Mavzu: maktabgacha yos

Muvofiqlik printsipi izchillik va muammolilik tamoyillari bilan bog'liq. Masalan, ekologik tadqiqotlar dastur bloklarining tuzilishini va ulardagi mavzularni aks ettiruvchi ma'lum bir mantiqiy ketma-ketlikda olib borilishi kerak. Bu tamoyil bilimlarni ketma-ket qo’llash tizimida ham o’z aksini topadi - oddiydan murakkabroq. Bu turli yoshdagi bolalarni o’rgatishda ham (masalan, 3 yoshdan 7 yoshgacha bo’lgan bolalarga materialni taqdim etish ketma-ketligi) va bir xil yoshdagi bolalarni o’rgatishda (o’rta yoki tayyorgarlik guruhida materialni taqdim etish ketma-ketligi) ham qo’llaniladi. ).
Xavfsizlik printsipi o’qituvchi tomonidan qo’llaniladigan ish shakllari va usullari bola uchun xavfsiz bo’lishi kerakligini nazarda tutadi. Bolalar, yoshiga qarab, dastlab maktab o’quvchilari uchun mo’ljallangan tadqiqotga jalb qilingan holatlar mavjud. Masalan, maktabgacha ta'lim muassasalaridan birida 5-6 yoshli bolalar aniq iflos suv havzalaridan namunalar olishgan. Bundan tashqari, ulardan bu namunalarni hidlash va diqqat bilan tekshirish so’ralgan. Bunday yondashuv bolaning salomatligi va hatto hayoti uchun juda xavfli bo’lishi mumkin. Maktabgacha yoshdagi bolalarning amaliy faoliyati potentsial xavfli hududlarni va ish usullarini istisno qilishi kerak.
Xavfsizlik tamoyili, shuningdek, o’qituvchining "Tabiatga zarar etkazmang!" chaqirig'ini unutmasligini anglatadi. Ya'ni, u tomonidan tashkil etilgan kuzatish va tajribalar jarayonida tabiat ob'ektlari zarar ko’rmasligi kerak. (Biz bu haqda 2-sonli ma'ruzaning "Bolalar bilan ishlash usullarida an'anaviy yondashuvlarning namoyon bo’lishi" bo’limida gaplashdik.)
Integratsiya printsipi. Usullarni tanlash va ekologik tadqiqotlarni tashkil etishda ushbu tamoyilni amalga oshirish hozirgi kunda bir qator maktabgacha ta'lim muassasalari faoliyatida amalga oshirila boshlandi. Integratsiyalashgan yondashuv barcha maktabgacha tarbiyachilarning yaqin hamkorligini o’z ichiga oladi. Integratsiya tamoyilini qo’llashning muhim xususiyati shundaki, o’qituvchilar va mutaxassislar sinflarini bitta mavzu birlashtiradi, lekin ularning har biri bir vaqtning o’zida o’z dasturidagi muammolarni sinfda hal qiladi. Misol uchun, Chetel bolalar bog'chasida atrof-muhit o’qituvchisining mashg'ulotlari uchun ma'lum vaqt ajratilgan - haftada
1 soat. Bu ekolog bolalarning kichik guruhi bilan ekologik xonada (ba'zan boshqa mutaxassislar, o’qituvchilar bilan hamkorlikda), tabiat burchagida, laboratoriyada yoki ko’chada olib boradigan "asosiy dars" deb ataladi. Integratsiyalashgan yondashuvni amalga oshirish uchun butun jamoa ishda ishtirok etadi.
Ekologiya o`qituvchisi katta o`qituvchi bilan birgalikda pedagog va mutaxassislar uchun ekologik mazmun bo`yicha vazifalar tizimini ishlab chiqmoqda. Masalan, "Suv" blokida sinfdagi atrof-muhit o’qituvchisi bolalar bilan olib boradi tadqiqot ishi laboratoriyada. Yurish paytida o’qituvchilar qor, muz, sovuq, ko’lmaklar, daryolar, tuman (mavsumga qarab), guruhlarda atrof-muhit o’qituvchisi tomonidan tavsiya etilgan adabiyotlarni o’qiydilar, o’yinlar o’ynaydilar, musiqa tinglaydilar, rasm chizishadi, maktabgacha yoshdagi bolalarga tajriba o’tkazish imkoniyatini beradilar. o’z-o’zidan suv , akvariumlar aholisini guruhlarda kuzating. Musiqiy rahbar o’z repertuaridan blok mavzusiga oid asarlarni (qo’shiqlar, raqslar, klassik va zamonaviy asarlar) tanlaydi, spektakllar, teatrlashtirilgan tomoshalar, ekologik bayramlarni tayyorlashda ishtirok etadi. Jismoniy tarbiya o’qituvchisi nafaqat ochiq havoda turli xil o’yinlarni tashkil qiladi, balki ba'zi ekologik ertaklarni o’z maqsadlariga moslashtiradi. Shunday qilib, N.A.ning ertakiga ko’ra. Ryzhova "Qanday qilib ayiq dumni yo’qotdi" tanlovlari va o’yinlarini o’z ichiga olgan qiziqarli mashg'ulotni ishlab chiqdi. Ekologiya xonasi va san'at studiyasi yaqin joyda joylashgan bo’lib, ekologiya darslaridan so’ng bolalar badiiy studiyaga ko’chib o’tadilar va u erda ular vizual faoliyatda materialni mustahkamlaydilar. Ekologik tarbiya maqsadida ham folklor xonasi, ham tabiat burchagi, musiqa va gimnaziyadan foydalaniladi. Rasm darslarida ekologik tarbiyaga katta e’tibor beriladi.