Методические принципы физического воспитания

Методы регулируемого упражнения
В методах такого рода, как следует из их названия, деятельность вовлеченных сторон организована и регулируется с максимально возможным регулированием, что и является основной задачей:

1. 
   В фиксированной программе движений (заданный состав движений, порядок их повторения, изменения и связи между ними);
   
2. 
   В возможной точной дозировке нагрузки и контроле ее динамики во время тренировки, а также в возможной точной нормализации интервалов отдыха и строго определенной последовательности их чередования с фазами нагрузки;
   
3. 
   при создании или использовании внешних условий, облегчающих управление деятельностью участников (создание и распределение группы в полевых условиях, использование вспомогательного оборудования, тренажеров и других технических средств, облегчающих выполнение тренировочных заданий, дозировку нагрузки, контроль ее воздействия и т.д.)
   

Целью таких нормативных актов является создание оптимальных условий для обучения новым двигательным навыкам или обеспечение целенаправленного воздействия на развитие физических характеристик и способностей.
Методы строго регламентированного упражнения имеют множество специфических вариантов, применение которых зависит, прежде всего, от содержания занятий и уровней (периодов), которые постоянно меняются в процессе физического воспитания.
Несмотря на все преимущества и разнообразие методов строго регламентированного упражнения, они фактически воплощают в себе лишь одно из основных методологических направлений в процессе физического воспитания, подразумевающее полный возможный порядок действий участников и условия их выполнения. В некоторых ситуациях другая методологическая линия не менее важна в связи с методами игры и конкуренции.
Метод игры
Важность игры как многогранного социального явления, как правило, выходит далеко за рамки сферы физического воспитания и даже образования в целом. Игра, которая берет свое начало на ранних этапах истории и развивалась вместе с культурой общества, служила и продолжает служить различным потребностям — самопознанию и внешнему контакту, умственному и физическому развитию, отдыху и развлечениям и т.д. Однако одной из важнейших функций игры является воспитательная: игра уже давно стала одним из важнейших средств и методов обучения.
Концепция игрового метода в области образования отражает методологические особенности игры, т.е. то, что отличает ее от других образовательных методов в методологическом аспекте (касательно особенностей организации выполняемой деятельности, управления деятельностью и других педагогических сущностных особенностей). Метод игры не обязательно связан с общепринятыми играми, такими как футбол, волейбол или элементарные подвижные игры. В принципе, она может применяться на основе любых физических упражнений, при условии, конечно, что она может быть организована в соответствии со спецификой данного метода.