Мавзу: Бошлангич синф укувчиларижда узунлик хакидаги тасаввурни шакллантириш

1. Укитиш воситалари деганда нималар тушунилади ва уларнинг асосий вазифалари нимадан иборат?
2. Дарслик вазифаси нима ва у дастур билан кандай богланади?
3. Дарслик билан ишлаш кандай йуналишда олиб борилиши мумкин?
4.Математика укитишда курсатма-кулланмаларнинг кандай турлари мавжуд?
5.Табий, натурал курсатма-кулланмаларга нимлар киради?
6.Тасвирий курсатма кулланмаларга нималар киради?мисолар келтиринг.

Лекция №5
Мавзу: бошлангич синфларда математика укитишни
ташкил килиш формаси.
Бошлангич синфларда математика укитиш мактабда дарс шаклида ва дасрдан ташкари машгулотлар, уйда мустакил уй иши шаклида, табиатда экскурсия шаклида амалга оширилади.
Математикадан укув ишларини ташкил килишнинг асосий формаси дарс хисобланади. Математика дарсининг узига хос томонлари энг аввал, бу укув предметининг хусусиятларидан келиб чикади.
Маълумки математика бошлангич курси шундай тузилганки, унда арифметика материалини урганиш билан бир вактда алгебра ва геометрия элементлари хам киритилади. Шунинг учун хар бир дарсда арифметика материалидан ташкари геометрия ва алгебра материаллари хам каралади.
Математика курсининг турли булимларидан материалларининг кушилиши математика дарсининг курилишига ва уни утказиш методикасига таъсир килади. Математика бошлангич курсининг бошка узига хос томони назарий ва амалий масалаларни биргаликда каралишидир. Шу сабабли хар бир математика дарсида билимларни узлаштириш иши укув ва малакалар ишлаб чикиш билан бир вактда олиб борилади.
Дарсда бирор материалга нисбатан олдиндан тайёргарлик иккинчи материалга нисбатан таништириш, учунчи материал илгари урганилган материалга нисбатан билимларни умумлаштириш, системалаштириш, пухта укув ва малакалар хосил килиш максадида мустахкамлаш иши олиб борилади.
Бу билан бир пайтда укувчиларни билимлари, укувчиларни малакаларини назорат килиш ва хисобга олиш амалга оширилади. Математика дарсларининг хусусиятлари укувчиларнинг математик материални узлаштириш хусусиятига боглик. Материалнинг абстракт характерда булиши курсатма воситаларни укитишнинг актив методалрини тугри танлашни дарс давомида укувчи фаолиятнинг турли туман булишини укувчиларга индивидуал ва дефференциал якинлашишини талаб килади ва математика дарсларда таълим характеридаги вазифалар билан бир каторда тарбиявий вазифалар хам каралади.
Укув ишларининг тарбиявий характерда булишига эришишда укитувчи етакчи рол уйнайди, чунки дарснинг мазмунини, методини, уни ташкил этишини укитувчини узи белгилайди. Математика дарсида укувчиларда кузатувчанликни, зийракликни теварк атрофдаги хаётга синчковлик билан караш хислатларини, ишда ташаббускорликни соф виждонликни шакллантириш хисоблашдарда улчамларда, ёзувларда аниклик ва батартибликни ишлаб чикиш, кийинчиликларни енгиш хислатларини тарбиялаш каби вазифалар хал килинади.
Дарсларда болаларда математикага кизикиш тугдириш ва уларда мустакил ишлаш укувчиларини тарбиялашга эътибор берилади. Дарс болалар учун кизикарли булса у холда уларда укув ишларида катта активлик ва мустакиллик пайдо булади, математикага кизикиш уйготиш максадида дарсларга дидактик уйинлар, кизикарли машклар киритилади. Укитувчи дарсни утказишга тайёргарлик куришида энг олдин дарснинг асосий максадларини аниклаб олиши зарур. Дарсни максад ва вазифаларини белгилаб олинганидан кейин укитувчи дасрда килинадиган ишлар мазмунини аниклаб олиши керак.
Дарс мазмунини аниклаш учун укитувчи хозирги замон дарси мазмунига куйиладиган талабларга риоя килиш керак:
1. Дарснинг мазмуни дастурга мувофик булиши керак;
2. хар бир дарс аник мазмунини ва максадни кузжа тутиб тузилган булиши лозим;
3. Укув материални мазмуни утилаётган мавзуга, дарснинг максадига мос келиши укувчига тушунарли булиши хаёт ва мехнат билан боглик булиши керак;
Дарсда арифметика, алгебра, геометрия материалларининг назарияси, амалий фаолияти, хисоблаш машклари, масалалар ечиш бир-бири билан боглик булиши керак.
4. Математика дарсида иш услубиёти укувчининг ёш хусусиятларига жавоб бера олиши, уларнинг билиш фаолиятини тузатиш ва ривожлантириш, аклий ва амалий анализ, синтез килиши, умумлаштириш фаолиятларини шакллантиришга каратилган булиши керак;
5. Математика дарсининг хар бир боскичида укувчилар томонидан дарсларни, билимларни кандай узлаштирилаётгани текшириб борилиши лозим;
6. Дарс зарур булган барча укув куроллари, дарслик, дафтар, кургазмали курол дидактик материаллар, улчов ва чизмачилик асбоблари билан таъминланиши керак;
7. Хар бир математика дарси ташкилий аниклиги билан ажралиб туриши, яъни дарснинг хар бир кисми аник максадга эга булиши ва дарснинг асосий максадига буйсуниши, дарсни пухта режалаштириш ва хар кисмлари орасида вактни тугри таксимлаш керак;
Фронтал иш якка тартибда ва табакалаштитриш ёндашиш билан кушиб олиб борилади.
8. Математика дарсларида утилганларни такрорлаш хар бир дарсда олиб борилиш керак, яъни узлукисз такрорлаш принципига амал килиш керак;
9. Хар бир дасрда укиутвчи укувчининг нуткини устириш суз лугатини янги математик атамалар, иборалар билан бойитиш, бола нуткинини аниклаш, грамматик тугри тузулишини кузатиш керак;
10. Укув материали укувчиларга тушунарли ва уларнинг кучлари етадиган булиши керак;
11. Дарсда иш фаолиятининг бир тури иккинчи тури билан алмашиниб турилиши укувчиларнинг ишлаш кобилиятлари ва тез чарчашларини хисобга олган холда олиб борилиши керак;
12. дарсни турмуш билан укувчиларнинг шахсий тажрибаси билан боглаш керак. Математик дасрларида бажариладиган асосий иш турлари: Огзаки машклар, ёзма хисоблашлар ва масалалар ечиш, ясашга ва улчамга доир машклардан иборат.
Хозирги замон дарсида килинадиган мухим талаблардан бири укувчиларнинг билиш ва ижодий фаолиятларини активлаштиришни талаб килишдан иборат. Хар бир дарс узига яраша фикрлаш дарси ижод килишга катнашдириш дарси булиши керак.
Дарсда килинадиган асосий талабларга амал килган холда укитувчи бу талабларни амалга оширишга нисбатан хам уз саънати уз методик услуби билан таъсир килади, бу санъат методик услуб синфнинг характерига ва унинг индивидуал хусусиятларига боглик.
Укитувчи дарсга тайёрланганда бир катор масалаларни режа асосида, режа билан бажариши керак. Режада куйидаги элементлар уз аксини топиши керак:
1. Драслик утказилиш вакти ва унинг математик режа буйича раками;
2. Дарс мавзусининг номи;
3. Дарснинг асосий дидактик максадлари, таълимий, тарбиявия вазифалари;
4. Дарсда фойдаланиладиган жихозлар;
5. Янги материални урнанишга оид, мустахкамлаш ва такрорлашга оид ва навбатдаги мавзуни урганишга оид ишларнинг мазмуни;
6. Дарсининг хар бир кисмида бажариладиган укув ишнинг метод ва усуллари;
7. Дарснинг боришида суралиши керак булган укувчилар фамилияси;
8. Уй вазифалари.
Режанинг мукамаллик даражаси куп омилларга масалан, укитувчининг тажрибасига дарснинг кийинлак даражасига, дарсда каралиши керак булган машкларни мураккаблигига боглик.
Укитувчи шу режа асосида дарс ташкил этади, эндир бошлангич синфларда математика дарсларнинг асосий турларини куриб чикайлик. Дидактик максадларга караб математика дарсларнинг ушбу турлари бир-биридан фарк килади.
1. Янги материални урганиш дарси;
2. Мураккаб дарс;
3. Билимлар, малакалар ва куникмаларни мустахкамлаш дасрлари;
4. Утилганларни такрорлаш дарслари;
5. Билимларни текшириш ва бахолаш дарслари (ёзма иш дарси);
Хар бир математика дарси уз таркибий тузилишига эга. Дарс ушбу асосий кисмлардан иборат булиши мумкин: ташкилий кисм, уй вазифасини текшириш, дарс мавзуси ва максадни билдириш, материални такрорлаш йули билан укувчиларни янги материални кабул килишга тайёрлаш, огзаки хисобланадиган махсус машклар, янги материални урганиш, билим ва укувчиларни дастлабки мустахкамлаш, олинган билимларни машклар бажаришда куллаш, укувчиларнинг мустакил иши ва уни текшириш, илгари утилган материални такрорлаш, йуга вазифа бериш, дарсни якунлаш ва дарсни тугатиш. Дарснинг турига караб бу таркибий кисмлар турлича булиши ва турли усуллар билан амалга оширилиши мумкин.
Аралаш, мураккаб дарс структураси куйидагича:
1. Ташкилий кисм;
2. Уй вазифани текшириш;
3. Утилган мавзуни такрорлаш;
4. Янги материални урганишга тайёргарлик;
5. Янги мавзу баёни;
6. Янги мавзуни мустахкамлаш;
7. Илгари утилганларни такрорлаш ва мустахкамлаш;
8. Уйга вазифа бериш;
9. Дарсни якунлаш.
Янги материални урганиш дасрлари:
1. Ташкилий кисм;
2. Уй вазифасини текшириш;
3. Утилган материални такрорлаш: а) огзаки хисоб машки; б) мустакил иш;
4. Янги материални урганишга тайёрлаш;
5. Янги мавзуни баён этиш;
6. Янги мавзуни дастлабки мустахкамлаш;
7. Уй вазифа бериш ва укувчилар билимини бахолаш;
8. Дарсни якунлаш, тугатиш.
Бу дарслардан ташкари уларнинг асосий кисмлари олинган билимларни мустахкамлашга уйналтирилган булади. Бундай дарслар билимлар, куникмалар ва малакаларини мустахкамлаш дасрлари дейилади.
Машклар, амалий ва мустакил ишлар билимларни мустахкамлашнинг асосий воситаси хисобланади. Бу дасрнинг структураси куйидагича булиши мумкин:
1. Ташкилий кисм;
2. Уй вазифасини текшириш;
3. Дарс максадини куйиш;
4. Утилган мавзуни такрорлаш: а) мустакил иш ё математик диктант; б) утилган мавзу юзасидан бериладиган саволлар; в) утилган мавзу юзасидан бажариладиган машклар;
5. Уй вазифаси бериш, укувчилар билимини бахолаш яъни дарсни якунлаш;
6. Дарсни тугаллаш.
Утилганларни такрорлаш дарслари. Такрорлаш дарсининг структураси мустахкамлаш дарсининг структураси каби булади. Такрорлаш билан мустахкамлаш куп жихатдан ухшаш, аммо дарсларни ташкил килишда уларнинг фарки бор. Одатда баъзи коида ва конунлар бевосита янги материални утиб булиниши билан мустахкамланади. Мустахкамлаш вактида дастлабки малакалар ва куникмалар шаклланади. Такрорлаш дарсида эса асосан укув материални системага солинади ва умулаштирилади. Такрорлаш дарсларини турларини бир-биридан ажратиш мумкин:
1. Укув йили бошида ва кундалик такрорлаш дарслари: тахминан икки хафта давомида биринчи синфдан ташкари хамма синфларда такрорлаш дарслари утказилади. Такрорлаш дарсларнинг максади утган укув йилида олинган билимлар, куникмаларни хотирада тиклашда иборат.
2. Тематик такрорлаш дарслари. Маълумки, математика дастури булимларга, темаларга булинган. Тема буйича материални такрорлаш билан укувчилар асосий назарий коидаларни ажратадилар, машклар системасини ечадилар.
3. Умумлаштирувчи такрорлаш дасрлари чорак буйича такрорлаш, ярим йил буйича такрорлаш, бир йил буйича такрорлаш.
Билимлар, куникма ва малакаларни текшириш ва хисобга олиш дарслари.
Укувчиларнинг билимларни систематик текшириш хар бир дарсда бажарилади. Бундан ташкари билимларни текширишга алохида дарслар ажратилади. Бундай дарсларнинг структураси куйидагича:
1. Ташкилий кисм;
2. Дарс максадини айтиш;
3. Ёзма ишнинг мазмуни билан таништириш;
4. Ишни бажарилга оид кискача йул-йурик бериш;
5. Укувчиларнинг ишларини мустакил бажаришларини таъминлаш;
6. Ишни йигиб олиш.
ДАРСНИ ТАХЛИЛ КИЛИШ
Дарс утказиш методикасини эгаллаб олишда тажрибали укитувчилар дарсларига катнашиш ва шу дарсларни тахлил килиш, шунингдек, узининг дарсларини тахлил килиш катта таъсир курсатади. Математика дарсининг тахлили ушбу йуналишларда амалга оширилиши мумкин:
1. Берилган тема буйича дарслар системасида дарснинг урни ва ролини аниклаш, бу дарс мазмунини, унинг структурасини, ишлаш методлари ва усулларини тугри бахолашга ёрдам беради.
2. Дарснинг асосий дидактик максадларини, таълимий ва тарбиявий максадаларини аниклаш ва асослаш.
3. Дарснинг хар бир кисми мазмунининг ва уни утказиш методикасининг анализи, дарс материали таълим тарбиявий максадларга мос келишик, дастурга мос келиши укувчиларнинг ёш хусусияти, ривожланиши ва математик билимларини узлаштириш даражаларига мос богликлиги, укувчиларнинг мустакилликлари ва аклий фаолиятларини активлаштириш.
4. Укувчилар фаолиятларини ташкил килишни бахолаш, укувчиларга индивидуал ва коллектив ишларини биргаликда олиб бориш, укувчиларга дифференциал якинлашиш.
5. Укитишнинг хар хил воситалари дасрлик дидактик материалларининг ролини аниклаш.
6. Укитувчи киёфаси.
7. Дарснинг умумий бахоси.
УКУВЧИЛАРНИНГ УЙ ИШИ
Уй ишлари бу укувчиларнинг дасрдан ташкари вактларда мустакил, индивидуал ишларини ташкил килиш формаларидан биттаси. Уй ишининг бажарилишида у ё бу материал такрорланибгина колмай, балки мухим малака ва куникмалар шаклланади, бу эса укувчилар мустакил фаолиятининг энг мухим кисмидир.
Тугри ташкил килинган ва мустакил бажариладиган уй ишларининг боришида ва натижасида шахснинг хавфсалалиги, мехнатсеварлиги, интизомлиги, бартаблиги, топширилган иш учун маъсулиятини хис этиши шаклланади ва ривожлананди, уз фаолиятини режалаштириш малакаси, уз-узини назорат килиши куникмалари мукаммалашади. У ишларини ташкил килиш ушбу талабларга жавоб бермоги керак:
1. Уйга бериладиган вазифалар укувчиларнинг кучлари ва билимларига мос келиши керак. Шу сабабли биринчи синф укувчиларида мустакил иш куникмаларини хосил килиш маълум вакт талаб килишини хисобга олиб укув йилининг биринчи ярим давомида уйга вазифа берилмайди, иккинчи ярим йилдан бошалб уйга бериладиган вазифалар синфда бажарилганларидан соддарок ва укувчилар уддалай оладиган булиши керак.
2. Уйга вазифаларни системали равишда бериш керак. Хафтанинг охирги кунлари ва баёрам олди кунлари бундан мустаснодир.
3. Уйга вазифаларнинг хажми хамма предметлар буйича уларни бажаришга ажратилган маълум вакт нормасидан ошмаслиги керак.
4. Кичик ёшдаги мактаб укувчиларига уй вазифасини кандай бажаришга доир курсатмалар бериш зарур.
5. Хар кандай уй иши укитувчи томонидан текширилган булиши керак.
Уй вазифасини текшириш дарснинг мухим кисми, текшириш системаси яхши йулга куйилса, уй вазифасини бажармасилик ё коникарсиз бажариш хакидаги фикр укувчи хаёлига хам келмасили керак. Укувчиларнинг уй ишларини текшириш укитувчининг вазифасигина булиб колмай, балки зарур нарсадир хам. Бу ишни бажармай туриб, укувчиларнинг утилган материалини кандай узлаштиришлари хакида яккол тасаввурга эга булиб булмайди.
Уй вазифаларини системали текшириб борилмаса, улар уз маъносини йукотади. Укувчи уй вазифасини доиймий текшириб бориши билан узининг укувчининг укув фаолиятига кизикканлигини намоён килади, топширикларнинг бажарилиши мухимлигини курсатади, укувчиларнинг килган мехнатларига нисбатан хурматини курсатади, шу йул билан у укувчиларида уй вазифасига нисбатан тугри муносабатини тарбиялайди.
Топширикларнинг характерига караб уй вазифасини текшириш формаси турли-туман булиши мумкин агар уй иши олдинги дарс материали ва утилаётган дарс вазифалари билан таркибан богланмаган булса, у холда дарснинг бошидагина эмас, балки исталган боскичида тезгина караб чикиш билан чекланиш, ишининг тугри бажарилганлигини эса уйда караш мумкин.
Агар уй иши утилаётган дарс мазмунига боглик булса ёки у олдинги дарсда ургатилган янги материал буйича берилган булса, у холда жавобларнинг тугрилигини текширишнинг узгина эмас, балки бажарилган амалларни укувчиларнинг тушунтиришларини тинглаш хам мухимдир. Агар укувчи уй ишини хатто буш укувчилар хам уддасидан чикканлигича ишонч хосил килса, у холда уй вазифаларини умуман текширмаслик хам мумкин.
Уй вазифасини текшириш формулаларида яна бири танлаб текширишдир бу уринда берилган уй вазифасини энг асосий кийин жойларни танлаб текшириш назарида тутилади. Уй вазифасини текширишнинг бошка формалари хам мавжуд. Масалан: олдиндан доскага осиб куйилган асбоблар билан таккослаш берилган топширикдагина ухшаш топширикларнинг бажарилганлигини узаро текшириш ва огзаки хисоб билан боглаб берилган уй вазифаларини текшириш бошлангич синфларда кенг таркалди.
6. Уй вазифасини ташкил килишга нисбатан мухим талаб унинг куриниши ва мазмуни турли-туман булишидир.
Уй вазифаси факат мисоллар ва масалалар ечишгина эмас, балки топширикларнинг бошкача турларини хам уз ичига олиши керак. Бу турлар ушбулардан иборат ифодаларни таккослаш тенгламалар ечиш геометрик характердаги топшириклар ва уй вазифасига ижодий характер бериш ва укувчиларда унга кизикиши уйготиш учун уйга бериладиган топширикларнинг мазмунига жумбок характердаги топширикларни, масалаларни хар хил усуллар билан ечишни, масалалар тузиш ва уларни алмаштиришларини ва китириш керак.
Укувчиларнинг уй ишларига дасрда бажарилган ишнинг табиий давоми булади ва унда олинган билимларини мустахкамлашга хизмат килади.
7. Хамма укувчи уз имкониятига караб хар доим топширик олиши учун уй ишларини индивидуаллаштиришни амалга ошириш максадга мувофик. Топширикнинг хажми, максади, бажарилиши усулини индивидуалллаштириш мумкин.
8. Укувчилар уй вазифаларини мувоффакиятли бажаришларининг мухим шарти ота-оналарга укувчиларга уз кучлари етганига ва максадига мувофик ёрдам беришлари хакидаги консультациялардир.
Уйга берилган топшириклар дарсдан мустакил вактлари укувчиалр мустакил ишларини ташкил килиш формаси шаклида зарурдир. Бунда уй вазифаларнинг укувчилар кучларига мос келиши лозимлиги талаби айникса мухимдир. Уй вазифаларни укувчи дарс охирида ё бошка кисмида бериши мумкин, вазифани укитувчи киска шаклида доскага ёзади, укувчилар кундаликларига ёзиб оладилар.

Лекция №5

Мавзу: бошлангич синфларда математикадан синфдан
ташкари ишлар.
Ёш авлодни хозирги замон фани асослари билан куроллатириш оркали уларнинг аклий жихатдан максимал даражада ривожланишларига эришиш умумтаълим мактаблари олдида турган энг мухим вазифалардан биридир.
Укувчилар юкори синфларда математика, физика, химия ва бошка фанларни яхши узлаштиришлари учун бошлангич синфларда математика фанини пухта эгаллаши ва амалий куникмалар хосил килишлари керак. Бошлангич синф укувчиларнинг маълумотини ошириш ва дарсларни узлаштириш даражасини кутаришга кумаклашиши учун, бошлангич мактабда синф машгулотлари билан бир каторда синфдан ташкари ишларни хам утказиш зарур.
Синфдан ташкари ва мактабдан ташкари ишлар болалар билан олиб бориладиган таълим-тарбия ишларининг ажралмас кисми булиши билан бирга, укувчиларни билимга ва мехнатга булган хавасларни ортиради, шунингдек, узлаштириш сифатини оширишга ва хулкини яхшилашга таъсир этади. Математикадан синфдан ташкари машгулотлар деганда укувчиларни математик билимларини кенгайтириш ва чукурлаштириш максадида ташкил килинган машгулотларни тушунамиз.
Синфдан ташкари ишнинг асосий максади укувчилардаги фанга булган кизикишни ривожлантириш, уларни дарсда олган билимларини тулдирувчи ва чукурлаштирувчи математик билм, малака ва куникмалар билан куроллантиришдан иборат.
Умуман бошлангич мактабда синфдан ташкари ишлар синф ишлари билан мустахкам богланган булиб, синф ишларининг давоми булади, айрим вактларда эса уни чукурлаштиради.
Синфдан ташкари ишларнинг икки турини бир-биридан фарклаш лозим. Унинг биринчиси дастур материалини узлаштиришда оркада коладиган укувчилар билан ишлаш, бунга кушимча дарс ва консультациялар киради. Иккинчиси, математикани урганишга кизикувчи укувчилар билан утказиладиган машгулотлар.
Маълумки биринчи тур машгулотлар хозирги вактда барча мактабларда мавжуд. Бунда машгулотларни 3-4 укувчидан иборат кичкина гурухлар билан хафтада бир марта утказиш максадга мувофикдир. Одатда синфдан ташкари ишлар дейилганда купрок иккинчи турдаги ишлар назарда тутилади ва улар асосан куйидаги максадларни кузлайди:
1. Укувчиларда математикака ва унинг тадбикларига кизикиш уйготиш;
2. Укувчиларнинг математикадан дастур буйича билимларини кенгайтириш;
3. Математик фикрлаш маданиятини тарбиялаш;
4. Укувчиларни математикадан илмий-оммабоп адабиётлар билан ишлашга ургатиш;
5. Укувчиларнинг математиканинг тарихий-илмий киммати хакидаги, математика мактабининг дунё фани орасидаги роли хакидаги тасаввурларини кенгайтириш.
Бу максадларнинг бир кисми дарс пайтида амалга оширилади, аммо дарс вакти чегараланганидан, унинг анчагина кисмини синфдан ташкари машгулотларда амалга оширишга тугри келади. Мактаб тажрибасида математикадан кичик ёшдаги укувчилар билан бажариладиган синфдан ташкари ишларнинг куйидаги турлари учрайди:
1. Кизикарли математика соатлари ва минутлари;
2. Математик тугараклар уюштириш;
3. Математика газетаси чикариш;
4. Экскурсия утказиш;
5. Математик бурчак ташкил килиш;
6. Математика кечалари утказиш;
7. Бошлангич мактабларда математика олимпиадаси утказиш.
Синфдан ташкари ишлар ташкил килиш ва утказиш асосида куйидаги коидалар ётади:
1. Синфдан ташкари машгулотлар укувчиларнинг дарсда оладиган билимларини, малака ва куникмаларни хисобга олган холда утказилади;
2. Синфдан ташкари иш ихтиёрийлик, ташаббускорлик принциплари ва укувчиларнинг харакатлари асосида тузилади, хамда укувчиларнинг индивидуал талабларни каноатлаштириш максадида утказилади;
3. Сифндан ташкари машгулотлар утказилиш шаклига кура дарсларидан фарк килади ва купинча кизикарлилик характерига эга булади.
Огзаки хисоб купинча синфдаги хамма укувчиларнинг «яна, яна» деган истаклари билан утказилади. Укувчиларнинг талабига кура, дарсда бошланган ишларнинг давомини дасрдан ташкари вактга кучириш мумкин. Укувчилар билан утказиладиган синфдан ташкари машгулотларни олдин уларнинг талабига кура, сунгра ечиладиган мисол, масалалар, уйин ва кизикишнинг ортиришга караб ойида икки марта системали утказиб туриш мумкин.
Чунки дастурни бажаришда бундай кизикарли масалаларни ечиш, уйинларни ташкил килиш, топишмоклар топиш, тез хисоблаш машгулотларни дарсда купрк утказишга имконият йук.
Тажрибалар бизни шу нарсага ишонтираки, укувчилар кизикарли математика соатларида одатдаги дарсларга караганда, камрок чарчайдилар ва кутаринки рахбар уринбосари билан ишлайдилар.
Бундай машгулотни ташкил килиш ва жихозлаш кизикарли ва равшан булиши керак. Бу масалалрда кизикарли математикага доир курсатма куроллар санаш жадваллари, фигураларни санаш, плакат формасидаги уйинлар, стол устида уйналадиган уйинлар, лабиринтлар, картондаги геометрик фигуралар ясаш, кроссвордлар ва бошкалар укувчиларга катта ёрдам беради.
Машгулотларни утказишга кетадиган вакт уларга куйилган максадга караб аникланади. Агар укувчилар билан учрашиш дасрдан кейин утказилса ва уз олдига бирор уйин билан танишиш максад килиб куйилган булса, бу холда бундай машгулотга дастлабки пайтларда 10-15 минут вакт етарли булади. Укувчилар уйин билан танишгандан кейин, одатда улар купинча узлари ота-оналари, ака-укалари ва бошкалар билан хам шундай уйинни бажарадилар, яъни уларни хам жалб киладилар.
Машгулотлар мураккаблашиб кетса, уни утказиш учун тахминан бир соат вакт ажратиш мумкин. Материаллар хамма вакт укувчиларнинг хисоблаш малакаларининг олишига мувофик килиб танланади, масалаларга келганда эса, улар шу синф учун программада курсатилган масалаларнинг куриниши ва типига караганда бошкачарок булиши хам мумкин. Зийраклик масалалари эса бу чегадан четга чикиши ва шунинг билан бирга масала ечишни урганишга мувоффакиятли ёрдам бериши мумкин.