Методические рекомендации по изучению данной темы на младшем звене обучения. III. Диагностика знаний учащихся по теме «Времена системы Indefinite»

2. 2. Ознакомление с новым грамматическим материалом.
Формирование грамматических понятий может осуществляться индуктивно или дедуктивно. Индукция подразумевает путь от частного к общему в широком смысле слова: наблюдение фактов языка в тексте, накопление их в живой речи, изучение специально подобранных примеров с последующим обобщением в модель или правило. Дедукция имеет в виду обратный процесс: от общего к частному, когда какой-либо языковой факт сообщается в виде правила или модели, иллюстрируется примерами и отрабатывается с помощью упражнений.
Индуктивный путь является более конкретным и более наглядным, способствует большей активности учащихся на уроке, так как они сами участвуют в выведении правила. Задача сделать «открытие» совершенствует умственную деятельность учащихся — их внимание, наблюдательность, способность логически мыслить, выделять главное и второстепенное и т. п. Применение индукции требует подбора иллюстративных примеров или текстов, составления серии последовательных вопросов, которые выступают в роли программы мыслительной деятельности учащихся, чтобы подвести их к обобщению.
Преимущества дедуктивного пути состоят в том, что он требует меньше времени, что позволяет увеличить удельный вес тренировки с помощью упражнений; при индуктивном пути ход объяснения зависит только от учителя. Он может заранее предусмотреть все трудности и наметить пути для их преодолеть численность аудитории не играет роли (индуктивный путь при большом количестве учащихся в группе затруднителен).
При выборе того или иного пути ознакомления учащихся с новым материалом следует учитывать: характер самого грамматического явления (регулярность формы, прозрачность значения допускают преимущественное использование индукции; наблюдение такого явления в контексте не затруднит учащихся сделать самостоятельный вывод о значении и способе образования); наличие или отсутствие аналогии в родном языке (в первом случае возможна индукция, например разные типы спряжения или склонения, во втором — предпочтительна дедукция, например понятие артикля и его функций); наличие или отсутствие языкового опыта учащихся в иностранном языке (например, образование Past Continuous в английском языке можно вводить с опорой на уже известный Perfeсt или Present Continuous, т. е. индуктивно). Презентация образования и отчасти значения нового явления допускает использование индукции.
Употребления применяется по преимуществу дедукция, так как индуктивное введение употребления грамматического явления потребовало бы слишком большого количества наблюдений, что неэкономно с точки зрения затраты учебного времени.
Процесс презентации соответствует первому этапу формирования грамматических умений и навыков — этапу создания ориентировочной основы действия. Основу для создания системы ориентиров должны составить элементы плана выражения и элементы плана содержания, поскольку единицы речи объединяют в себе и то и другое.
Согласно теории поэтапного формирования умственных действий, процесс обучения есть формирование новых действий и соответствующих им чувственных образцов и понятий. Процесс обучения включает две стадии — предварительного уяснения системы ориентиров и усвоения системы действий. В систему ориентиров входят модель объекта и модель действия. Презентация нового грамматического материала соотносится со стадией предварительного уяснения системы ориентиров. В процессе выполнения упражнений актуализируется вторая стадия — усвоение системы действий[23,128].