Mavzu: Dars, dars mazmuni, texnologik xaritalar tuzish. Muammoli dars va uni tashkil qilish usullari. Darsni tahlil qilish. Reja

Qilingan ishni yakunlash. Bolalar ikki xonali sonni bir xonali songa bo`lishga oid yangi xil bir nechta misolni echish natijasida o`qituvchi rahbarligida bunday misollarni echishda bo`linuvchini qulay qo`shiluvchilar (xona qo`shiluvchi­lari emas) yig‘indisi shaklida tasvirlash kerak, degan xulosa chiqaradilar. Bunday qulay qo`shiluvchilar shunday tanlanadiki, ulardan biri bo`luvchiga qoldiqsiz bo`linadigan sondagi o`nliklardan iborat bo`ladi.

Dars o`tkazish metodikasini egallab olishda tajribali o`qituvchilar darslariga qatnashish va shu darslarni analiz qilish, shuningdek, o`zining darslarini analiz qilish katta ta’sir ko`rsatadi.

Matematika darsining analizi ushbu yo`nalishlarda amalga oshirilishi mumkin: 42 ni 2 ta qo`shiluvchiga ajratamiz: ulardan biri 3 ta o`nlik, ikkinchisi esa 1 ta o`nlik va 2 ta birlikdan iborat. Shunday qilib, 42 ni 3 ga qanday bo`lish mumkin ekan? Oldin bu sondan 3 ga bo`linadigancha o`nliklarni olamiz, so`ngra qolgan birliklarni bo`lamiz. Bu holda ham bo`linuvchini yig’indi bilan almashtiramiz, so`ngra esa, oldingidagidek, bu yig’ndini bo`luvchiga bo`lamiz. Bu holda xona qo`shiluvchilari to`gri kelmaydi. Shu sababli qulayroq qo`shiluvchilarni izlaymiz. Qo`shiluvchilardan biri shuncha o`nlikdan iborat bo`lishi kerakki, u bo`luvchiga qoldiqsiz bo`linsin. Butun mulohazaning borishini bunday yozish mumkin: 42 : 3 = (30 + 12) : 3 = «30:3+12:3=10 + 4=14.

Darsning har bir qismi mazmunining va uni o`tkazish metodikasining analizi; dars materiali mazmumining ta’lim- tarbiyaviy maqsadlarga mos kelishi, programmaga mos kelishi; materialning ilmiy va g’oyaviy yo`nalganligi o`quvchilar kuchlari va bilimlariga mos kelishi, ularning yosh xususiyatlari, rivojlanish va matematik bilimlarini o`zlashtirish darajalariga, intellektual imkoniyatlariga mos kelishi; o`rganilayotgan materialning hayot bilan, o`quvchining shaxsiy tajribasiga, sotsialistik qurilish tajribasiga bog‘liqligi, o`qitish metodlarining darsning mazmuni va maqsadlariga mos keli­shi; metodlarning o`quvchilarda turg‘un qiziqishlar shakllantirishga o`quvchilarning mustaqilliklari va aqliy faoliyatlarini aktivlashtirish.

O`quvchilar faoliyatlarini tashkil qilishni baholash: O`quvchilar faoliyatlarini tashkil qilishni baholash o`quvchilar individual va kollektiv ishlarini birgalikda olib borish; o`quvchilarga differensial yaqinlashish.

O’qitishning har xil vositalari darslik, didaktik materiallar, rasmlar, sxemalar, chizmalar va hokazolarning rolini aniqlash.O`qituvchi qiyofasi. Darsning umumiy bahosi. Keltirilgan savollar ro`yxati da analizning taxminiy yo`nalishini beradi