Mаktаbgаchа tа’lim vа boshlаng’ich tа’lim fаkulteti mаktаbgаchа tа’lim metodikаsi kаfedrаsi

Ikkinchi bosqichda muammoni hal qilish jarayoni. U muammo elementlarining yangi, ilgari noma'lum bo'lgan aloqalari va munosabatlarini ochishdan iborat, ya'ni. gipotezalarni ilgari surish, “kalit” izlash, yechim g‘oyalari. Ikkinchi bosqichda bola "tashqi sharoitda", turli xil bilim manbalarida echimlarni izlaydi.
Uchinchi bosqich muammoni hal qilish– gipotezani isbotlash va tekshirish, topilgan yechimni amalga oshirish. Amalda bu amaliy faoliyat bilan bog'liq ba'zi operatsiyalarni bajarish, hisob-kitoblarni amalga oshirish va qarorni asoslaydigan dalillar tizimini qurishni anglatadi.
Bolalarni qiziqtirish maqsadida yangi mavzu, biz yangi muammoli vaziyat yaratamiz. Muammoli vaziyatlarni yaratish orqali biz bolalarni gipotezalarni ilgari surishga, xulosalar chiqarishga, xato qilishdan qo'rqmaslikka o'rgatamiz. Bolaning uni o'rab turgan ob'ektlar va hodisalar haqida yangi, kutilmagan ma'lumotlarni olish ta'mini his qilish juda muhimdir.
6. Maktabgacha ta'lim muassasasida TRIZ (ixtirochilik muammosini hal qilish nazariyasi)
Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq barcha o'qituvchilarning muammosi– yuksak ijodiy salohiyatga ega insonlarning yangi avlodini tarbiyalash. Agar ilgari ijtimoiy jihatdan muvaffaqiyatli shaxs bo'lish uchun yaxshi ijrochi bo'lish, ma'lum bilim va ko'nikmalarga ega bo'lish etarli bo'lsa, endilikda mustaqil ravishda muammolarni mustaqil ravishda qo'ya oladigan va ijodiy hal qila oladigan ijodiy shaxs bo'lishi kerak.
Maktabgacha yoshdagi yosh o'ziga xosdir, chunki bolaning shakllanishi bilan uning hayoti shunday bo'ladi. Shuning uchun har bir bolaning ijodiy salohiyatini ochib berish uchun ushbu davrni o'tkazib yubormaslik kerak. Bolalarning ongi "hayotning chuqur tajribasi" va narsalar qanday bo'lishi kerakligi haqidagi an'anaviy g'oyalar bilan cheklanmaydi. Bu ularga ixtiro qilishga, o'z-o'zidan va oldindan aytib bo'lmaydigan bo'lishga, biz kattalar uzoq vaqt davomida e'tibor bermagan narsalarni payqashga imkon beradi.
TRIZdan foydalanish maqsadi– Bolalar bog'chasida texnologiya - bu, bir tomondan, moslashuvchanlik, harakatchanlik, izchillik, dialektika kabi fikrlash fazilatlarini rivojlantirish, ikkinchi tomondan, qidiruv faoliyati, yangilikka intilish, nutq va ijodiy tasavvurni rivojlantirish.
TRIZ universal asboblar to'plami sifatida barcha sinflarda qo'llaniladi. Bu bolaning ongida dunyoning yagona, uyg'un, ilmiy asoslangan modelini shakllantirish imkonini beradi. Muvaffaqiyatli vaziyat yaratiladi, qaror natijalari almashiladi, bir bolaning qarori boshqasining fikrini faollashtiradi, tasavvur doirasini kengaytiradi, uning rivojlanishini rag'batlantiradi.
TRIZ o'z shaxsiyligini ko'rsatish imkoniyatini beradi, bolalarni qutidan tashqarida o'ylashga o'rgatadi.
TRIZ boshqalarning muvaffaqiyatidan quvonish qobiliyati, yordam berish istagi, qiyin vaziyatdan chiqish yo'lini topish istagi kabi axloqiy fazilatlarni rivojlantiradi. TRIZ ortiqcha yuklamasdan, siqilmasdan bilim olishga imkon beradi.
Bolalar bilan ishlashning asosiy vositasi pedagogik izlanishdir. O`qituvchi bolalarga tayyor bilim bermasligi, ularga haqiqatni ochib bermasligi, uni topishga o`rgatishi kerak.
Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun TRIZ dasturi– Bu jamoaviy o'yinlar va tadbirlar dasturi. Ular bolalarni qarama-qarshiliklarni, ob'ektlarning, hodisalarning xususiyatlarini aniqlashga va bu qarama-qarshiliklarni hal qilishga o'rgatadi. Qarama-qarshiliklarni hal qilish– ijodiy fikrlashning kalitidir.