Mavzu: Iqtidorli o’quvchilarni tarbiyalash va rivojlantirish mexanizmlarini takomillashtirish reja: Kirish I bob. Iqtidorli o’quvchilarni tarbiyalash va rivojlantirish maxanizmlarini takomillashtirishning nazariy metodik asosi

Bir sinfdagi o'quvchilarni u yoki bu sabablarga ko'ra (intellektual qobiliyat darajasi, o'quv yutuqlari va boshqalar) bir xil kichik guruhlarga guruhlash. Ta'limni tashkil etishning bu shakli boshqalarga nisbatan bir qator afzalliklarga ega. Eng muhimlari qatoriga quyidagilar kiradi: ta'lim jarayonining differentsiatsiyasi, individuallashuvi va moslashuvchanligi tufayli barcha talabalar guruhlari uchun (nafaqat iqtidorlilar uchun) optimal rivojlanish sharoitlarini yaratish hamda amalga oshirishning realizmi.
Qo'shimcha ta'lim tizimida bolalarni o'qitish. Qo'shimcha ta'lim har bir bolaga ta'lim sohasini, dasturlarning profilini, ularning rivojlanish vaqtini, individual moyilliklarini hisobga olgan holda, turli xil faoliyat turlariga qo'shishni erkin tanlash imkoniyatini beradi. O'quv jarayonining shaxsiy-faoliyat xususiyati qo'shimcha ta'limning asosiy vazifalaridan birini - iqtidorli bolalarni aniqlash, rivojlantirish va qo'llab-quvvatlashni hal qilish imkonini beradi. Qo'shimcha ta'lim uzluksiz jarayondir. U yakunlash uchun belgilangan muddatlarga ega emas va ketma-ket bir bosqichdan ikkinchisiga o'tadi. Ushbu turdagi muassasalar faoliyatining individual-shaxsiy asosi bolalarning bo'sh vaqtlari imkoniyatlaridan foydalangan holda ularning ehtiyojlarini qondirishga imkon beradi. Qo'shimcha ta'lim tizimida iqtidorli bolalar uchun ta'limning quyidagi shakllarini ajratib ko'rsatish mumkin:
1. individual ta'lim yoki ma'lum bir sohada ijodiy rivojlanish dasturlari bo'yicha kichik guruhlarda ta'lim;
2. ustozlik rejimida tadqiqot va ijodiy loyihalar ustida ishlash (ustoz sifatida, qoida tariqasida, olim, fan yoki madaniyat arbobi, yuqori toifali mutaxassis murabbiy sifatida ishlaydi);
3. sirtqi ta'lim maktablari;
4. dam olish oromgohlari, mahorat darslari, ijodiy laboratoriyalar;
5. ijodiy tanlovlar, festivallar, olimpiadalar tizimi;
6. bolalar ilmiy-amaliy konferentsiyalari va seminarlari
Iqtidorli bolalar bilan ishlashga yo'naltirilgan maktablarda ta'lim (litseylar, gimnaziyalar, oliy toifadagi nostandart ta'lim muassasalari) Agar iqtidorning ayrim turlari (masalan, musiqa yoki balet) bo'lgan bolalarni maxsus maktablar va sinflarda o'qitish maqsadga muvofiqligi so'roq qilinsa, umumiy iqtidorli bolalarni o'qitish uchun maxsus sinflar va maktablar yaratish zarurligi masalasi qizg'in bahs-munozaralar mavzusi bo'lib qolmoqda. Buning sababi shundaki, umumiy iqtidorli bolalarni alohida o'qitishning afzalliklari ham, kamchiliklari ham bor. Bir hil guruhlarning katta afzalligi - o'rganishda eng adekvat rivojlanish tezligiga erishish imkoniyati. Bir hil sinfda har bir o'quvchi uchun eng mos sharoitlar yaratilishi mumkin, geterogen sinfda esa eng yorqinidan kam foydalaniladi. Ikkinchidan, bir hil sinflarda, qoida tariqasida, iqtidorli bolalar bilan tajribali o'qituvchilar ishlaydi. 20-30 nafar bola orasida faqat bir nechta ayniqsa iqtidorli o'quvchilar bo'lgan heterojen sinflarda o'qituvchilar ular bilan ishlashda etarli tajriba to'plashga vaqtlari yo'q. Bir hil sinflarda, aksincha, o'qituvchilar iqtidorlilarni o'qitish bo'yicha mutaxassis bo'lish imkoniyatiga ega.
Integral yondashuvga asoslangan ta'lim jarayonini qurish usulini ko'rib chiqamiz- bu loyiha usuli. Integratsiya muammosini hal qilishning eng istiqbolli yo'nalishi sifatida loyiha faoliyatiga qo'yiladigan talablar Davlat ta'lim standarti kontseptsiyasida ham belgilangan:⁶ "Loyiha usuli - bu fanlarni o'rganishda fanlararo aloqalarni amalga oshirish orqali bilim olishning samarali shakli. turli fanlardan olingan bilimlarni sintez qilishni talab qiluvchi murakkab muammo”. Davlat ta'lim standartiga muvofiq loyiha faoliyati jarayonida sub'ektlarning integratsiyalashuvining ta'lim va rivojlanish salohiyati quyidagilarni o'z ichiga oladi:
- dunyo haqidagi ilmiy g'oyalarning zamonaviy darajasiga muvofiqligi;
- talaba oldida dunyoning ko'p o'lchovli tabiiy-ilmiy rasmini dinamikada ochish qobiliyati;
- integrativ yondashuv tamoyillariga mos keladigan talaba bilan o'zaro munosabatlarning yangi uslubiy turlarini izlashga rag'batlantirish;
- umumiy muammolarni hal qilishda turli fan o'qituvchilarining sa'y-harakatlarini birlashtirish, o'quvchilarning qadriyat yo'nalishlari va motivatsiyasini hisobga olish imkoniyati;
- o‘quv jarayonidagi ortiqcha yuklamalarni kamaytirish;
-sifatli yangi pedagogik natija olish. Talabalarni ilmiy-tadqiqot va loyiha faoliyatiga jalb etish o‘ziga xos xususiyatlarga ega. Talabalar uchun ushbu faoliyatning maqsad va vazifalari, shaxsiy motivlar muhimdir, bu erda nostandart fikrlash o'qituvchi rahbarligida amalga oshiriladi. O'qituvchi talabalarning shaxsiy, individual qobiliyatlarini ro'yobga chiqarishi uchun tadqiqot va loyiha faoliyatiga rahbarlik qiladi va sharoit yaratadi. Talabalarning ilmiy-tadqiqot va loyiha ishlarini tashkil etish turli xil universal ta'lim tadbirlarini o'z ichiga oladi. Ammo kognitiv faoliyat turlari birinchi o'ringa qo'yiladi. Tadqiqot va loyiha faoliyati universal ta'lim faoliyatining barcha turlarini shakllantirish uchun yangi imkoniyatlar ochadi. Tadqiqot va loyiha faoliyati umumiy va o'ziga xos xususiyatlarga ega. Umumiy tavsiflarga quyidagilar kiradi:
1. Ilmiy-tadqiqot va loyiha faoliyatining amaliy ahamiyatli maqsad va vazifalari;
2. Umumiy tarkibiy qismlarni o'z ichiga olgan loyihalash va tadqiqot faoliyatining tuzilishi:
• olib borilayotgan tadqiqotning dolzarbligini tahlil qilish,
• maqsadlarni belgilash, hal qilinishi kerak bo'lgan vazifalarni shakllantirish,
• qo'yilgan maqsadlarga mos keladigan vositalar va usullarni tanlash,
• rejalashtirish, ishlarning ketma-ketligi va muddatlarini aniqlash,
• loyihalash ishlari yoki tadqiqot ishlarini olib borish. ,
• loyiha loyihasi yoki tadqiqot maqsadlariga muvofiq ish natijalarini rasmiylashtirish,
• natijalarni taqdim etish,
• tanlangan tadqiqot sohasidagi kompetentsiya, ijodiy faollik, vazminlik, aniqlik, maqsadlilik, yuqori motivatsiya. Loyiha va tadqiqot faoliyati natijalari talabalarning intellektual, shaxsiy rivojlanishi, tadqiqot yoki loyiha uchun tanlangan soha bo'yicha ularning kompetentsiyasining o'sishi, jamoada hamkorlik qilish va mustaqil ishlash qobiliyatini shakllantirish, mohiyatini tushunish sifatida ko'rib chiqilishi kerak. tadqiqot faoliyati muvaffaqiyatining ko'rsatkichi sifatida qaraladigan ijodiy tadqiqot va loyiha ishlari. Bu shaxsning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish va amalga oshirish uchun asosdir. Loyihalash va tadqiqot faoliyatining umumiy xususiyatlari bilan bir qatorda o'ziga xos xususiyatlar ham mavjud, ya'ni farqlar. Har qanday loyiha juda aniq rejalashtirilgan natijani olishga qaratilgan - ma'lum bir foydalanish uchun zarur bo'lgan ma'lum xususiyatlarga ega mahsulot. Tadqiqot jarayonida, qoida tariqasida, ma'lum bir sohada qidiruv tashkil etiladi, dastlabki bosqichda tadqiqot yo'nalishi ko'rsatiladi va ish natijalarining ma'lum xususiyatlari shakllantiriladi. Maktab o'quvchilarining loyiha ishlarining yorqin misoli fanlar bo'yicha kompyuter o'quv qo'llanmalarini ishlab chiqish bo'lishi mumkin. Loyihalash ishlari tarix, fizika, biologiya, geografiya fanlaridan ma'lum bir mavzu bo'yicha bajarilishi mumkin. Bunday ishlanmalar, shubhasiz, loyiha faoliyati bilan bog'liq bo'lishi kerak, chunki bu ishlarning natijasi aniq belgilangan. Dizayn metodologiyasi samarali innovatsion texnologiya bo'lib, quyidagilarni ta'minlaydi:
• nutqiy faoliyat turlaridan biri sifatida til materiali va nutqni bilish darajasining sezilarli darajada oshishi;
• o’quvchilarning ichki motivatsiyasi darajasini oshirish;
• o’quvchilarning mustaqillik darajasini oshirish (talabalar o'z faoliyatini mustaqil ravishda rejalashtiradilar, faoliyat natijasi va uning maqsadini bog'laydilar);
• jamoaning hamjihatligi darajasini oshirish (o'zaro yordam, xohish va empatiya qobiliyatini rivojlantirish);
• o’quvchilarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish;
• o’quvchilarning umumiy intellektual rivojlanishini oshirish (talabalar turli xil ma'lumot manbalari bilan ishlaydi, olingan ma'lumotlarni tahlil qiladi, asosiy narsani ajratib ko'rsatadi);
• o’quvchilarning notiqlik tajribasini o'zlashtirishi.
O'quv jarayoni samaradorligini oshirishning eng muhim shartlaridan biri bu o'quv-tadqiqot faoliyatini tashkil etish va uning asosiy tarkibiy qismi - tadqiqot ko'nikmalarini rivojlantirish bo'lib, u nafaqat maktab o'quvchilariga dastur talablarini yaxshiroq bajarishga yordam beradi, balki uni rivojlantirishga yordam beradi. ularning ijodiy qobiliyatlari, mantiqiy fikrlashlari, umuman olganda, o'quv faoliyati uchun ichki motivatsiyani yaratadi. ⁷Tadqiqot ko'nikmalarini shakllantirish va rivojlantirish uchun maktab o'quvchilari quyidagi intellektual ko'nikmalarni egallashlari kerak: nomlash, tavsiflash, asoslash, aniqlash, taqqoslash, umumlashtirish, tizimlashtirish, asosiy xususiyatlarni ajratib ko'rsatish, kontseptsiya ta'rifini shakllantirish; sabab-natija munosabatlarini aniqlash, modellashtirish, tadqiqot, tajriba, eksperiment natijalarini loyihalash, tahlil qilish, bilim bilan ishlash, isbotlash, o'rganilayotgan ob'ektning xususiyatlarini tavsiflash, tushuntirish va hokazo. Tadqiqot faoliyati o'zaro bog'liq bo'lgan bir necha bosqichlarni o'z ichiga oladi. Har bir bosqichda amalga oshirilgan ishlar yuzasidan fikr-mulohazalar va tuzatishlar mavjud :
1-bosqich - Muammo → Mavzu → Ob'ekt → Mavzu → Gipoteza
2-bosqich - Maqsad → Vazifalar → Usullar
3-bosqich - Gipotezani tekshirish → Natija
4- bosqich - Natijalar tahlili → Prognozlash → Qo'llash va Natija. Bola uchun tadqiqot natijasi unchalik muhim emas, natijada fikrlash, ko'nikma va malakalarni egallash jarayoni. "Nima qilishni emas, balki buni qanday qilishni bilishni" o'rgatish muhimdir. Yuqorida aytilganlarning barchasini umumlashtirib, shuni ta'kidlashni istardimki, talabalarni tadqiqot faoliyatiga jalb qilish uchun talabalar va o'qituvchi tomonidan muammoga, tanlangan mavzuning dolzarbligiga, uning nazariy jihatlariga umumiy qiziqish kerak va amaliy ahamiyati mavjud.(Misol uchun biologiya darsida).

Mezon	Ko’rsatkichlar	Kuzatish usuli
Tadqiqot ko'nikmalarini rivojlantirish	taqdim etishni biladi. tadqiqotni taqlid qilishni biladi kuzatish va o‘z-o‘zini kuzatishni o‘tkazishni biladi oddiy tajribalar o‘tkazishni biladi mikropreparatlar tayyorlashni biladi mikroskopdan foydalanishni biladi	o‘quvchilarning ilmiy-amaliy anjumanlarda so‘zlashi, olimpiada, ko‘rik-tanlovlarda qatnashishi. o‘quvchilarni kuzatish tadqiqotchilik malakalarini baholash tadqiqot ko‘nikmalari baholash

Talabalarning ilmiy-tadqiqot faoliyatini tashkil etish bo'yicha olib borilgan ishlar natijalari sifatida quyidagilarni ajratib ko'rsatish mumkin: o'quvchilarning ilmiy-tadqiqot faoliyati ko'nikmalarini egallashlari, kuzatish, tahlil qilish, xulosa chiqarish qobiliyati; fan bo'yicha bilim sifatini oshirish va fanga doimiy qiziqish; talabalarning ijodiy, kognitiv va intellektual tashabbuslarini faollashtirish - shahar va viloyat ilmiy-amaliy konferentsiyalarida ishtirok etish. Asosiysi, bola o'z ta'lim faoliyatining maqsadlari haqida aniq tasavvurga ega bo'lishi, uni o'qituvchi o'z oldiga qo'ygan muammolarni hal qilishga yo'naltirishi, o'z ta'lim faoliyati motivlarini bilishi, uni rejalashtirishi va faoliyatining oqibatlarini baholaydi. Kattalar va maktab o'quvchilarining o'zaro sa'y-harakatlari, o'zaro ta'siri va hamkorligi bizga ularning qobiliyatlarini rivojlantirishga, qiziqishni chuqurlashtirishga, qiziqishni qiziqishga aylantirishga yordam beradi. Eng muhimi shaxsni rivojlantirish.

⁸Zamonaviy, tez o'zgaruvchan axborot dunyosi insonga uzoq vaqt davomida ijtimoiy tajriba orttirishga imkon bermaydi. Bitiruvchi o'zini o'zi uchun yangi bo'lgan, tayyor retseptlar ishlamaydigan vaziyatlarda tobora ko'proq topmoqda. Ishbilarmonlik o'yinida olingan mahorat unga hayotda muvaffaqiyatga erishishga yordam beradi. Bolaga o'zining ajoyib fazilatlarini namoyon etishga yordam berish, uni ijodiy shaxs sifatida anglashga yordam berish maktab o'qish davridagi o'qituvchilarning vazifalaridan biridir. Ishtirokchilarning o'ynagan vaziyatlarda o'zaro munosabati o'yin davomida o'zini namoyon qilishga, ijodiy va shaxsiy fazilatlarini namoyon etishga yordam beradi. Deyarli har bir ishbilarmonlik o‘yinlarida o‘quvchilar o‘z ishining natijasiga qiziqadi, ularda ijobiy his-tuyg‘ular paydo bo‘ladi, o‘rganishga bo‘lgan motivatsiya kuchayadi, o‘rganilayotgan fanga qiziqish uyg‘onadi. Bolalarni tadqiqot ishlariga jalb qilish darsdan tashqari mashg'ulotlarda sodir bo'ladi. Talabalar tadqiqot ishi mavzusiga qaror qilgandan so'ng, bolalarga tadqiqot ishida eng muhim narsa muammoga turli nuqtai nazardan qarash qobiliyati ekanligini ko'rsatish uchun ishbilarmonlik o'yini o'tkaziladi. Ishbilarmonlik o'yini bolalarni ozod qiladi, ularni ijodiy ishlashga majbur qiladi, ulardagi yangi fazilatlarni ochib beradi, ularning moyilliklariga mos keladi. Bu o'yin ularga guruhda ishlash ko'nikmalarini beradi va ular ko'pchilikka bo'ysunishni, o'z fikrini himoya qilishni o'rganadilar. O'yin hazil va ijodiy topqirlik bilan bajariladigan vazifani mamnuniyat bilan qabul qiladi. Talabalar o'yinda qo'yilgan muammoni turli tomonlardan ko'rishni o'rganadilar, ular ilgari o'zlarining qiziqishlari va malakalariga kirmagan narsalarga qiziqa boshlaydilar. O'yinlar bolalarning ijodiy tasavvurlarini rivojlantiradi, loyiha faoliyati haqida asosiy g'oyani beradi. Bolalar o'z ixtiyori bilan mas'uliyatni taqsimlaydilar, fantaziya qilishadi. Barcha yechimlar originaldir. O'yin sizning jamoangiz uchun mas'uliyat hissini rivojlantiradi, o'z manfaatlarini ko'pchilikning fikriga bo'ysundirishga o'rgatadi va kollektivizm tuyg'usini tarbiyalaydi. Bola o'z qobiliyatini ishda rivojlantirishi kerak, aks holda ular shunchaki ishlab chiqarish bo'lib qoladi. Ijodiy tasavvur aniq holatda mujassamlanishi kerak. Aniq yakuniy maqsadga, javob berishi kerak bo'lgan bir qator savollarga ega bo'lgan talaba o'yinda o'z qobiliyatlarini qo'llashni topadi, bu erda ularni amaliy qo'llash uchun keng imkoniyatlar mavjud. Bularning barchasi talabada universal ko'nikmalarni, topshiriqni qabul qilish qobiliyatini, harakat motivini anglash, asosiy va oraliq maqsadlarni qo'yish, ularga erishish uchun bosqichma-bosqich harakatlar tizimini amalga oshirish, o'z faoliyatini nazorat qilish qobiliyatini rivojlantirishga imkon beradi. harakatlar va natijalarni baholash. Ushbu ko'nikmalar ularga o'z faoliyatini individual yoki guruhda tashkil etishga yordam beradi.
Ishbilarmonlik o'yini ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirishning eng yaxshi usuli va
o'quv faoliyati natijasida olingan bilimlarni amaliyotda qo'llash. Muammoli savollarni qo`yishni, paydo bo`layotgan masalalarni yechishda olgan bilimlarini qo`llashni bilgan talaba keyingi faoliyatida e`tibordan chetda qolmaydi, olingan ma`lumotlarni tahlil qilish orqali har qanday vaziyatdan chiqish yo`lini topadi.
Shuningdek kerakli ma'lumotlarni tanlash, olingan natijalarni to'g'ri qo'llash qobiliyati hayotda muvaffaqiyatga erishish uchun barcha imkoniyatlarga ega bo'lgan ijodiy ishbilarmon shaxsni shakllantirishga olib keladi.
Iqtidorli o‘quvchilar bilan ishlashda quyidagi faoliyat shakllarini amalga oshiraman:
• darsda individual yondashuv,
• tabaqalashtirilgan ta’lim elementlaridan foydalanish,
• nostandart darslar,
• o‘quvchilar bilan qo‘shimcha mashg‘ulotlar, olimpiada, tanlovlarga tayyorgarlik ko‘rish;
• yuzaga kelayotgan muammolar bo'yicha maslahatlar,
• zamonaviy ommaviy axborot vositalaridan foydalanish (Internet, elektron ensiklopediya).
⁹Iqtidorli bolalar bilan ishlash maktab ta’lim-tarbiya jarayonida alohida ahamiyatga ega. Aynan maktabda fikrlash madaniyati, intellektual, ijodiy faoliyatga motivatsiya shakllanadi. O'qituvchilarning har biri oldida har qanday bola o'z kamoloti yo'lida harakatlanishi, mustaqil fikr yuritishi uchun sharoit yaratish vazifasi turibdi.Maktablarda iqtidorli bolalar bilan ishlash tizimi quyidagi tarkibiy qismlardan iborat:
- iqtidorli bolalarni aniqlash;
- darsda ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish;
- sinfdan tashqari mashg'ulotlarda (olimpiadalar, musobaqalar, tadqiqot ishlarida) qobiliyatlarni rivojlantirish;
- iqtidorli bolalarning har tomonlama rivojlanishi uchun sharoit yaratish.
Iqtidorli va iqtidorli bolalarni aniqlash:
- o'quvchining alohida muvaffaqiyat va yutuqlarini tahlil qilish;
- iqtidorli va iqtidorli bolalar to‘g‘risidagi ma’lumotlar bankini yaratish;
− bolalar salohiyatini diagnostika qilish;
− umumta’lim muassasasi negizida maktabgacha ta’lim guruhini tashkil etish orqali maktabgacha ta’lim va boshlang‘ich ta’lim o‘rtasidagi uzviylikni ta’minlash.
Iqtidorli bolalar bilan ishlashda pedagogik faoliyat tamoyillari:
- shaxsiy rivojlanish uchun taqdim etiladigan imkoniyatlarning maksimal xilma-xilligi tamoyili;
- sinfdan tashqari ishlarning rolini oshirish tamoyili;
− ta’limni individuallashtirish va tabaqalashtirish prinsipi;
- o'qituvchining minimal ishtirokida talabalarning birgalikdagi ishlashi uchun sharoit yaratish printsipi. Iqtidorli bolalar bilan ishlashning asosiy shakllari: - kuchli va g'ayratli o'quvchilar bilan guruh mashg'ulotlari; − tadqiqot va loyiha faoliyati bilan shug‘ullanish;
− NOU “Evrika” (talabalar ilmiy jamiyati);
− ilmiy-amaliy konferensiyalar;
− intellektual marafon;
− olimpiada va musobaqalarda qatnashish;
− fan haftalari;
- hobbi guruhlari. Iqtidorli o'quvchilarga o'z ijodiy yo'nalishini o'z-o'zini amalga oshirishda yordam berish:
−individual ta'lim va ta'lim orqali talaba uchun muvaffaqiyat va ishonch holatini yaratish;
− qo‘shimcha ta’lim tarmog‘ini shakllantirish va rivojlantirish; − ilmiy-tadqiqot faoliyatini tashkil etish;
− intellektual o‘yinlar, ijodiy tanlovlar, fan olimpiadalari, ilmiy-amaliy konferensiyalar tashkil etish va ularda qatnashish. Iqtidorli bolalarning ota-onalari bilan ishlash;
− iqtidorli bolaning ota-onasini psixologik qo‘llab-quvvatlash; − iqtidorli bola va ota-onalarning birgalikdagi amaliy faoliyati;
- maktab darajasida iqtidorli bolalarning ota-onalarini qo'llab-quvvatlash va rag'batlantirish.
O'qituvchilar bilan ishlash: - iqtidorli bolalar bilan ishlash masalasi bo'yicha o'quv seminarlari;
− kurs ishlari va sertifikatlashtirish orqali kasbiy mahoratni oshirish;
− iqtidorli o‘quvchining ijodiy salohiyatini rivojlantirish bo‘yicha individual dastur yaratish
Kutilayotgan natijalar: - iqtidorli talabalar bilan ishlash tizimini shakllantirish;
− har yili ko'proq talabalarning tanlovlar, tanlovlar, loyiha tadbirlarida (shahar, mintaqaviy va butun O’zbekiston miqyosida), masofaviy olimpiadalarda ishtirok etishi;
− boshlang‘ich va o‘rta maktablar ishida uzluksizlikni ta’minlash;
− o‘qituvchilarning malakasini oshirish.
Iqtidorli bolalar bilan ishlash samaradorligi ko'rsatkichlari:
- bolalarning o'z faoliyatidan qoniqishi va bunday bolalar sonining ko'payishi.
- bolalar qobiliyatiga ega bo'lgan ta'lim sohalarida individual yutuqlar darajasini oshirish;
- bolalarning hozirgi va kelajakda jamiyatga moslashishi;
- bolalarning umumiy fan va ijtimoiy kompetensiyalarni bilish darajasini oshirish, bunday bolalar sonini ko'paytirish.
Yuqoridagilarni umumlashtirib, xulosa qilishimiz mumkinki, har qanday qobiliyat tug'ma emas, balki faoliyat natijasida shakllanadi va rivojlanadi. Shuning uchun maxsus qobiliyatlarni rivojlantirishning birinchi sharti muayyan faoliyat turiga bo'lgan ehtiyojni tarbiyalashdir. Shuningdek, ma'lum bir qobiliyatni rivojlantirish uchun moyillik va qulay shart-sharoitlarni tashxislash va ijobiy hissiy fonni yaratish kerak. Shu sababli, ularning rivojlanishidagi maxsus qobiliyat va tendentsiyalarni aniqlashga qaratilgan tadqiqotlar juda muhimdir. Har bir bola individualdir va uning qobiliyatlarini rivojlantirish faqat o'z xohishiga va takomillashtirishga tayyorligiga bog'liq.

1^ ТАЛАНТЛИВАЯ ЛИЧНОСТЬ: ПРОБЛЕМЫ, ФОРМЫ РАБОТЫ, ТРАЕКТОРИЯ РАЗВИТИЯ
Ершова Т.А.1998.

2^ Investigation the Scientific Creativity of Gifted Students Through Project-Based Activities
Ersin Karademir Eskisehir Osmangazi University, Turkey, [e-mail]

3^ Talented Children and Adults: Their Development and Education, July 2007. :http://works.bepress.com/jane_piirto/2

4^ Система работы с обучающимися с повышенным уровнем интеллектуального развития в условиях современного образовательного учреждения // сост. И.А. Боброва, О.В. Чурсинова – Ставрополь: СКИРО ПК и ПРО, 2012. – 177 с.

5^ ТЕХНОЛОГИИ РАБОТЫ С ОДАРЁННЫМИ ДЕТЬМИ. канд. психолог. наук, доцент Галич Т.Н.

6^ РОЛЬ ПРОЕКТНОЙ, ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В РАЗВИТИИ ОДАРЕННОСТИ УЧАЩИХСЯ
Боярченкова Л.М., Пожарова Н.В.

7^ РАЗВИТИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ ШКОЛЬНИКОВ КАК УСЛОВИЕ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА .Дегтярева О.А.

8^ ДЕЛОВЫЕ ИГРЫ КАК НАИБОЛЕЕ СОВРЕМЕННАЯ ВОЗМОЖНОСТЬ ВЫЯВЛЕНИЯ ОДАРЁННЫХ ДЕТЕЙ, РАСКРЫТИЯ ИХ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНИЦАЛА
Масакова А.В.

9^ Матюшкин А.М. Загадки одарённости. – М.: 2007