Mavzu: tarbiya jarayonining qonuniyati va prinsplari. Tarbiya metodlari va vazifalari

Ishonch bilan talab qilish - eng kuchli tarbiyaviy vositadir.

U inson faoliyatining qudratli omillarini harakatga keltiradi:

o ‘zining boshqa kishilar uchun foydali ekanligini his qilish,

o ‘rtoqlari ishonchini oqlash istagini paydo qiladi. Ko‘pincha bu

- ancha murakkab va mas’uliyatli, ba ’zan esa faxrli topshiriq

boMadi.

Ma’qullash muayyan holatga bolalar faoliyatining kuchli omiliga aylanadi. Ba'zan tarbiyalanuvchi alohida murakkab vazifalarni hal qilishda qoMlab-quwatlashga muhtoj boMadi, pedagogning ma’qullashi dastlabki qadamlardayoq uning muvaffaqiyatini ta’minlaganday tuyuladi, o ‘z kuchiga ishonch uyg‘otib, bundan keyingi intilishlar manbayi boMib xizmat qiladi. Bu shakl ishga ongli munosabatni rivojlantiradi, pedagogni katta yoshdagi o ‘rtoq deb bilishga o ‘rgatadi. Uning obro‘si keng bilimlarda, katta hayotiy tajribada, mahoratda yashirinib yotganligiga asosalanadi. Shu bilan birga maslahat - bu hamma narsani ipidan ignasigacha tasvirlab beradigan yoM-yo‘riq emas, balki ko‘pincha yechimlarni mustaqil izlashga undashdan iboratdir. Vositasiz talabning bu shakli yana shunisi bilan foydaliki, u bolalarni muayyan vaziyatlarda, ayniqsa qiyinchiliklarda o‘quvchilar bilan maslahatlashishga o ‘rgatadi. 0 ‘z navbatida pedagoglar o ‘zlariga bolalar maslahat uchun murojaat qilishini qadrlashishini, o ‘zaro aloqani kuchaytirishga xizmat qiladi. Sh a ’ma - bolalarni muayyan xatti-harakatlarga rag‘batlantirishning yashirin shaklidir. Sha’ma ilgari ishlatilgan, yaxshi tanish bo'lgan talablarni, ma’nosi ochib berilmaydigan talablami o ‘ziga xos shartli qisqartirishidir. Muayyan sharoitda sha’ma talabning «yashirin»shakli boMib, u faqat ikki kishiga ayon boMadi, xolos. Boshqalarning diqqatini jalb qilmaydi.

Tarbiya jarayonida maqsadni amalga oshirish uchun foydalanadigan asosiy pedagogik talablarni shakli ana shulardan iborat bo‘lib, biror-bir talabni tanlash pedagogning o‘zboshimchalik bilan ish ko‘rishiga bog‘liq boMmay, balki, pedagogik vaziyatning qanday sodir bo‘lishiga bog‘liqdir.