|
Задача: 1. «Какие качества взрослых не нравятся Маленькому принцу, и как они
формируются у взрослых? Когда они проявляются?» 2. «Маленькому принцу будет ли
трудно в жизни, если он останется таким же невинным?»
Эти задачи предлагаются учителю как вариант. При желании он может создавать
другие проблемные вопросы и задания на основе текста работы, которые вызывают разное
отношение у учащихся, которые могут вызывать конфликт мнений. Преподаватель ведёт
курс к решению созданной им же проблемы.
Известно, что повесть «Маленький принц» переведена на многие языки мира. В ней
Антуан де Сент-Экзюпери создал образ внеземного мальчика с чрезвычайно тонким
сердцем, богатым фантазиями, живущим на основе здравой логики. Маленький принц не
понимает психологию взрослого человека, у которого ожесточено воображение, который не
может отличить добро от зла, красивое от уродливого. Его ограниченный подход к событиям
изображается иронией принца, который вместо того, чтобы понимать друг друга и
наслаждаться жизнью, которая случается только раз в жизни, изобретает войну и массовое
убийство. Ученикам нужно помочь открыть эти истины в работе. В этом учителю помогают
подготовленные вопросы и задания по тексту работы. Учителю нужно будет привлечь
внимание учеников к пунктам текста, превратив их в вопросы или задания.
Наклон анализа работы - это первый из вопросов, которые являются основными
инструментами дидактической деятельности, с целью решения задач:
1. Расскажите об отношении взрослых к рисунку главного героя, их советах по
изучению географии, истории, арифметики и каллиграфии, а также о том, что ребенка
«заставили отказаться от светлого будущего живописи»
! Чтобы ответить на задание,
учащимся нужно будет мыслить самостоятельно. Прежде всего, чтобы увидеть во сне
джунгли, нужно что-то о них знать. Необходимо представить его особенности. Мир детской
фантазии не знает границ. Даже невообразимые вещи могут случиться легко, и любую
проблему можно легко решить. Неудивительно, что рисовать рассказчика вдохновляет
широта его воображения. Но в любом случае ученики изнутри чувствуют, что взрослые
правы. В то же время он может не понравиться школьникам под влиянием присущего
подростковому возрасту чувства стремления к самостоятельности.
2. Следующее задание: О первом детском рисунке автора: «Что такого страшного в
шляпе?» Подумайте, на что они реагируют взрослые.
Размышляйте над этим понятием,
общаясь со своими сверстниками. Задание «Вспомните свою детскую фотографию»
побуждают учащихся взглянуть на взрослых окружающих глазами главного героя.
Учащиеся, которые способны глубже подойти к проблеме, будут переоценивать ее со своей
точки зрения, вспоминая отношение взрослых к различным ситуациям в их жизни. Может,
он об этом рассказать. Учитель не должен упускать такую возможность.
3. Как вы реагируете на высказывание рассказчика: «Ведь взрослым всегда все
приходится объяснять»? естественно, что вопрос заставит учеников немного задуматься. В
глазах узбекских детей взрослые все знают и часто правы. Главный герой Экзюпери,
напротив, сомневается в правоте взрослых. Теперь у учеников невольно зарождаются две
разные точки зрения. Они могут сравнить главного героя с собой. Некоторые могут даже
участвовать в анализе абстрактного случая, не имея возможности различить, какой из них
правильный. Но ясно, что это колебание также сыграло роль в формировании его личности.
Учитель, заметивший такую ситуацию: «Как вы думаете, почему у мальчика такое
представление о взрослых? В чём может быть ошибка взрослых?» задавая вопросы такого
рода, преподаватель также может направлять их мыслительную деятельность.
4. «Подумайте, почему Маленький принц попросил рассказчика нарисовать ягненка.
Как вы думаете, как символизируется ягнёнок? Дети обращаются к тексту, чтобы ответить на
вопрос. Причина просьбы Маленького принца и символическое значение ягненка понятны из
разговора между ними. Ученикам следует перечитать этот разговор. Вам нужно будет
спросить у учеников о том, на чем основывался маленький принц. Пусть они подумают. Это
основа формирование мыслительной деятельности личности.
265
«Увидев изображение удушающей змеи и слона на картинке
, принц сказал:
«
Нет, нет!
Мне не нужны ни змея, ни слон! Змея слишком опасна, а слон слишком большой,
подумайте
почему он так отреагировал,
обдумывание задачи еще больше сблизит учеников с главным
героем.
То, что принц понимает и реагирует на изображенную картину, говорит о его
интеллекте. Скорее всего, это задание побуждает подростков задуматься над образом своих
братьев и сестер.
Естественно, что подобные вопросы заставляют учеников задуматься.
Если ученики задумаются об этом, они также должны объяснить, почему они пришли к
такому выводу. В конце дидактического анализа рассказа педагог напоминает ученикам
вышеуказанный вопрос:
Do'stlaringiz bilan baham: |
