дополнительного образования как средство развития технического свойства обучающихся

Тип интеллекта 
Характеристики 
Способы развития 
Вербально-
лингвистический 
Отвечает за все многообразие 
устной и письменной речи, включая 
способности к грамматике, чтению, 
рассказу, письму, поэзии, 
сочинительству и даже юмору. 
Чтение, работа со словарем, 
развитие речи, ведение 
дневника, конспектов, 
написание диктантов, 
сочинений, 
Учебные дискуссии, дебаты, 
презентации 
Логико-
математический
Ассоциируется с научным 
мышлением, так как включает: 
способность к индуктивным и 
дедуктивным умозаключениям; 
развитость логического мышления, 
умение оперировать абстракциями, 
символами и числами; способность 
устанавливать причинно-
следственные связи; раскрывать 
закономерности; умение соотносить 
частное и целое. 
Занимательные задачи, 
логические игры, головоломки, 
работа с инструкциями, задачи 
на смекалку, находчивость. 
Необходимо включать решение 
нестандартных задач, 
поисковую, исследовательскую 
деятельность. 

---

17 
Продолжение Таблицы 3 
Тип интеллекта 
Характеристики 
Способы развития 
Моторно-
двигательный 
Отражает способности человека к 
творческому выражению эмоций, силы 
и красоты с использованием пластики 
движений отдельных групп мышц и 
тела в целом. Использование 
материализованных действий как 
основного этапа развития умственных 
способностей обучаемых отражено в 
развитии именно этого типа 
интеллекта. 
Ролевая игра, 
драматизация, физические 
упражнения, 
использование элементов 
танца, языка 
телодвижений, 
спортивных и других 
видов подвижных игр. 
Музыкально-
ритмический
Включает в себя способности к 
распознаванию и использованию 
голоса и ритма, чувствительности к 
звукам и тональности, 
высокоразвитому музыкальному слуху 
умению играть на музыкальных 
инструментах. 
Музицирование, пение, 
использование 
аудиоматериалов, 
природных звуков. 
Межличностный 
интеллект
Предполагает высокоразвитые 
коммуникативные способности, 
умение работать в команде, 
способности к тесному контакту и 
общению с аудиторией, 
психологические способности 
чувствовать и понимать другого 
человека. 
Развивается в процессе 
обучения в малых 
группах, при работе в 
командах, выполнении 
групповых проектов, 
исследований. 
Внутриличностный 
интеллект 
Включает знание внутренних 
механизмов психической деятельности 
человека на уровне чувств, эмоций, 
переживаний, самоанализа, интуиции. 
Также предполагает наличие развитых 
способностей к методологическому 
мышлению, глубокому анализу 
действительности, рефлексии, 
системному восприятию объектов и 
явлений. 
Применение приемов 
развития саморегуляции, 
самоконтроля, 
самооценки, рефлексии. 
Каждый человек имеет способности к тому или иному типу 
интеллектуальной деятельности. Естественно, что у разных людей те или 
иные способности развиты в разной степени: одни обладают 
универсальными интеллектуальными способностями, другие проявляют свой 
интеллект в какой-либо одной узкой области. Как уже было доказано выше, 
существует обоснованная необходимость развивать умственные способности 
с самого раннего возраста. Количество развиваемых и используемых в 
дальнейшем типов интеллекта относится сюда же. 

---

18 
Большинство людей имеют способность развить в себе любой тип 
интеллекта до адекватного уровня компетентности. Таким же образом, 
любой школьник обладает потенциалом к изучению предметов в равной 
степени. Другими словами, благодаря данной теории, невозможно 
утверждать, что предлагаемый для внедрения курс образовательной 
робототехники станет трудным для усвоения большинству школьников. 
Имеющийся потенциал для деятельности, подкрепленный неистовым 
интересом и командной работой обеспечат успешное освоение курса 
большинством.
Различные типы интеллекта могут тесно взаимодействовать и влиять на 
развитие друг друга. Именно поэтому так важно задействовать все 
возможные пути совершенствования всех представленных типов интеллекта. 
Ценность рассмотренной теории множественности интеллекта в рамках 
данного диссертационного исследования заключается том интересном факте, 
что образовательная робототехника, грамотно внедренная в пространство 
начальной школы, развивает все 7 типов интеллекта. Безусловно, нельзя 
говорить об одинаковой сформированности каждого типа интеллекта. 
Сам Говард Гарднер практически подтвердил созданную теорию о 
возможности развития всех типов интеллекта в рамках одного урока на 
примере интегративной темы «Открытия и изобретения». Психолог 
утверждает, что «существует необходимость проектировать учебный процесс 
так, чтобы на каждой школьной дисциплине были задействованы различные 
типы интеллекта учащихся»[3, c.58]. 
Ниже наглядно представлена таблица 4 в качестве примера развития 
каждого типа интеллекта в рамках курса образовательной робототехники в 
каждом классе. 
 
 
 
 

---

19 
Таблица 4