15
основные аспекты, свидетельствующие о необходимости раннего вовлечения
учащихся в техническое творчество и изобретательство.
Из исследований французского ученого-психолога Т. Рибо следует, что
воображение является основой всякой творческой деятельности и одинаково
проявляется во всех сферах культурной жизни, делая возможным как
художественное,
так и другие виды творчества, включая техническое. Свой
пик развитости воображение имеет в детские годы, когда видимое его
богатство связано с низкой критичностью детского мышления. Дети не
знают, как бывает, а как не бывает. Отсутствие такого знания - недостаток и
достоинство детского воображения. Детский ум «объединяет разные
представления и некритически относится к полученным комбинациям, что
особенно заметно в младшем возрасте»[11, c.51].
Именно этот фактор
свидетельствует о том, что развитие технического творчества наиболее
продуктивнее происходит в раннем возрасте.
Техническое мышление включает в себя: понятийное, образное и
практическое мышление. Исследования психологов доказали, что существует
необходимость формирования у учащихся в одинаковой степени всех трех
компонентов технического мышления. «Недостаточное развития хотя бы
одного из составляющих может привести к неудачам в решении технических
задач в дальнейшем»[1, c.23]. Чем раньше осуществить развитие трех
заявленных компонент
технического мышления, тем продуктивнее может
получиться дальнейшая работа обучающегося.
В современных условиях интерес детей к технике возникает очень
рано, нередко еще и в дошкольном возрасте проявляются технические
наклонности. «В качестве мотива технического творчества учащихся, как и
учебной деятельности вообще, выступает познавательный интерес»[40, c.34].
Формирование познавательных интересов у школьников начинается с самого
начала обучения в школе. В первые годы обучения все интересы младшего
школьника
развиваются очень заметно, особенно интеллектуальная
любознательность. Важную роль в этом деле играет внимание, которое хоть
16
и является рассеянным на данном этапе обучения, но в то же время легко
уловимым. Соответственно, возникает необходимость «поймать» внимание
на раннем этапе обучения школьника, поддержав тем самым познавательный
интерес в определенном виде деятельности (в данном случае в техническом
творчестве) и
сформировать мотив, без которого любая деятельность
является бессмысленной.
Если к творческой деятельности не начать приучать с достаточно
раннего возраста, то ребёнку будет нанесён ущерб, трудно восполнимый в
последующие годы. Поэтому творчеству надо учить с самого раннего
возраста. Раннее вовлечение детей в техническое творчество пробуждает тягу
к технике и изобретательству, создаёт прочную базу для хорошей учёбы и
правильной ориентации в жизни.
В своих научных трудах гарвардский
психолог Говард Гарднер
предложил
теорию
множественности
интеллекта,
отличительной
особенностью которой является факт, что существует как минимум 7 типов
интеллекта[3]. Рассмотрим каждый тип интеллекта в таблице 3.
Таблица 3
Do'stlaringiz bilan baham: