M s h. N u r m a t o V a, s h. T. H a s a n o V a rasm, buyum yasash va tasviriy faoliyatga

VII 
BOB.  TASVIRIY  FAOLIYATGA 
0 ‘RGATISHNING  METOD  YA  USULLARI
0 ‘rgatish  m etodlari  — pedagogikada qabul  qilingan ta ’rifga ko‘- 
ra,  qo‘yilgan  masalani  yechish  uchun  tanlangan  yagona  yo‘l  sifa­
tida  ta ’riflanadi.  U  m ashg‘ulotdagi  bolaning  va  tarbiyachining  b u ­
tun  faoliyatini  o ‘rgatish  usullari  ayrim  yordam chi  vosita  bo‘lib, 
mashg‘ulotdagi  faoliyatning  xususiyatini  aniqlamaydi,  u  ta ’limda 
tor  m a’nodagi  aham iyatga  ega.
Ayrim m etodlar m ashg‘ulot ishining um um iy yo‘nalishini  aniq- 
lamay,  balki  usul  sifatida  nam oyon  b o ‘ladi.  M asalan,  mashg‘ulot 
boshida she’r  (hikoya)  o ‘qish beriladigan vazifaga bolalarning qiziq- 
ishini  uyg‘otish  uchun  o ‘qilsa,  boshqa  mashg.‘ulotlarda  esa  she’r
82

---

o'qish  tarbiyachi  uchun  xizm at  qiladi,  ya’ni  mashg‘ulot  boshla- 
nishini  tashkil  qilish u ch u n   q o ‘llaniladi.
Y.B.Babanskiy tasviriy  san ’at  m etodlarini  faoliyatning  umumiy 
xarakteriga  qarab,  3  guruhga  klassifikatsiyalagan:
1-guruh:  o ‘quv-bilish  faoliyatini  tashkil  qilish  va  amalga  oshi­
rish.  Bunga  o ‘quvchilam ing  ko ‘rgazmali,  og‘zaki,  amaliy,  induktiv 
va  deduktiv,  reproduktiv  va  m uam m oli-izlanuvchan  ham da  m us­
taqil  ishlari  kiradi.
2-guruh:  ta ’lim berishning o ‘quv faoliyatini stimullashtirish  (qi- 
ziqtirish  va  rag‘batlantirish)  va  motivatsiyalash  (maqsadga  yo‘nal- 
tirish)  m etodlari.  0 ‘qishga  b o ‘lgan  qiziqishini  oshirish  va  motiv- 
lashtirish;  burch  va javobgarlikni  stim ullashtirish  motivlashtirish.
3-guruh:  o ‘quv  faoliyatida  nazorat  va  o ‘z -o ‘zini  nazorat  qilish 
metodlari:
—  og‘zaki  nazorat va  o ‘z -o ‘zini  nazorat  qilish;
— yozm a  nazorat  va  o ‘z -o ‘zini  nazorat  qilish;
— laboratoriya  amaliy  nazorat va  o ‘z -o ‘zini  nazorat  qilish;
Y.B. Babanskiyning  taklif  qilgan  bu  m etodlari  asosan  m aktab
ta ’limiga mos b o ‘lib,  ularning  1-guruhidangina m aktabgacha yosh­
dagi  bolalarga ta ’lim  berishda  foydalaniladi,  ya’ni  bu:  ko‘rgazmali, 
og‘zaki,  amaliy  m etodlar  ham da  ko‘nikm a  va  malakalarga  ega 
bo‘lish  uchun  qaratilgan  qism an  reproduktiv  mashqlardir.
M aktabgacha  ta ’lim  muassasasida  bolalarning  mustaqil  ishlari 
katta  o ‘rin  egallaydi,  faqat bu  mustaqil  ishlarga bolalarning  m urak- 
kab  m uam m oli  m asalalarni  yechish  kirm aydi,  chunki  bunday  m u- 
rakkab m asalalar uzoq vaqtni talab qiladi.  Qolgan m etodlar m aktab­
gacha yoshdagi  bolalar uch un   murakkablik  qiladi,  chunki  ularning 
deyarli  barchasi  m uam m oli  masalalarni  yechish  bilan  bog'liqdir. 
M aktabgacha  ta ’lim  muassasasi  uchun  o ‘ziga  xos  b o ‘lgan  asosiy 
guruhni  o ‘yin  usullari  tashkil  etadi va bu  o^yinlardan  turli  m etodlar 
ichida  foydalanish  mum kin.
Ko‘rgazmali  metod  va  o ‘rgatish  usullari.  Kuzatish  metodi  tas­
viriy  faoliyatga  o ‘rgatish  tizimining  um um iy  asosini  tashkil  qila­
di.  C hunki u   atrof-m uhitni  o‘rganishda,  bilish  ham da  uni  aks  etti- 
rishda  m uhim   omil  sifatida  xizmat  qiladi.  Bolalarda  qanchalik  ku­
zatish,  atrof-olam   ko‘rinishi  bilan  aloqa  o ‘rnatish,  umum iylik  va 
yakkalikni  ajratish  malakasi  rivojlangan  b o ‘lsa,  shunchalik  bolalar 
ijodiy  qobiliyatininng  rivojlanishi  bog‘liq  b o ‘ladi.  Lekin  kuzatish-
83

---

ning  o ‘zi  ko‘rganni  tasvirlab  berishga  t o i a   im kon  bermaydi.  Bola- 
larni  tasviriylikning  m uhim   usullariga,  turli  tasviriy  materiallardan 
foydalanish  yoilariga  o ‘rgatish  zarur.
K o‘rgazmali  m etod va  o ‘rgatish  usullariga  naturadan,  rasm  re- 
produksiyalaridan,  nam unadan,  boshqa  ko‘rgazmali  q o ilan m a- 
lardan  foydalanish,  alohida predm etlam i  ko‘rib  chiqish,  tarbiyachi 
tom onidan  tasviriy usullarini  ko‘rsatib  berish,  bolalarning  bajargan 
ishlarini  mashg‘ulot  yakunida  ko‘rsatish,  ularni  baholash  kiradi.