Методические принципы физического воспитания

2.3 Принцип наглядности
Наглядность обучения и образования предполагает как широкое использование зрительных ощущений, восприятий, образов, так и постоянную опору на свидетельства всех других органов чувств, что позволяет достичь прямого контакта с реальностью.
В процессе физического воспитания наглядность играет особенно важную роль, поскольку деятельность участвующих в ней лиц носит в основном практический характер, а их конкретные задачи включают всестороннее развитие органов чувств.
Видимость является необходимой предпосылкой для овладения движениями. Для создания чувственных условий для овладения движениями необходимо преодолеть известную методологическую сложность. А именно: чтобы действительно «почувствовать» движение, его необходимо выполнить, но правильное выполнение движения невозможно, если нет уже существующих концепций двигателя. Это противоречие решается двумя способами. Во-первых, следуя рациональной последовательности обучения, так что моторный опыт, приобретенный на более ранних стадиях, естественным образом приводит к новым моторным навыкам. Во-вторых, посредством комплексного использования различных форм наглядности, таких как демонстрация изучаемых действий и различных визуальных средств, которые воспроизводят различные стороны этих действий в сочетании с воображаемыми словами, идеомоторным упражнением, симуляцией и другими подготовительными упражнениями.
Видимость является существенной предпосылкой для улучшения эксплуатационных характеристик двигателя. Ни совершенствование двигательных навыков, ни развитие физических способностей в целом немыслимы без постоянной опоры на ясные чувства, восприятия и зрительные образы.
Пока мы осваиваем двигательные действия, различные органы чувств работают во все более тесном взаимодействии и форме, — цитирует А.Н. Крестовникова, единственный «комплексный анализатор». Это способствует наиболее чувствительным и в то же время обобщенным представлениям, необходимым для идеального управления движением.
Роль и то, как различные органы чувств работают вместе, не остается неизменным, когда они учатся двигаться. Соответственно, вес различных форм видимости должен измениться. В начале, например, зрительное восприятие обычно играет самую важную роль. Поэтому среди возможностей зрительного обучения, как правило, преобладает тот, который позволяет формировать зрительные образы в самом начале. Кроме того, сильно возрастает роль анализатора движка и соответствующих возможностей визуализации. Но на каждом этапе обучения правило остается твердым: не ограничиваться определенной формой наглядности и комплексно использовать различные виды зрительной информации и сенсорного улучшения.
Взаимосвязь между прямой и косвенной видимостью. Прямой контакт с реальностью играет первостепенную роль в реализации принципа наглядности. Однако не следует недооценивать косвенную видимость. Иногда это не менее и даже более понятно, чем прямое восприятие. Это включает в себя объяснение деталей и механизмов движений, которые трудно наблюдать непосредственно или даже скрыть от посторонних глаз. Не случайно кино, видеомагнитофоны и другие технические средства все чаще внедряются в современную практику физической культуры, с помощью которой создается четкая картина движений.
Различные формы видимости не только взаимосвязаны, но и сливаются друг с другом в своих действиях. Это объясняется единством чувственного и логического уровней познания и — с физиологической точки зрения — единством первой и второй сигнальной формы реальности.
Наглядность важна не только сама по себе, но и как общая предпосылка для реализации принципов обучения и образования. Широкое использование различных форм наглядности повышает интерес к занятиям в классе, способствует пониманию и выполнению задач, а также способствует приобретению глубоких знаний, навыков и компетенций.

2.