Методические рекомендации по изучению данной темы на младшем звене обучения. III. Диагностика знаний учащихся по теме «Времена системы Indefinite»

1. 2. Формирование и развитие репродуктивных грамматических навыков и умений.
Репродуктивные грамматические умения и навыки предполагают овладение грамматическими действиями, необходимыми для выражения мыслей в устной или письменной форме. Формирование и развитие репродуктивных грамматических умений и навыков связано с решением ряда вопросов, а именно: в какой последовательности целесообразно вводить явления репродуктивного грамматического минимума; какова оптимальная организация грамматического материала для формирования и развития репродуктивных умений и навыков; каковы пути презентации нового грамматического материала с установкой на его репродуктивное усвоение; каким требованиям должны отвечать упражнения для формирования и развития репродуктивных грамматических умений и навыков.
Последовательность введения активного грамматического материала. Для формирования и развития навыков и умений отобранный грамматический минимум делится на концентры. Сущность концентрического расположения грамматического материала заключается в том, что на каждой последующей ступени обучения отдельные явления пополняются новыми сведениями, расширяются, углубляются и на определенном этапе приводятся в систему. Каждый концентр включает явления морфологии и синтаксиса. Концентрическое расположение материала необходимо для того, чтобы с самого начала учащиеся могли пусть элементарно, но грамотно строить свою речь в соответствии с нормами языка. Распределение грамматического материала по концентрам определяется рядом факторов. Это, во-первых, дидактическое правило постепенного нарастания трудностей; во-вторых, потребности коммуникации, необходимость познакомить учащихся в первую очередь с теми явлениями, без которых невозможно языковое общение. Эти два фактора выступают в тесном взаимодействии. При этом ведущую роль играет необходимость тех или иных явлений для целей общения, возможность с их помощью передавать (или получать) реальную информацию. Немалую роль играет и третий фактор — наличие у учащихся достаточного лексического запаса, на который распространяется изучаемое грамматическое явление. Выделение концентров определяется задачами практического овладения языком, сложностью отдельных явлений, их употребительностью в речи, наличием определенного лексического запаса у учащихся и этапом обучении.