Ma'lum bir ta'lim tizimi doirasida tarkibning tarkibiy qismlari o'rtasida aloqalarni o'rnatish jarayoni

Savenkovani yaxshi ko'raman, Pedagogika fanlari doktori, professor, Rossiya taʼlim akademiyasining muxbir aʼzosi, deputat Rossiya Ta'lim Akademiyasi "Badiiy ta'lim instituti" muassasasi direktori
Aleksandra Nikitina, San’atshunoslik fanlari nomzodi, Moskva ochiq ta’lim instituti estetik tarbiya va madaniyatshunoslik kafedrasi dotsenti
Svetlana Volik
Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan o'quv jarayonini tashkil etishga integral yondashuv
"Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan o'quv jarayonini tashkil etishga integral yondashuv".
Maktabgacha ta'limning zamonaviy davlat talablari va standartlari darajasini oshirish yangilik bilan belgilanadi normativ hujjatlar zamonaviy ilmiy g'oyalar, ota-onalarning umidlari va jamiyatning maktabgacha ta'lim qanday bo'lishi kerakligi haqidagi g'oyalariga mos keladigan rivojlanish vektorini belgilab beradi.
OOP DO uchun Federal davlat ta'lim standartlari joriy etilishi bilan ta'lim yo'nalishlarining integratsiyalashuvi tamoyiliga alohida e'tibor qaratilmoqda.
Ko'pgina tadqiqotchilarning fikriga ko'ra, integratsiyalashgan ta'lim bolalarda dunyoning yaxlit rasmini shakllantirishga yordam beradi, buni amalga oshirishga imkon beradi. Ijodiy qobiliyatlar, muloqot qobiliyatlari va taassurotlarni erkin almashish qobiliyatini rivojlantiradi.
INTEGRATION
Yaxlitlikka olib keladigan jarayon yoki harakat: birlashtirish, bog'lanish, birlikni tiklash.
TA'LIMDA INTEGRATION
Bu akademik predmet doirasidagi semiotik qarama-qarshilik tamoyili (intra-predmetli integratsiya) yoki yaxlit ta'lim maydoni (predmetlararo integratsiya, bir nechta belgi sohalari va ular o'rtasida shartli adekvat tarjimalarni amalga oshirish) bo'yicha bog'lanishdir.
Integratsiya jarayoni(lotincha integratio — bogʻlanish, tiklash) tizimning ilgari bir-biridan ajralib turuvchi qismlari va elementlarining oʻzaro bogʻliqligi va bir-birini toʻldiruvchiligiga koʻra yagona yaxlitlikka yigʻilishidir. Integratsiya – bir qator gumanitar fanlarda: falsafa, sotsiologiya, psixologiya, pedagogika va boshqalarda qo‘llaniladigan murakkab fanlararo ilmiy tushunchadir.Pedagogik jarayonga integratsiyalashgan holda tadqiqotchilar rivojlanish jarayonining ilgari bir-biridan ajralib turuvchi qismlarning integratsiyalashuvi bilan bog‘liq jihatlaridan birini tushunadilar. bir butun. Bu jarayon allaqachon tuzilgan tizim doirasida ham, yangi tizim doirasida ham amalga oshishi mumkin. Integratsiya jarayonining mohiyati tizimga kiritilgan har bir element ichidagi sifat o'zgarishlaridir. Integratsiya printsipi o'quv jarayonining barcha tarkibiy qismlarini, tizimning barcha elementlarini o'zaro bog'lashni, tizimlar o'rtasidagi aloqani o'z ichiga oladi, u maqsadni belgilashda, o'qitish mazmunini, uning shakllari va usullarini belgilashda etakchi hisoblanadi. Integrativ yondashuv pedagogik jarayonning har qanday komponentida integratsiya tamoyilini amalga oshirishni anglatadi, pedagogik jarayonning yaxlitligi va izchilligini ta'minlaydi. Integratsiya jarayonlari - sifat o'zgarishi jarayonlari individual elementlar tizim yoki butun tizim. Mahalliy didaktika va ta'lim nazariyasidagi ko'plab tadqiqotlar ta'lim jarayonini takomillashtirishning aniq usullarini ishlab chiqishda yuqoridagi qoidalarga asoslanadi.
Ta'lim yo'nalishlarining integratsiyasi - bu Federal Davlat Ta'lim Standartlari (FSES) tomonidan taklif qilingan zamonaviy maktabgacha ta'limni rivojlantirishning asosiy printsipiga asoslangan maktabgacha ta'lim muassasasida o'quv jarayonini tashkil etish shakli.
Maktabgacha ta'lim bo'yicha uslubiy adabiyotlarda birlashtirilgan, murakkab va integratsiyalashgan sinf turlarining xususiyatlarining aniq ta'rifi yo'q.
N. E. Vasyukova, O. I. Chexonina ushbu turdagi kasblarga quyidagi xususiyatlarni beradi:
Kombinatsiyalangan - o'zaro mantiqiy aloqaga ega bo'lmagan turli xil faoliyat turlari yoki bir nechta didaktik vazifalarning kombinatsiyasi (chizilgandan keyin ochiq o'yin mavjud).
Kompleks - ular o'rtasidagi assotsiativ aloqalar bilan turli xil faoliyat turlari orqali vazifalarni bajarish (qoidalar haqida suhbat yong'in xavfsizligi mavzu bo'yicha plakat chizishga o'tadi). Shu bilan birga, faoliyatning bir turi ustunlik qiladi, ikkinchisi esa uni to'ldiradi, hissiy kayfiyatni yaratadi.
Integratsiyalashgan - turli xil ta'lim sohalaridagi bilimlarni teng asosda birlashtirish, bir-birini to'ldirish (musiqa, adabiyot, rasm asarlari orqali "kayfiyat" kabi tushunchani ko'rib chiqish).
Integratsiyalashgan sinflar tuzilishiga qo'yiladigan talablar:
O'quv materialining aniqligi, ixchamligi, ixchamligi.
Har bir darsda dasturning o'rganilayotgan material bo'limlarining o'ylanganligi va mantiqiy munosabati.
Darsning har bir bosqichida integrallashuvchi fanlar materialining o‘zaro bog‘liqligi, o‘zaro bog‘liqligi.
Darsda foydalaniladigan o'quv materialining katta axborot sig'imi.
Materialning tizimli va qulay taqdimoti.
Darsning vaqt doirasiga rioya qilish zarurati.
Integratsiyalashgan darsning qonuniyatlari:
Dars yaxlit bir butun, dars bosqichlari butunning bo'laklari;
Darsning bosqichlari va tarkibiy qismlari mantiqiy va tizimli aloqada bo'ladi;
Dars uchun tanlangan didaktik material rejaga mos keladi;
Axborot zanjiri "berilgan" va "yangi" sifatida tashkil etilgan va nafaqat tarkibiy, balki semantik bog'liqlikni ham aks ettiradi.
Ushbu naqshlarga rioya qilish bizga kasbni ilmiy va biznes qurilishi sifatida ko'rib chiqishga imkon beradi, bunda quyidagilar muhim:
Bilim va ko'nikmalar majmuasi va ular bilan bepul ishlash;
O'rganilgan va o'rganilganlar nisbati;
Alohida ofsetlarni bitta umumiyga birlashtirish.
Integratsiyalashgan darsni tayyorlash metodikasi
1. Integratsiyasi maqsadga muvofiq bo'lgan va bolada o'rganilayotgan ob'ektning yaxlit ko'rinishini yaratishga yordam beradigan bilim sohalarini aniqlang.
2. Ushbu sohalardan integratsiyalashuvi eng muhim bo'lgan shunday tarkibni tahlil qiling va tanlang.
3. Dasturiy ta'minot talablarini ko'rib chiqing va yosh xususiyatlari maktabgacha yoshdagi bolalar.
4. Ta'lim mazmunini integratsiyalashning bir yoki bir nechta asosiy yo'nalishlarini aniqlang.
5. Integratsiyalashgan sinflar tizimini (masalan, tematik) qurishning asosiy tamoyilini aniqlang va unga muvofiq darslarning vazifalari va mazmunini taqsimlang.
6. Rivojlanish vazifalari haqida o'ylang.
7. Har xil faoliyat turlaridan foydalaning, masalan, ertakni qurish bilan dramatizatsiya qilish qurilish materiali, musiqiy hamrohlik va nominativ va kontseptual lug'atni bolalarning faol nutqiga kiritish.
8. Ko'p miqdorda turli xil vizual va atributiv materiallardan foydalaning (namoyish, tarqatma material, o'yin).
9. Bolalar bilan ishlashda (muammoli vaziyatlar, mantiqiy topshiriqlar, eksperiment, modellashtirish va h.k.) samarali usul va usullardan foydalaning.
10. Integratsiyalashgan sinflarni qurish, tashkil etish va o‘tkazish jarayonida o‘quvchiga yo‘naltirilgan yondashuvni ko‘rib chiqing.
11. Integratsiyalashgan darslarni rejalashtirish va tashkil etishda shart-sharoitlarni hisobga olish. Asosiy dasturning mazmunini majburiy ko'rib chiqish bolalar bog'chasi.
12. Integratsiyalashgan darsda turli fanlardan bloklar birlashtiriladi, shuning uchun integratsiyalashgan darsning asosiy maqsadini to'g'ri aniqlash muhimdir.
13. Darsni ishlab chiqishda asosiy narsani ajratib ko'rsatish va tegishli bo'limlardagi bilimlardan foydalanish, takrorlashni bartaraf etish, ilg'or tabaqalashtirilgan bilimlardan foydalanish kerak.
14. Rejalashtirishda darsning turi va tuzilishini, o'qitish usullari va vositalarini sinchkovlik bilan tanlash, bolalar uchun mashg'ulotlarning turli turlari bo'yicha optimal yukni aniqlash talab etiladi. Integratsiya bolalarni dars davomida turli mashg'ulotlarga o'tkazish orqali stressni, ortiqcha yukni, charchoqni bartaraf etishga yordam beradi.
15. O'qituvchilar tomonidan integratsiyalashgan darsni rejalashtirish va o'tkazishda harakatlarni diqqat bilan muvofiqlashtirish talab etiladi.
16. Sinfda kattalar va bolalar o'rtasidagi munosabatlarning ijobiy-emotsional uslubini saqlash, yoshni, individual va individual xususiyatlarni hisobga olish kerak. psixologik xususiyatlar guruh bolalari.
17. Integratsiyalashgan sinflarda turli xillardan foydalanish maqsadga muvofiqdir didaktik o'yinlar, mashqlarni ishlab chiqish, murakkab vazifalar, topshiriqlar va boshqalar.
 4. Maxsus pedagogikaning boshqa fanlar bilan aloqasi.
 5. Maxsus pedagogikaning ilmiy asoslari: falsafiy va ijtimoiy-madaniy.
 6. Maxsus pedagogikaning ilmiy asoslari: iqtisodiy va huquqiy.
 7. Maxsus pedagogikaning ilmiy asoslari: klinik va psixologik.
 8. Ilmiy bilimlar tizimi sifatida maxsus ta'lim va maxsus pedagogikaning rivojlanish tarixi.
 9. Atoqli olim-defektologlar - ilmiy faoliyati va defektologiya fanining rivojlanishiga qo'shgan hissasi.
 10. Maxsus ta'lim o'qituvchisining shaxsiyati.
 11. Maxsus pedagogika didaktikasi asoslari.
 12. Maxsus ta'lim ehtiyojlari tushunchasi.
 13. Maxsus ta’lim mazmuni.
 14. Maxsus ta’lim tamoyillari.
 8. Maxsus pedagogik rahbarlikning zarurligi tamoyili.
 15. Maxsus ta’lim texnologiyalari.
 16. Maxsus ta’lim metodlari.
 17. O'quv mashg'ulotlarini tashkil etish shakllari.
 18. Tuzatish-pedagogik yordamni tashkil etish shakllari.
 19. Tuzatish va tarbiya jarayonini ta'minlash vositalari.
 20. Maxsus ta'lim xizmatlarining zamonaviy tizimi.
 21. Psixologik-tibbiy-pedagogik komissiya diagnostika va maslahat organi sifatida: normativ-huquqiy baza, maqsadlar, vazifalar, tarkib.
 22. Rivojlanish buzilishlarining tibbiy-ijtimoiy profilaktikasi.
 23. Imkoniyati cheklangan bolalarga erta har tomonlama yordam ko'rsatish.
 24. Imkoniyati cheklangan bolalarni tibbiy-pedagogik patronaj qilish.
 25. Nogiron bolani maktabgacha tarbiyalash.
 26. Maxsus ta’lim maktab tizimi.
 27. Mehnat qobiliyati cheklangan shaxslarning kasbiy yo'nalishi.
 28. Mehnat qobiliyati cheklangan shaxslar uchun kasb-hunar ta'limi tizimi.
 29. Rivojlanishda nuqsonlari bo'lgan shaxslar uchun boshlang'ich, o'rta va oliy kasb-hunar ta'limi tizimi.
 30. Rivojlanishda nuqsonlari bo'lgan shaxslar uchun qo'shimcha ta'lim.
 31. Mehnat qobiliyati cheklangan shaxslarni ijtimoiy-mehnat reabilitatsiyasi.
 32. Nogironlar hayoti va sog'lig'ida ijtimoiy-madaniy moslashishda ijtimoiy-pedagogik yordam.
 33. Turli rivojlanish nuqsonlari bo'lgan shaxslar uchun maxsus ta'limning pedagogik tizimlari.
 34. Maxsus ta'lim tizimini rivojlantirishning zamonaviy ustuvor yo'nalishlari.
 35. Jamiyat va ta’lim tizimini insonparvarlashtirish maxsus pedagogika taraqqiyotining sharti sifatida.
 36. Integratsiyalashgan va inklyuziv ta’lim.