Курсовая работа на тему: "Организация работы младших школьников на пленэре"

1.3. Отношения некоторых стран к организации творческой деятельности на открытом воздухе
Творческая деятельность на открытом воздухе происходит почти во всем мире. Хотя, реализация может отличаться в зависимости от культурной нагрузки. К примеру, определенные страны определяют наружное обучение как пример экологического образования. В то же время другие страны разделяют понятия экологическое образование и наружное обучение. Современные методики образования на открытом воздухе куда более распространенны в Великобритании, Австралии, США, Европе, Азии, Африке.


1.4. Психолого-педагогическая характеристика детей среднего школьного возраста
Младший школьный возраст проходит с 6 до 11 лет. Этот период несет в себе дальнейшее физическое и психофизиологическое развитие детей, обеспечивающее им продуктивное обучение.
Первоначально обучение в школе направляет к смене социальной характеристики развития детей. Ребенок отныне обладает соци­альными обязанностями, начинает быть коллективным субъектом.
Учебная практика детей оценивается. В психологии отношений с окружающими появляются изменения. Влияние взрослых систематически уменьшается, и к завершению млад­шего школьного возраста, большее влияние для детей начинают приобретать сверстники, сильно растёт роль окружающего общества.
Мышление младшего школьного возраста возникает под влиянием образования. Далее у школьников прогрессирует память, расширяются и смысловые словесно-логические запоминания. Заканчивается младший школьный возраст навыком в полной мере единовластно рассуждать, сопоставлять, производить выводы, анализировать и устанавливать несложные закономерности.

Психология детей младшего школьного возраста имеет следующие особенности: импульсивность, желание действовать быстро и незамедлительно, зачастую не обдумав, не взвесив обстоятельства. Во всевозможных начинаниях, проблемах или намеченных планов у ребят отлично выражается слабость регулирования поведения. Психология младшего школьного возраста зачастую является образованием своеволия и капризности, что представляет нестандартную форму бойкота вопреки требованиям от школы.

Дефицит семейного влияния значительно усугубляет предстающую проблему. В данном возрасте детей волнуют: успехи в школе, кроме того отношения с одноклассниками, друзьями, учителями и семьей. Моральный настрой детей влияет на уровень образования, где одобрение и мнение преподавателя занимают важное место. Поскольку во время обучения у ребят появится новый, наиболее улучшенный «взрослый» вид взаимоотношений с учителями и сверстниками.
В младшем школьном возрасте главенствующей станет учебная деятельность. В образе поведения детей проявляются разные новообразования: развитие словесно-логического и рассуж­дающего размышления, поднимается уровень внимания, улучшается устойчивость, возникают умения переключения и распределения.
Разумеется, образование в младших классах несет важную особенность – учебный процесс ведет один человек- классный руководитель, что повышает его степень лидерства среди школьников.
Отличительные черты детей 7-9 лет основываются на том, что они имеют нужду в присмотре взрослых, от этого для ребят свойственно следовать указаниям учителя. Учебная деятельность младших школьников заключается том, чтобы слушать учителя и следовать всем его указаниям.
Эти отличительные черты детей (простодушная исполнительность, копирование, вера в верность изучаемых знаний) представляются очень влиятельными предпосылками обучения в школе. Действия младшего школьника связаны с тем, что дети зачастую любят ходить в школу: их привлекает право находиться в качестве ученика, в том числе сам процесс образования им нравится.
Учебные занятия учеников младших классов соотносится с яркой реакцией на незначительные впечатления. Ребята данного возраста очень импульсивны, поэтому занятия часто стремительные, насыщенные и напряженные. Нельзя допустить, чтобы дети заскучали – требуется часто изменять характер работы, не делать паузы и держать внимание учеников под контролем. Следует осознавать, такие ребята не могут сконцентрироваться на одном деле дольше 15-20 минут. Довольно разъяснительным является то, что младшие школьники не заинтересованы в объяснении причин и смысла того материала, который им дает учитель.
Иной особенностью психологии детей в младшем школьном возрасте является то, что запоминание у ребят становится произвольным, память делается осозна­нной. Также другим ответвлением в психологии младших школьников будет являться развитие неконтролируемого поведения, проектирование результатов поступков и подведение итогов работы. Ученик является независимым, далее формируются моральные достоинства, по которым он планирует поступать. Наиболее четко в младшем школьном возрасте действует побуждение к достижению целей, реже – мотив убегания от неудачи.
Основным направлением в психологии ребенка является его смысловой ориентир в действиях, это связано со страхом изменения отношений со сверстниками.
Прогресс формирования личности в младшем школьном возрасте зачастую зависим от учебной успеваемости, оценок взрослых. Психика школьника в данном возрасте наиболее сильнее зависит от внешнего влияния. Ребенок эмоциональный, подвергается частым сменам настроения.
В младшем школьном возрасте ребята проживают становление
уни­кальности, становятся личностью, желают быть ближе к совер­шенству, хотят быть лидером. Ученики находят все новейшие групповые виды активных игр, занятий, желают относиться к какой-то детской компании.
Младшие школьники довольно сильно поддаются влиянию, дети доверяют, воспринимают окружающую среду, и подражают своим лидерам. Учитель становится для ребят авторитетом, от этого преподаватель обязан создавать хорошие условия для воспитания нравственной личности.
Наглядно-образный тип мышления является основным типом мышления у младших школьников, из-за чего дети внимательны ко всему яркому, от этого в обучении младших школьников должны учитываться вышеизложенные психологические черты.
Обучение, являясь основным типом развития и воспитания, определяет ряд обязательств младших школьников: меняется режим дня, ритм школьной деятельности способствует успешному развитию умений, а также навыков, данные понятия объясняют эффективность обучения. Школьник учится практично распределять время, работать с коллективом, общается с набольшим количеством одноклассников и учительским коллективом.
Ученик меньше двигается, приоритетные нагрузки отныне связаны с умственной работой, при всем этом очень выражается желание участвовать в играх. В данном возрасте игры занимают не столь большую продолжительность, как к примеру, в дошкольном периоде, но все так же представляют собой большую роль в развитии психики. По итогу у ребят развивается длительная память, имеет место усиление словесных и логических запоминаний. Психология учеников младшего школьного возраста несет в себе следующие черты: непроизвольность, безотлагательность, зачастую невзирая на внешние обстоятельства. В различных начинаниях, проблемах или намеченных планах у детей ярко показано возрастное ослабление волевой регуляции в поведении.
Психология возраста младшего школьного возраста зачастую выражается возникновением неподатливости и своенравности, что может определять себя как индивидуальную форму несогласия против претензий со стороны администрации школы.
Дефицит воспитания в семье вполне может сильно усложнить проблему, которая сформировалась. В данном возрасте школьника беспокоят не только успеваемость в школе, но и отношения с товарищами, учителем и отцом с матерью. Моральный настрой детей воздействует на уровень успеваемости, одобрение и комплимент преподавателя занимают значимое место. Таким образом, после обучения у ребят обязан возникнуть новый, куда более эффективный тип взаимоотношений с преподавателями и товарищами по классу.
Деятельность детей в основном опирается на то, что он любит ходить в школу: увлекает возможность быть в роли ученика и развитие образования ребенку нравится.
Образовательная деятельность учеников младших классов сочетается с ярким откликом на простые естественные впечатления. Поведение школьников данного возраста довольно произвольно, уроки часто динамические, насыщенные и порывистые. Ни при каких условиях нельзя, чтобы ребятам было скучно – следует весьма многократно менять динамику упражнений, не прибегать к частым паузам. В то же время важно осознавать, что такие дети не могут быть внимательны, фокусируясь дольше 20 минут. Довольно наглядным представляется момент, что младшие ученики не так сильно замотивированны в разъяснении оснований и мотивов информации, которую им дает преподаватель. Иная характеристика младших учеников базируется на том, что память ребенка несет в себе непринужденность, является осознанно регулируемой и косвенной.
Также дополнительными аспектами являются развитие неосновательного действия, намечание результатов работы и подведение итогов. Ученик является самодостаточным, у него возникают нравственные идеалы, к которым он старается прибегать.