Мақола ва тезислар номи

Ключевые слова:
Компютерные средство обучения, информационные технологии, 
обучающиеся, традиционные средствы обучения, применение, дидактические возможности. 
Abstract:
 The content of training future specialists has a complex structure. Students should 
have developed practical skills and the ability to use them creatively in various conditions. In order 
to activate the educational and cognitive activity of students within the framework of teaching 
information technologies, it is necessary to use complex learning tools. However, there is no single 
approach to the interpretation of the concept of "complex application of computer learning tools". 
The article attempts to develop this concept taking into account the specific features of teaching 
information technology. 
Keywords:
 Computer learning tools, information technologies, students, traditional learning 
tools, application, didactic possibilities 
Jamiyatning hozirgi rivojlanish bosqichida axborotlashtirishning ustuvor yo'nalishlaridan biri 
bu ta'limni axborotlashtirishdir. Insonning intellektual faoliyati mahsuli bo'lgan axborot 
resurslaridan keng foydalanish ijodiy faol zaxirani tayyorlash zarurligini belgilaydi. Ta'limning 
asosiy maqsadi o'zini o'zi rivojlantirishga qodir bo'lgan erkin, mas'uliyatli, insonparvar shaxsni 
shakllantirish bilan bog'liq. Bilimli odam yangi faoliyat yo'nalishlarini tezda o'zlashtirishi, vaziyatni 
tahlil qilishi, baholashi va tegishli qaror qabul qilishi mumkin. 
Ta'lim jarayonida yangi axborot texnologiyalaridan foydalanish o'qituvchilarga o'zlarining 
pedagogik g'oyalarini amalga oshirishga, ularni hamkasblari e'tiboriga taqdim etishga va tezkor 
javob olishga imkon beradi va talabalarga mustaqil ravishda ta'lim traektoriyasini tanlash 
imkoniyatini beradi. Zamonaviy ta'limning eng muhim talabi aynan shu tarzda amalga oshiriladi - 
o'quv jarayoni sub'ektlari orasida individual faoliyat uslubi, o'zini o'zi belgilash madaniyati va 
shaxsni 
rivojlantirish. 
Sivilizatsiyalashgan 
jamiyatning 
zamonaviy 
rivojlanish 
davri 
axborotlashtirish jarayonini tavsiflaydi. Bo'lajak mutaxassislarni tayyorlash mazmuni murakkab 
tuzilishga ega va o'rganilayotgan ob'ektlar, hodisalar va jarayonlarning xilma-xilligi bilan ajralib 
turadi. Nazariy bilimlarni o'zlashtirish bilan bir qatorda talabalar amaliy ko'nikmalarga va ularni har 
xil sharoitlarda ijodiy foydalanish qobiliyatlariga ega bo'lishlari kerak. Talabalarni o'quv dasturining 
har bir faniga tayyorlash jarayonida hal qilingan didaktik vazifalar xilma-xil va chuqur o'ziga xos, 

---

267 
professional nazariy va amaliy yo'nalishga ega, yaxlitligi va to'liqligi bilan ajralib turadi. Shu 
sababli, o'qitishning axborot texnologiyalaridan foydalanganda talabalarning o'quv-bilish faoliyatini 
faollashtirish uchun murakkab o'quv vositalaridan (axborot, ekspertlar tayyorlash, o'quv dasturlari 
va boshqalar) foydalanish zarur. Ammo shuni ta'kidlash kerakki, hozirgi kunga qadar "kompyuterda 
o'qitish vositalarini kompleks qo'llash" tushunchasini talqin qilish yondashuvlari turlicha. Ushbu 
maqolada ushbu kontseptsiyani axborot texnologiyalari bo'yicha o'qitishning o'ziga xos 
xususiyatlarini hisobga olgan holda ishlab chiqishga harakat qilinadi. 
Adabiyotlarni tahlil qilish shuni ko'rsatadiki, ba'zi bir mualliflar kompyuterni o'qitish 
vositalarini kompleks qo'llash orqali talabalarning ma'lumot olishning ma'lum darajasiga erishish 
uchun didaktik muammolarni hal qilish uchun mo'ljallangan kompyuter va axborot vositalarining 
to'liq to'plamini o'qitishning axborot texnologiyalarida mavjudligini va ulardan foydalanishni 
tushunadilar. Boshqalar bu yangi didaktik imkoniyatlarni qo'lga kiritish uchun birgalikda ishlash 
uchun bir nechta kompyuter va axborotni o'rganish vositalarining kombinatsiyasi deb hisoblashadi. 
Ushbu kontseptsiyaning birinchi talqini yanada aniqroq bo'lib tuyuladi, shundan kelib chiqadiki, 
to'g'ridan-to'g'ri shakllantirishdagi murakkablik o'qituvchi qanday didaktik maqsadlarni qo'yishi, 
materialni qanday joylashtirishi, kompyuter o'qitish vositalaridan qanday va qachon foydalanilishi 
bilan bog'liq, ya'ni o'qitish uchun axborot texnologiyalarini loyihalashtirish mantiqi qanday. Boshqa 
mavjud bo'lgan yondashuvlar haqida qisqacha to'xtalib o'tamiz. Ko'pincha, kompleks foydalanish 
bir vaqtning o'zida insonning bir nechta hissiy organlariga (axborotni idrok etish kanallariga) ta'sir 
qilish ehtimoli bilan bog'liq, masalan, ko'rish, eshitish va boshqalar. Shu bilan birga, hatto 
kompyuter texnologiyalarini bir marotaba qo'llash o'qituvchining so'zlari bilan bir vaqtda talabaning 
eshitish, ko'rish va teginishiga ta'sir qiladi. Shu sababli, aksariyat tadqiqotchilar kompyuterni 
o'qitish vositalaridan kompleks foydalanish muammosini uning mohiyatini biroz boshqacha talqin 
qilishadi. Birinchisi, kompyuterni o'qitish vositalaridan kompleks foydalanish - bu har qanday o'quv 
vositalarini birgalikda ishlatishdir, bu esa kompleksning har qanday vositasi bilan hal qilib 
bo'lmaydigan yangi didaktik muammolarni hal qilishga imkon beradi deb hisoblaydi. Ikkinchisining 
ta'kidlashicha, kompyuterda o'qitish vositalaridan kompleks foydalanish, avvalambor, ularning 
yordami bilan taqdim etilgan materialni ushbu darsning butun qismiga aylantirishdir, bunda barcha 
vizual va tovushli materiallar uning foniga aylanib, undagi tarkib ochiladi. Uchinchisi esa 
kompyuterni o'qitish vositalari, agar ular bir-birini to'ldirsa, kompleksda ishlatiladi, deb 
hisoblashadi. Alohida mualliflar guruhi kompyuterni o'qitish vositalaridan kompleks foydalanish bu 
umumiy didaktik kontseptsiyaga muvofiq integratsiyalashgan apparat va an'anaviy o'qitish 
vositalaridan birgalikda foydalanish deb hisoblaydi. Keltirilgan misollar kompyuter o'quv 
qo'llanmalaridan kompleks foydalanish kontseptsiyasining murakkabligini, uni tushunishga (texnik, 
mazmunli, uslubiy, tashkiliy-rejalashtirilgan va boshqalar) yondashuvlarning xilma-xilligini, uning 
turli jihatlarini aks ettiradi. Ko'rinadiki, o'qitishning axborot texnologiyalaridan foydalanishda 
kompyuterni o'qitish vositalaridan kompleks foydalanish muammosi faqat o'qitishning texnik 
tomonlari bilan cheklanib qolmaydi, ammo ulardan foydalanish o'quvchilarning o'quv xonalari va 
ish joylarini kompyuter texnologiyalari va boshqa narsalar, aksessuarlar bilan jihozlashning yuqori 
darajasini nazarda tutadi. Muammo uslubiy tomonga ham kamaymaydi, ammo, masalan, 
printerning yo'qligi yoki dasturning ishlamay qolishi didaktik muammoni hal qilish 
metodologiyasini tubdan o'zgartirishi mumkin.Tarkibiy tomoni darsning o'zi mazmuni va mantig'i 
bilan kompyuterni o'qitish vositalari yordamida taqdim etilgan ma'lumot va didaktik materiallar 
tarkibining organik birligini ta'minlaydi. Shu bilan birga, ma'lumot va didaktik materiallarning 
mazmuni, uni talabalarga taqdim etish shakllari va usullari, didaktik muammoni umuman hal qilish 
uchun asos sifatida muammoli faoliyatni yaratishga hissa qo'shishi kerak.
Kompleks dasturni 
tashkiliy va rejalashtirish tomoni ham unchalik kam ahamiyatga ega emas, ya'ni u yoki bu 
murakkab vositalardan foydalanishni boshlash va to'xtatish momentlarini aniq belgilash, ularni 
didaktik vazifani hal etish jarayoniga parallel kiritish.
Kompyuterda o'qitish vositalaridan 
foydalanishning psixologik tomoni ham muhim ahamiyatga egadir. Vizual, eshitish, taktil va 
boshqa idrok kanallariga ta'siri o'rganilayotgan ob'ekt, hodisa yoki jarayonning yaxlit aksini 
shakllantirishga va shu asosda bilish jarayonini kuchaytirishga yordam beradi. Bularning barchasi 

---

268 
birgalikda yig'ilib, o'qitishning axborot texnologiyalari doirasida kompyuterda o'qitish vositalaridan 
kompleks foydalanish mohiyatini izohlashga pedagogik yondoshish zarurligini taqozo etmoqda. 
Faqatgina bunday yondashuv berilgan tushunchaning barcha qirralarini birlashtirishga, ularni 
pedagogik nuqtai nazardan rad etishga, o'qituvchining o'quvchilarning faol mustaqil ta'lim va bilish 
faoliyatini tashkil etuvchisi sifatida yetakchi, aniqlovchi rolini ta'kidlashga qodir. 
Ta'limning axborot texnologiyalari doirasida kompyuter o'qitish vositalarini kompleks 
qo'llash mohiyati biz ularning talabalarning fikrlashini faollashtirish, muammoli faoliyatga 
talabalarning o'quv-bilish faoliyati xarakterini berish qobiliyatlari bilan bog'liqligi o'qituvchining 
tashkiliy va rahbarlik printsipi bilan kombinatsiyasi. Shundan kelib chiqib, o'qitishning axborot 
texnologiyalari doirasida kompyuter o'qitish vositalaridan kompleks foydalangan holda, o'qituvchi 
tomonidan kompyuter va axborot vositalarining o'zaro bog'liq bo'lgan maxsus birikmasi yordamida 
amalga oshiriladigan o'quvchilarga rejalashtirilgan pedagogik ta'sirlar tizimini tushunish taklif 
etiladi, bu esa butun o'quv jarayoni davomida optimal yutuqni ta'minlaydigan yaxlit didaktik 
vazifani hal qilishga qaratilgan. 
Ta'limning axborot texnologiyalari doirasida kompyuter o'qitish vositalarining har xil turlarini 
kompleks qo'llashning ayrim xususiyatlariga to'xtalib o'tamiz. Avvalo, biz ulardan foydalanishning 
tegishli sohalarini aniqlaymiz. Tahlillar shuni ko'rsatadiki, asosiylari quyidagilardir: matematik va 
fizik modellar yordamida bevosita kuzatish qiyin bo'lgan jarayonlar va hodisalarni namoyish etish; 
har xil turdagi amaliy mashg'ulotlarda va darslarga tayyorgarlik jarayonida ob'ektlar, jarayonlar va 
hodisalarni o'rganish; dizayn muammolarini hal qilish; boshqa tabiatdagi ko'nikma va malakalarni 
shakllantirish; darslarning o'yin shakllarini har tomonlama ta'minlash; o'quv materiallarini o'rganish 
va olingan bilimlarni o'zini o'zi nazorat qilish maqsadida ularning faoliyatini ro'yxatdan 
o'tkazmasdan talabalarning mustaqil ishlashi va boshqalar. 
O'qitishning axborot texnologiyalaridan foydalangan holda hal qilingan aniq didaktik 
vazifalarga qarab, ilgari aytib o'tilgan barcha kompyuter o'qitish vositalaridan yoki ularning 
kombinatsiyasidan samarali foydalanish mumkin. Shu bilan birga, ularning kompleks qo'llanilishi 
ta'lim jarayonining tabiiy tarkibiy qismiga aylangandagina ijodiy shaxsni shakllantirishda muhim 
rol o'ynashi mumkinligini anglash kerak. Ta'limning axborot texnologiyalari doirasida ulardan 
foydalanishning yagona kontseptsiyasi bilan bog'liq bo'lmagan fragmentli, epizodik qismlari, 
nafaqat kerakli samara bermaydi, balki teskari natijaga olib kelishi mumkin. 
Ta'limning axborot texnologiyalarining bir qismi sifatida kompyuterni o'qitish vositalarini 
kompleks qo'llash haqida gapirganda, parallel ravishda yuzaga keladigan boshqa muammoga 
to'xtalmay bo'lmaydi. Gap an'anaviy ta'lim shakllarini kompyuterlashtirilgan shakllar bilan 
birlashtirish va shu asosda ajralmas samarali didaktik tizimni yaratish to'g'risida borayapti. 
Kompyuterlashtirish sharoitida o'quvchilar o'rtasida kompyuterni o'qitish vositalari bilan ishlashda 
etarli psixologik munosabatlarni shakllantirish, ta'limning turli shakllari mazmuni va tashkil 
etilishidagi ziddiyatlarga yo'l qo'ymaslik va ularni qo'llashning maqbul turlarini topish muhimdir. 
Oliy ta'lim muassasalarida kompyuter texnologiyalaridan foydalanish tajribasining tahlili 
shuni ko'rsatadiki, o'quv mashg'ulotlarini tashkil etishning deyarli barcha an'anaviy shakllarida 
an'anaviy va kompyuter o'rtasida turli xil vazn nisbatlariga ega bo'lgan kompyuter o'qitish 
vositalaridan foydalanish mumkin. Mualliflar orasida ma'ruzalar, seminarlar, hisoblash va 
loyihalash bo'yicha darslar, kurs ishlari va tezislar, ilmiy-tadqiqot va laboratoriya ishlari, barcha 
mustaqil ishlash turlari (sinf va sinfdan tashqari), shuningdek "trenajyor" rejimida ishlash mavjud. 
Kompyuterda o'qitish vositalari paydo bo'lishi bilan o'quv jarayonini tashkil qilishning 
mumkin bo'lgan xilma-xil shakllari va usullari kengayib bordi. Qaysi biri eng samarali? An'anaviy 
va kompyuterga asoslangan ta'limni birlashtirish mumkinmi va agar shunday bo'lsa, nima asosida? 
Qo'yilgan savollar bo'yicha turli xil fikrlar bildiriladi. Ba'zilar ta'kidlashlaricha, o'qituvchi 
o'qitishning axborot texnologiyalari doirasida avtomatlashtirilgan sinflarda mashg'ulotlarni 
mashinalardan foydalanishni talab qilmaydigan sinflar bilan birlashtirishi kerak, chunki mashinaga 
xos bo'lgan rasmiylashtirish tilning susayishiga olib kelishi mumkin. Boshqalarning fikriga ko'ra, 
kompyuter asosida o'qitish vositalaridan samarali foydalanish ular yordamida amalga oshiriladigan 
mashg'ulotlarning tashkiliy shakliga bog'liq. Ba'zilarning fikricha, kompyuter asosida olib 

---

269 
boriladigan o'quv qo'llanmalaridan foydalanish, agar ular yangi o'qitish modeliga kiritilgan 
taqdirdagina, o'quv jarayoniga tubdan ta'sir qiladi. Bu holda yangi qurilgan majmuada o'zaro ta'sirni 
barqarorlashtirish va muvofiqlashtirish mumkin emas. 
O'qitishning axborot texnologiyalaridan foydalanish natijasida yuzaga keladigan ko'plab 
qiyinchiliklar eski vositalar yordamida yangi vositalar qo'llanilishi, sof empirik asosda pedagogik 
amaliyotning zamonaviy ehtiyojlarini inobatga olgan holda yirik ilmiy muammoni hal qilishga 
yaqinlashishi tufayli yuzaga keladi. Shuning uchun loyihanning yaxlitligi va pedagogik 
texnologiyadan foydalanish printsipiga rioya qilish zarurligi to'g'risida ogohlantirish dolzarbdir.