Mavzu: tarbiya jarayonining qonuniyati va prinsplari. Tarbiya metodlari va vazifalari

MAVZU: TARBIYA JARAYONINING QONUNIYATI VA PRINSPLARI. TARBIYA METODLARI VA VAZIFALARI

Bajardi:

Qabul qildi:

REJA:

1.TARBIYA JARAYONI UNING MOHIYATI

2.TARBIYA JARAYONINING QONUNIYATLARI

3.TARBIYA QOIDALARI

Tarbiya nazariyasi pedagogika fanining bir qismi bo‘lib,

u tarbiyaviy jarayonning mazmuni, metodi va tashkil etilishi

masalalarini o‘rganadi. Jamiyatimizning yangilanishi, taraqqiyoti o‘sib kelayotgan barkamol avlod tarbiyasi bilan bog‘liq jarayonni ham qaytadan ko‘rib chiqishni taqozo etmoqda.Tarbiya nazariyasi 0 ‘rta Osiyo faylasuflarining tarbiya haqidagi fikrlariga va xalq pedagogikasining tarbiya borasidagi

boy tajribalariga tayanadi. Tarbiya nazariyasi o ‘z qoidalarini

asoslash uchun falsafa, sotsiologiya, etika, estetika, fiziologiya,

psixologiya fanlari ma’lumotlaridan foydalanadi. Tarbiya

nazariyasi pedagogikaning boshqa bo‘limlari: pedagogikaning

umumiy asoslari, ta ’lim nazariyasi, maktabshunoslik bilan uzviy bogMangandir.Hozirgi zamon pedagogikasida tarbiya tarbiyachining tarbiyalanuvchi shaxsiga oddiy ta’sir ko‘rsatishi emas, balki tarbiyachilar va tarbiyalanuvchilarning aniq bir maqsadga qaratilgan, bir-biri bilan hamkorlikda qiladigan munosabatlari va o‘zaro ta’sir ko‘rsatishi ekanligi alohida ta’kidlanadi.Tarbiya aqlli, odobli, mehnatsevar, bilimli, sog‘lom, e ’tiqodli, dili pok, har tomonlama ma’naviy rivojlangan, vatanparvar, baynalminal,insonparvar barkamol shaxsni shakllantirishni ko‘zda tutadi. Tarbiya mahalliy, ijtimoiy-iqtisodiy shart-sharoitlar, milliy an’analar va mintaqalararo xususiyatlarni hisobga olgan holda olib boriladi. Tarbiya jarayonida kishining turli qobiliyatlari rivojlanadi. xarakteri, g'oyaviy, axloqiy, irodaviy, estetik xislatlari shakllanadi, tabiatga, jamiyatga ilmiy qarashlar tizimi tarkib topadi, jismoniy

kuch-quvvatlari mustahkamlanadi.

Bola kattalarning tajribalarini sust holda emas, balki faol ravishda o ‘zlashtiradi: bu o ‘zlashtirishda uning ongli harakati, tirishqoqligi ahamiyatga ega bo'ladi. Tarbiyalanuvchilar muayyan darajada faol faoliyat ko‘rsatmasalar tajriba va bilimni o ‘zlashtira olmaydilar.

Bolaning yoshi ulg‘ayib borgan sari bu faollik tobora ko‘proq mustaqillik xususiyatlariga ega bo'lib boradi: tarbiyalanuvchilar ‘zlarida dunyoqarashni tarkib toptirishga, o'z- o ‘zini takomillashtirish, tabiat, jamiyat va turmushda uchraydigan hodisalarni tushunishga hamda idrok etilgan narsalarga tanqidiy munosabatda bo‘lishga ko‘nika boradilar.

Hamma davrlarning ilg‘or kishilari tarbiyaga yuqori baho

berganlar. Xalq donishmandlari va mutafakkirlaridan Abu Nasr

Farobiy, Abu Rayhon Beruniy, Abu Ali ibn Sino, Mirzo Ulug‘bek, Alisher Navoiy, Zavqiy, Furqat, Avaz 0 ‘tar, Hamza Hakimzoda Niyoziy, Abdulla Avloniylar inson kamolotini ilm-fan va tarbiyada deb bildilar.

Tarbiya jarayonida kattalar, tarbiyachilar va tarbiyalanuvchilar

jamoasi o ‘zaro munosabatda boMadi. Bu munosabat o‘zaro tushunish,ishonch, hamkorlik asosida qurilishi lozim.

Maktab butun tarbiya ishini hayot bilan hamohang tarzda,

o ‘quvchilarga o'tmish, tarix, san'at haqidagi ma’lumotlarni chuqur o ‘rgatishi, xalq pedagogikasi asosida ish yuritishi, buyuk allomalarning farzand tarbiyasi borasidagi pedagogik qarashlari, inson ruhini chuqur o ‘rganib, sharqona urf-odatlar, an’analar asosida mehnat malakasini singdirishi lozim.