Mavzu: Iqtidorli o’quvchilarni tarbiyalash va rivojlantirish mexanizmlarini takomillashtirish reja: Kirish I bob. Iqtidorli o’quvchilarni tarbiyalash va rivojlantirish maxanizmlarini takomillashtirishning nazariy metodik asosi

1.2.Iqtidorli o’quvchilarning pedagogik va psixologik jihatdan rivojlanishi va ularning o’ziga xos xususiyatlari
Iqridorli bolalarni aniqlash bo'yicha ishlarga turli toifadagi mutaxassislar jalb qilingan: psixolog, o'qituvchilar, ijtimoiy o'qituvchi, ma'lum bir fan bo'yicha mutaxassislar va ota-onalar. Bunday hamkorlikning samarali shakllaridan biri ta’lim muassasasining psixologik-pedagogik kengashidir. Bolalarning intellektual qobiliyatlarini aniqlagandan so'ng, ular bilan ishlash quyidagi o'qituvchilar guruhlari tomonidan amalga oshiriladi:

• 
  intellektual rivojlanishi yuqori bo‘lgan o‘quvchi taqdiridan manfaatdor bo‘lgan barcha shaxslarning individual ishini muvofiqlashtiruvchi sinf rahbari, zarur muloqotni, ota-onalar bilan muloqotni ta’minlaydi.
  

 tanlangan mavzu bo‘yicha tadqiqot ishlarida yordam beruvchi ustoz (rahbar);
 fanga qiziqish uyg‘otuvchi, emotsional jalb qilish muhitini yaratuvchi fan o‘qituvchilari.

Psixologik-pedagogik xizmat quyidagilardan iborat:

 Konsalting
 Shaxsiy o‘quv dasturlarini tayyorlashda uslubiy yordam;
 Individual yondashuv bo‘yicha tavsiyalar ishlab chiqish;
 Muloqotning samarali shakllarini topishda o‘qituvchilarga ko‘maklashish;
 Qulay mikroiqlimni tashkil etish bo‘yicha tavsiyalar;
 Ijtimoiy-psixologik ko‘nikma va malakalarni o‘rgatish;
 Psixologik xususiyatlarni tuzish;
 O’quvchilar uchun maslahatlar;
 Kuzatish;
 Muloqot psixogigiyenasi;
 Bolalarning psixologik diagnostikasi;
 Diagnostika natijalari bo‘yicha maslahatlar;
 Bolaning yosh-psixologik xususiyatlari bilan tanishish;
 Psixologik kompetentsiyani takomillashtirish.

Maktabda intellektual rivojlanishi yuqori bo'lgan bolalar haqidagi ma'lumotlarni tizimlashtirish uchun ular haqidagi biografik ma'lumotlar, ularning psixodiagnostik tekshiruvi va so'rovi natijalarini o'z ichiga olgan ma'lumotlar banki yuritiladi. Maktabda intellektual rivojlanishi yuqori bo'lgan bolalarni hamrohlik qilish psixologik-pedagogik xizmat tomonidan amalga oshiriladi.

⁴Ta'lim faoliyati yuqori darajadagi intellektual rivojlanishga ega bo'lgan bolalar bilan ishlashning asosiy sharti - bu o'qituvchilarning kasbiy malakasining yuqori darajasi bo'lib, u quyidagilarni nazarda tutadi:
- bolaga individual yondashuv;
- bolalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish;
- doimiy o'zgaruvchan ta'lim amaliyotida pedagogik jarayonni samarali qurish qobiliyati;
- darsda samarali ta’lim texnologiyalaridan foydalanish (masalan, loyiha texnologiyasi, tadqiqot ustaxonasi texnologiyasi, munozara texnologiyasi, muammoli ta’lim texnologiyasi, tanqidiy fikrlash texnologiyasi (insert, klaster, sinkway, E.de Bonet usuli, guruh muhokamasi, aqliy hujum,case - texnologiyalar, axborot texnologiyalari, portfel texnologiyalari, repetitorlarni qo'llab-quvvatlash texnologiyalari va boshqalar). Zamonaviy innovatsion texnologiyalar yuqori darajadagi intellektual rivojlanishga ega bo'lgan bolalarga ijodiy ta'lim jarayoniga kirishish va ularda bilimga chanqoqlik, kashfiyotlarga intilish, faol aqliy mehnat, o'z-o'zini bilish;
- o'quvchining ta'lim ehtiyojlari, individual qobiliyatlari va imkoniyatlari (dasturni o'zlashtirishga tayyorlik darajasi), shuningdek ta'lim mazmunining mavjud standartlari bilan belgilanadigan individual ta'lim yo'nalishini qurish. Individual ta'lim yo'nalishi yuqori darajadagi intellektual rivojlanishga ega bo'lgan bolaga o'z iste'dodini kashf qilish va kasblar olamida qaror qabul qilishga yordam beradi.
Loyiha-tadqiqot faoliyati Loyiha-tadqiqot faoliyati o'qituvchiga turli guruhlardagi talabalar bilan ishlashni tashkil etish imkonini beradi, bu har bir o'quvchining reproduktiv ta'lim darajasidan ijodiy darajaga o'tish yo'lini ko'rsatadi. Axborot manbalari bilan ishlash usullarini kengaytirish, loyiha faoliyatida talabalarning mustaqil rolini oshirish asosiy vakolatlarni shakllantiradi:
• axborotni yaratish, izlash, to‘plash, tahlil qilish, taqdim etish, uzatish;
• modellashtirish;
• dizayn;
• birgalikdagi faoliyat;
• aks ettirish;
• o'z-o'zini o'rganish.
Loyihalash talabalarning shaxsiy fazilatlarini, birinchi navbatda, jamoada ishlash, muammolarni tanlash va hal qilish uchun mas'uliyatni o'z zimmasiga olish va bo'lishish, faoliyat natijalarini tahlil qilish qobiliyatini shakllantiradi.
Sinfdan tashqari mashg'ulotlar. Sinfdan tashqari mashg'ulotlar - bu sinf yoki o'quvchilar guruhi bilan bo'sh vaqtlarida o'tkaziladigan, badiiy, dizayn va tadqiqot, texnik, ekologik va biologik, sport va boshqa tadbirlar orqali ijodiy salohiyatni rivojlantirishga qaratilgan mashg'ulotlar va tadbirlar:
• to’garaklar;
• studiyalar;
• maktab olimpiadalari;
• akademik amaliyot;
• yozgi fan maktablari (ta'til maktablari);
• intellektual o'yinlar va musobaqalar.
Sinfdan tashqari mashg‘ulotlar – o‘quvchilarning norasmiy muloqotga, bo‘sh vaqtini mazmunli o‘tkazishga, o‘zini o‘zi boshqarish va ijtimoiy foydali ishlarda ishtirok etishga, bolalar jamoat birlashmalari va tashkilotlariga bo‘lgan ehtiyojini qondirish maqsadida darsdan tashqari mashg‘ulotlardan tashqari tashkil etiladigan turli tarbiyaviy tadbirlar:
• Maktab bo‘limi, ilmiy jamiyat;
• Maktab ilmiy-amaliy konferensiyalari;
• Mavzu o'n yilliklari (haftalari;.
• Talabalar loyihalari festivali.
Oliy o'quv yurtlari. Ta'lim muassasalari o'z faoliyati davomida ijtimoiy-pedagogik turdagi ochiq tizimlar sifatida tashqi muhit bilan o'zaro ta'sir qiladi. O'z maqsadlari, resurslari va vositalari bilan cheklanmagan holda, har bir muassasa tashqi muhit bilan o'zaro aloqalarini rivojlantirishga intiladi. Oliy o‘quv yurtlari ana shunday o‘zaro hamkorlik sub’ektlaridan biri sifatida faoliyat yuritadi.
Ta'lim muassasalari o'rtasidagi o'zaro munosabatlarni rivojlantirishda yuqori darajadagi intellektual rivojlanishga ega bo'lgan bolalarning ketma-ketligiga katta e'tibor beriladi. Bu tendentsiya o’lkaning turli ta'lim muassasalarida namoyon bo'ladi. Intellektual rivojlanish darajasi yuqori bo‘lgan bolalar oliy o‘quv yurtlarida keyingi ta’limga tayyorlanadi, ular universitetlarda o‘z loyihalari bo‘yicha izlanishlarni davom ettirishga yo‘naltiriladi, alohida fanlar bo‘yicha bilimlari chuqurlashtiriladi. Tanlovlar, olimpiadalar, konferentsiyalar g'oliblari shartnomada ko'rsatilgan oliy o'quv yurtlariga imtiyozli shartlar asosida (masalan, pasaytirilgan o'tish balli yoki qisqaroq o'qish muddatiga) kirish imkoniyatiga ega.
Ta’lim muassasalari talabalari va oliy o‘quv yurtlari professor-o‘qituvchilarini hamkorlikda loyihalashtirish va ilmiy-tadqiqot ishlariga jalb etish ancha faol olib borilayotgan ishlardan hisoblanadi. Universitetlarning o'qituvchilari va tadqiqotchilari ilmiy va uslubiy rahbarlikni, amalga oshirish, loyihalash, bolalarning ilmiy maqolalarini o'zaro ko'rib chiqish, ma'lumotlarni qayta ishlashga yordam berish, tadqiqot faoliyatining nutqlari va taqdimotlarini tayyorlash. Bunday ish jarayonida bolalar mustaqil ish va tadqiqot faoliyati ko'nikmalariga ega bo'ladilar, ijodiy qobiliyatlarini rivojlantiradilar.
Universitetlar intellektual rivojlangan bolalar bilan ishlashni tashkil etish uchun fakultetlar, kafedralar, o‘quv xonalari, laboratoriyalar, innovatsion tuzilmalarni (texnoparklar, universitetlararo markazlar) moddiy-texnikaviy, uslubiy, ilmiy va kadrlar bilan ta’minlaydi. Universitetlarda turli konferensiyalar, olimpiadalar, ko‘rik-tanlovlar, festivallar, o‘quv lagerlari, bolalar bilan ishlash bo‘yicha maxsus kurslar tashkil etilmoqda. Ish universitet ilmiy jamiyatlarida, to'garaklarda, laboratoriyalarda, kollej sinflarida, ixtisoslashtirilgan lagerlarda, universitetgacha tayyorgarlik fakultetlarida, tadqiqot maktablarida olib boriladi. O‘qituvchilar uchun oliy o‘quv yurtlarida mahorat darslari, ijodiy seminarlar, laboratoriyalar, malaka oshirish va qayta tayyorlash kurslari tashkil etilmoqda.
Intellektual rivojlanishi yuqori bo'lgan bolalarni o'qitishning asosiy yondashuvlari quyidagilardan iborat:
1. Individual ta'limning frontaldan ustunligi. Frontal ta'lim hamma uchun bir vaqtning o'zida ta'sir qiladi. Frontallikdan voz kechish mutlaqo mumkin emas, lekin individual ish hali ham ustuvor rol o'ynashi kerak, chunki iqtidorli bolalarning rivojlanishi ham asosan individual jarayondir. Bu masala odatda ko'plab shaxsiy, munozarali masalalarni ko'taradi.
2. Dialogning monologga nisbatan ustuvorligi. Muloqot texnologiyasining eng muhim komponenti muammoni hal qilish, muloqot va hamkorlikdir. Ular asosida o`quvchilarning ko`p bosqichli faoliyati tashkil etiladi, guruhlarda loyiha yaratish va hokazolar, muloqot jarayonida tanqidiy fikrlash shakllanadi, o`quvchilar o`z fikrini aytishdan, o`z pozitsiyasini himoya qilishdan qo`rqmaydilar. Muloqot texnologiyasi qidiruv-tadqiqot va loyihalash usullarini, guruh va individual faoliyat shakllarini va eng muhimi, fikrlashni o'z ichiga oladi.
3. Axloqiy fazilatlarning bolaning qobiliyatidan ustunligi. Daho va yovuzlik bir-biriga mos kelmaydi, degan fikr iqtidorli bolalarni tarbiyalash va rivojlantirish bilan bog‘liq. Bu yerda mantiq oddiy: axloqsiz odam o'z iste'dodini yo rivojlantirmaydi, yoki ertami-kechmi uni yo'q qiladi. Shu bilan birga, axloqiy va ilmiy jasorat bir-birini to'ldiradigan yana bir fikr aksiomasi ham haqiqatdir. Bolalikda o'rganilgan asosiy axloqiy haqiqatlar inson hayotida yo'l-yo'riq va qutqaruvchi bo'lib qoladi, bu ko'plab buyuk insonlar hayoti misollari bilan tasdiqlangan.
4. Iqtidorli bolalar bilan ishlashda gender yondashuvi. Pedagogik amaliyot va kundalik kundalik voqelik erkaklar va ayollar qobiliyatlarining turlari va darajalaridagi sezilarli farqlardan dalolat beradi. Shu bilan birga, nazariy jihatdan uzoq vaqtdan beri hech kim qobiliyat bo'yicha hech kimdan oshib ketmasligi - na erkaklar, na ayollar. Biz shunchaki turli qobiliyatlar va ularning rivojlanishining xususiyatlari bilan shug'ullanamiz. Ma'lumki, erkaklar aqli mantiqda afzalliklarga ega, ayol aqli erkak sezgisidan ustundir. Hayotda ular bir-birini to'ldiradi. Iqtidorli bolalar bilan ishlashda gender yondashuvi aniq hayotiy misollarga asoslanishi kerak
5. Qobiliyatlarni rivojlantirishga biografik yondashuv. Iqtidorli bolalar bilan ishlashda buyuk odamlarning tarjimai holiga tayanish kerak, ayniqsa ularning sovg'a sabablarini tushuntirishda. Shu bilan birga, dahoning rivojlanishi nafaqat taqlid qilish uchun namuna, balki iqtidorli bolaning shaxsiy rivojlanishi uchun namuna bo'lishi mumkin. Binobarin, o'tmishdagi yoki hozirgi zamonning u yoki bu yorqin shaxsining qobiliyatlarini rivojlantirishga yordam beradigan aniq omillar hisobga olinsa, iqtidorli bolalar bilan ishlash sifati sezilarli darajada yaxshilanishi mumkin.
Shunday qilib, o'qituvchining sanab o'tilgan shaxsiy va kasbiy xususiyatlari iqtidorli bolalar bilan samarali ishlashning eng muhim shartlaridan biridir.
Iqtidorli bolalar bilan ishlash bo'yicha o'qituvchi uchun psixologik eslatma:
1. Bolaga insonning asosiy ehtiyojlarini qondirishga yordam bering (xavfsizlik hissi, sevgi, o'zini va boshqalarni hurmat qilish), chunki energiya asosiy ehtiyojlar bilan chegaralangan odam kamroq erisha olmaydi. o'zini namoyon qilish cho'qqilari. Bolaning shaxsiyati va manfaatlarini hurmat qilish uning rivojlanishining asosidir.
2. Bolaning ijodiy urinishlariga nomaqbul baho berishdan saqlaning (uning ishini qanday yaxshilash mumkinligini aytmasligingiz kerak. Bu holatda bola qanchalik urinmasin, baribir natija yetarli darajada yaxshi emas).
3. G'alati g'oyalarga toqatli bo'ling, bolaning qiziquvchanligi, savol va g'oyalarini hurmat qiling. Barcha savollarga javob berishga harakat qiling, hattoki ular "yovvoyi" yoki "bemazmun" bo'lsada.
4. Bola ba'zan yolg'iz qolsin va agar xohlasa, o'z ishi bilan shug'ullansin. Haddan tashqari "homiylik" ijodkorlikka to'sqinlik qilishi, iste'dodning rivojlanishini sekinlashtirishi mumkin.
5. Farzandingizga ijodiy shaxsni qadrlashiga yordam bering. Biroq, uning xatti-harakati odoblilikdan tashqariga chiqmasligi kerak (mehribon, tajovuzkor bo'lish). 6. Farzandingiz tengdoshlari uchun tushunarsiz bo'lgan ijodiy izlanish jarayonida yolg'iz qolsa, umidsizlik va shubhalarni yengishga yordam bering: u o'z ijodiy impulsini saqlab qolsin, o'zida mukofot topsin va boshqalar tomonidan tan olinishi haqida kamroq tashvishlansin.
7. Bolaning yangi ijodiy urinishlarini qo'llab-quvvatlovchi so'zlarni toping, birinchi tajribalarni tanqid qilishdan qoching - ular qanchalik muvaffaqiyatsiz bo'lmasin, ularga hamdardlik va iliqlik bilan munosabatda bo'lishingiz kerak: bola nafaqat o'zi uchun, balki ular uchun ham yaratishga intiladi. sevadi.
8. Ijodiy muammolarni hal qilishning shaxsiy misolidan foydalaning.
9. Turli sohalarga nisbatan muammoli turdagi savollardan keng foydalaning.
10. Farzandingizning qiziqishi va kuzatuvchanligini rivojlantirish uchun uning muhitini turli xil yangi narsalar bilan boyiting.
11. Bolalarga faol savollar berish imkoniyatini bering.
12. Hamkorlik va muloqot ko'nikmalarini o'rgatish orqali bolangizga ijtimoiy norozilikdan qochishga, ijtimoiy ishqalanishni kamaytirishga va tengdoshlarining salbiy reaktsiyalariga dosh berishga yordam bering, ijobiy va ijodiy imkoniyatdan mahrum bo'lgan bola o'z ijodiy energiyasini mutlaqo istalmagan yo'nalishga yo'naltirishi mumkin.
Ota-onalarning bolalarning iqtidorliligiga munosabati Pedagogik tadqiqotlarda iqtidor mavzusi juda mashhur va bu tasodifiy emas - hozirgi kunga qadar iqtidorli bolalar bilan bog'liq bir qator muammolar mavjud. Ular orasida iqtidorlilikning tabiati va shartlari, iqtidorlilikni tashxislash muammolari, iqtidorli bolalar bilan ishlash usullarini, shakllarini ishlab chiqish bilan bog'liq muammolar va boshqalar. Shunga qaramay, haqiqat shundaki, bolalarning iqtidorini ochish, qo'llab-quvvatlash va rivojlantirishda oila katta rol o'ynaydi. Aynan oila bolaning asosiy tayanchi bo'lib, iqtidorli bolaning namoyon bo'lishi va yanada rivojlanishi uchun oilada qulay yoki noqulay sharoitlar yaratilishi mumkin. Ota-onalar bolaning qobiliyatlarini rivojlantirishda qo'llab-quvvatlashlari yoki ularning ochilishiga xalaqit berishi mumkin. Ota-onalarning bolalarning iqtidorliligiga bo'lgan munosabatining bir necha turlari mavjud: salbiy, e'tiborsiz va ijobiy. Salbiy munosabat ota-onalarning farzandining boshqa bolalardan farqlanishini xohlamasligida namoyon bo'ladi. Ular bolaning o'ziga xosligidan g'azablanadilar, uning iste'dodliligini har tomonlama bostiradilar. E’tiborsizlik ota-onalarning farzandlarining iqtidoriga e’tibor bermasligida namoyon bo‘ladi. Uni quyidagilarga bo'lish mumkin:
1.Hushsiz - ota-onalar bolalarning iqtidorliligi fenomeni haqida kam ma'lumotga ega va uning namoyon bo'lishiga e'tibor bermaydilar;
2. Ongli - ota-onalar o'z farzandidagi iqtidorning namoyon bo'lishini bilishadi va sezadilar, lekin uning iste'dodiga e'tibor bermaydilar, chunki ular uchun asosiysi bolaning bo'lishidir. "odatiy". Bunday munosabat bilan duch kelgan bola, ota-onasining roziligini olish uchun o'z qobiliyatini bostirishga harakat qiladi. Biroq, hatto ijodkorlikni taqiqlash, paradoksal ravishda, bolaning rivojlanishiga befarqlikdan ko'ra ko'proq ijobiy ta'sir ko'rsatishi mumkin. Ijobiy munosabat - bu bolalarning iqtidorini quvonch bilan qabul qilish reaktsiyasi. Shu bilan birga, ota-onalarning farzandining iqtidoriga ijobiy munosabati uchun bir nechta variant mavjud:
1. Gipersotsializatsiya. Ota-onalar bolaning iqtidorini obro'li narsa sifatida baholaydilar, bu ularga farzandining ajoyib qobiliyatlari orqali o'zini namoyon qilish imkoniyatini beradi. Ular uchun eng muhimi, bolaning erishgan natijalari, uning yutuqlari haqida boshqalarga aytib berish imkoniyatidir. Ular bolani haddan tashqari yuklaydi va u bunday yukga bardosh bera oladimi yoki yo'qmi, bu harakatlar unga kerakmi yoki yo'qmi, qiziqtirmaydi.
2. Ota-onalar bolaning kichik yoki hatto yo'q qobiliyatlarini rivojlantirishga harakat qilib, iste'dodni "to'playdi" va bu bilan uning jismoniy va ma'naviy kuchini yo'qotib, bolalikni o'ldiradi. Kamdan-kam bolalar bunday zo'ravonlikka toqat qiladilar va hamma ham mag'rur ota-onalarning umidlarini oqlamaydi.
3. Ota-onalar bolaning eksklyuzivligini ta'kidlab, uning hali bolaligini unutishadi. Agar iqtidor ma'lum bir sohada namoyon bo'lsa (masalan, bola ajoyib musiqiy qobiliyatga ega bo'lsa), musiqa darslari uning butun hayotini to'ldiradi va boshqa qobiliyatlarning to'liq rivojlanishiga to'sqinlik qiladi, bu esa bir tomonlama rivojlanishga olib keladi.
4. Shartsiz sevgi. Ota-onalar bolaning iste'dodini emas, balki o'zini qadrlashadi va sevadilar. Bunday munosabat shaxsning eng qulay rivojlanishiga, uni amalga oshirishga yordam beradi. Bolada xavfsizlik, o'ziga ishonch, boshqalar uchun ahamiyatlilik hissi va boshqalar rivojlanadi. Iqtidorli bolaning shaxsiyatini shakllantirish jarayonida bolaga nomaqbul ta'sir ko'rsatadigan ikkita haddan tashqari vasiylik yoki gipo-qamoqlik holatlari paydo bo'lishi mumkin. Demak, giperprotektsiya ota-onalar tomonidan bolaga haddan tashqari g'amxo'rlik va nazorat qilish deb tushuniladi. Iqtidorli bolalarning xususiyatlari yuqori energiya va keng kognitiv ehtiyojdir. Iqtidorli bola o'z tadqiqotidagi cheklovlarga toqat qilmaydi va uning bu xususiyati juda erta namoyon bo'lib, barcha yosh bosqichlarida uning eng muhim ajralib turadigan xususiyati bo'lib qoladi. Idrokning kengligi bilan ajralib turadigan iqtidorli bolalar atrofdagi dunyoda sodir bo'layotgan hamma narsani keskin his qiladilar va u yoki bu ob'ekt qanday ishlashini va tashqi sharoitlar o'zgarganda nima bo'lishini juda qiziqtiradilar. Ota-onalarning faoliyati bolaning shaxsiyatini, uning mustaqilligini bostiradi, egosentrizmni shakllantiradi, tashvish, gipertrofiyalangan mas'uliyat hissini rivojlantiradi, bu iqtidorli bolalar uchun qabul qilinishi mumkin emas.
Haddan tashqari himoyalanish holati quyidagilarga xosdir:
a) o'z imkoniyatlarini o'z vaqtida ro'yobga chiqarmagan, intellektual yoki ijodiy qobiliyatlari yuqori bo'lgan ota-onalar;
b) kech yoki yolg'iz farzandi bor oilalar;
v) otasiz to'liq bo'lmagan oila;
d) namoyishkorona hissteroid xarakterli ota-onalar.
Bunday vaziyatlarda bunday ota-onalar farzandlari nafaqat hamma joyda va hamma narsada ishtirok etishlari, balki birinchi bo'lishlari kerak, deb hisoblashadi. Bundan tashqari, ba'zi ota-onalar kelajakdan qo'rqishadi - iqtidor yo'qoladimi, bola hayotda o'z o'rnini topa oladimi. Gipo-qamoqlik - bu kattalarning e'tiborining etishmasligi. Bu empatiya darajasi past bo'lgan, bolalarga befarq munosabatda bo'lgan, hissiy va shaxsiy fazilatlari kam rivojlangan oilalarda, disfunktsiyali, pedagogik jihatdan e'tiborsiz oilalarda uchraydi. Bu yerda bola o'z-o'zidan qoldiriladi, uning qobiliyatlari mustaqil qarorlar va hayot qiyinchiliklarini engish tufayli to'g'ri rivojlanmaydi. Psixologik-pedagogik adabiyotlarni tahlil qilish iqtidorli bolalar oilalarini o'rganishda olimlar va amaliyotchilarning jiddiy e'tibor qaratadigan bir qancha jihatlarini ajratib ko'rsatishga imkon berdi. Bunga quyidagilar kiradi: ota-onalarning intellektual va shaxsiy xususiyatlari; oila tuzilishi va hissiy iqlim; ota-ona va bola munosabatlarining uslubi; ota-onalarning bolalarning iqtidorliligiga munosabati. Birinchidan, bir qator mualliflar (V.I.Brutman, Yu.S.Yurkevich va boshqalar) vunderkind bolaning mavjudligi oilada alohida hissiy munosabatlarni yuzaga keltirishini ta'kidlaydilar. Bunday oilalarda ular juda to'yingan, bu ota-onalarning hissiy muammolarini o'z farzandlariga proyektsiyasi tufayli erishiladi. Boshqa hollarda, bu xususiyatlar bolaning fiziologik va hissiy muammolariga to'liq e'tibor bermasdan, eng aniq namoyon bo'lishi mumkin. Muallifning fikricha, iqtidorli bolalarni tarbiyalayotgan oilalar oila ahilligining yuqori darajasi bilan ajralib turadi, bu ona va bola o‘rtasidagi muloqotning o‘ziga xos xususiyatlarida namoyon bo‘ladi. Shu bilan birga, iqtidorli bolalarning shaxsiyatini rivojlantirishning turli xil variantlari ularning onasi bilan muloqot qilishning turli shakllariga mos keladi: rivojlanayotgan (optimal) yaqinlik, ziddiyatli yaqinlik, simbiotik qaramlik.
Xulosa qilib aytganda, iqtidorli bolalarni aniqlash, ularni tarbiyalash va shakllantirish jarayoniga ta’lim muassasalari bilan ota-onalar bir xilda mas’ul. Shuni ta'kidlash kerakki, ota-onalarning bolalarning iqtidorliligiga bo'lgan munosabati ko'pincha quyidagi omillar bilan belgilanadi: ularning o'tmishdagi tajribasi (o'zlari bolaligida iqtidorli deb hisoblanganmi, turli bo'limlarda qatnashganmi yoki yo'qmi), ishdan va umuman hayotdan qoniqish va bu omillar yetakchi ta’sirlardan hisoblanadi.