Mаktаbgаchа tа’lim vа boshlаng’ich tа’lim fаkulteti mаktаbgаchа tа’lim metodikаsi kаfedrаsi

1. Salomatlikni tejash ta'lim texnologiyalari ichida bolalar bog'chasi – Bular, birinchi navbatda, maktabgacha yoshdagi bolalar uchun valeologik madaniyat yoki salomatlik madaniyatini tarbiyalash texnologiyalari. Ushbu texnologiyalarning maqsadi - bolaning sog'lig'i va hayotiga ongli munosabatini shakllantirish, sog'lig'i to'g'risida bilimlarni to'plash va uni himoya qilish, saqlash va saqlash qobiliyatini rivojlantirish, valeologik kompetentsiyani egallash; Bu maktabgacha tarbiyachiga sog'lom turmush tarzi va xavfsiz xulq-atvor muammolarini, boshlang'ich tibbiy, psixologik o'z-o'ziga yordam va yordam ko'rsatish bilan bog'liq vazifalarni mustaqil va samarali hal qilish imkonini beradi.

2. Rivojlantiruvchi ta’lim texnologiyasi
Rivojlanayotgan ta'lim - ta'lim nazariyasi va amaliyotidagi yo'nalish bo'lib, o'quvchilarning jismoniy, kognitiv va axloqiy qobiliyatlarini ularning imkoniyatlaridan foydalangan holda rivojlantirishga qaratilgan. Bu ma'lum bir harakatga, bilimga, yangi narsaga motivatsiya.
Bularga maktabgacha ta'lim muassasasining rivojlanayotgan muhiti, maktabgacha ta'lim muassasasining dasturlari kiradi.
II bosqichi o'zida aks ettiradi maqsadga erishish uchun qo'shma harakatlar rejasini ishlab chiqish(a gipoteza – bu loyihaning maqsadi ).
Birinchidan, bolalar ma'lum bir mavzu yoki hodisa haqida nimani bilishlarini bilib olishlari uchun umumiy muhokama o'tkaziladi. O'qituvchi javoblarni guruh ko'rishi uchun katta qog'ozga yozib qo'yadi. Javoblarni tuzatish uchun bolalarga tanish va tushunarli shartli sxematik belgilardan foydalanish yaxshiroqdir. Keyin o'qituvchi ikkinchi savolni so'raydi: "Biz nimani bilmoqchimiz?" Javoblar ahmoqona yoki mantiqsiz bo'lib ko'rinishidan qat'i nazar, yana yozib olinadi. Bu erda o'qituvchi sabr-toqat, har bir bolaning nuqtai nazarini hurmat qilish, bolalarning bema'ni gaplariga nisbatan xushmuomalalik ko'rsatishi muhimdir. Barcha bolalar gapirib bo'lgach, o'qituvchi so'raydi: "Savollarga qanday javob topishimiz mumkin?" Bu savolga javob berib, bolalar shaxsiy tajribalariga tayanadilar. O'quvchilarning yosh xususiyatlarini hisobga olish kerak. Kichik maktabgacha yoshdagi bolalar uchun o'qituvchi maslahat, etakchi savollardan foydalanishi mumkin; kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalar uchun ko'proq mustaqillikni ta'minlash kerak. Turli tadbirlar qo'yilgan savolga yechim bo'lib xizmat qilishi mumkin: kitoblar, ensiklopediyalarni o'qish, ota-onalar, mutaxassislar bilan bog'lanish, eksperimentlar o'tkazish, tematik ekskursiyalar. Qabul qilingan takliflar pedagogning allaqachon tayyorlangan tematik rejasiga qo'shimchalar va o'zgartirishlardir. O'qituvchi rejalashtirishda moslashuvchan bo'lishi, o'z rejasini bolalarning qiziqishlari va fikrlariga, shu jumladan o'quv dasturidagi bolalar faoliyatiga bo'ysunishi, rejalashtirilgan ish shakllarining bir qismini qurbon qilishi muhimdir. Bu mahorat pedagogning yuksak kasbiy mahorati, uning mavjud qoliplardan chetga chiqishga, o‘z qadrini birinchi o‘ringa qo‘yishga tayyorligining ko‘rsatkichidir. maktabgacha bolalik hayot davri sifatida va faqat keyin– kelajakka tayyorgarlik sifatida.
Qo'shma harakatlar rejasini tuzgandan so'ng, Loyiha ustida ishlashning III bosqichi – uning amaliy qismi.
Bolalar kashf qiladi, tajriba qiladi, izlaydi, yaratadi. Bolalarning fikrlash qobiliyatini faollashtirish uchun o'qituvchi muammoli vaziyatlarni, jumboqlarni hal qilishni taklif qiladi, shu bilan ongning izlanuvchanligini rivojlantiradi. O'qituvchi shunday vaziyatni yarata olishi kerakki, bola o'z-o'zidan nimanidir o'rganishi, taxmin qilishi, sinab ko'rishi, o'ylab topishi kerak. Bolaning atrofidagi muhit, xuddi tugallanmagan, tugallanmagan bo'lishi kerak. Bu holatda kognitiv va amaliy faoliyatning burchaklari alohida rol o'ynaydi.