|
1.3. Katta yoshdagi o'quvchining rivojlanishining ijtimoiy holati.
Agar biz rivojlanishni faqat aqliy funktsiyalarning (xotira, fikrlash, e'tibor) o'zgarishi deb hisoblasak, bu nuqtai nazardan, barcha asosiy neoplazmalar o'smirlik davrida allaqachon tugagan va kelajakda rivojlangan narsalarning mustahkamlanishi va takomillashuvi mavjud. o'smirlar orasida. Ushbu pozitsiyadan kelib chiqqan holda, katta maktab yoshi ba'zi mualliflar tomonidan o'smirlarda paydo bo'ladigan neoplazmalarni tugatish yoshi deb hisoblangan. Va 11 - 12 dan 17 - 18 yoshgacha bo'lgan butun davr o'smirlik deb ataldi.
Agar biz rivojlanishni bunday tushunishdan uzoqlashsak, uni shu davrga xos ijtimoiy vaziyat bilan bog'liq holda sodir bo'ladigan o'zgarishlar deb hisoblasak, unda aytilishicha, bu yoshda juda muhim, yuqori sifatli yangi shakllanishlar sodir bo'ladi. .
Agar biz rivojlanishni bunday tushunishdan uzoqlashsak, uni shu davrga xos ijtimoiy vaziyat bilan bog’liq holda sodir bo’ladigan o’zgarishlar deb hisoblasak, unda aytilishicha, bu yoshda juda muhim, yuqori sifatli yangi shakllanishlar sodir bo’ladi. .
Yuqori kurs talabasi mustaqil hayotga qadam qo‘yish arafasida. L.I.Bojovich ta’kidlaydiki, aynan shu narsa taraqqiyotning mutlaqo yangi ijtimoiy holatini yaratadi.
Yuqori sinf talabasi oldida o’z taqdirini o’zi belgilash, hayot yo’lini tanlash muhim hayotiy vazifa sifatida paydo bo’ladi. Kasb tanlash katta yoshdagi o’quvchilarning rivojlanishidagi vaziyatning psixologik markaziga aylanadi, ularda o’ziga xos ichki pozitsiyani yaratadi.
L. I. Bojovichning so’zlariga ko’ra, ichki pozitsiyaning o’ziga xosligi shundaki, o’rta maktab o’quvchilari kelajakka qaratilgan odamlardir va ularga mavjud bo’lgan hamma narsa ularning shaxsiyatining ushbu asosiy yo’nalishi nuqtai nazaridan ko’rinadi.
O'rta maktab o'quvchisining yangi ijtimoiy pozitsiyasi uning uchun o'qitishning ahamiyatini, vazifalarini, maqsadlarini, mazmunini o'zgartiradi. Yuqori sinf o'quvchilari ta'lim jarayonini ularning kelajagi uchun nima berishi bilan baholaydilar. Ma'lum bo'lishicha, masalan, I-III sinf o'quvchilari orasida maktab hayoti va ta'limning turli jabhalariga munosabati kelajak motivlari bilan belgilanadigan bunday o'quvchilar umuman yo'q, IV-V sinflarda Bunday o`quvchilarning 5 foizi, VI-VII sinflarda- -20 foizi, IX-X sinflarda esa 58 foizi maktabga o`z kelajagi nuqtai nazaridan qaraydi.
Katta yoshdagi o'quvchilar maktabga o'smirlarga qaraganda boshqacha qarashni boshlaydilar. “Nega o‘qiysiz?” degan savolga O'smirlar ko'pincha adashadi va bir xil savol bilan javob berishadi: "Qanday qilib, men nega o'qiyman? Qanday qilib o'qimaysiz? Agar o'qimasangiz nima qilasiz? O‘rta maktab o‘quvchilari kelajak nuqtai nazaridan javob berishadi: “Siz ta’lim olasiz, haqiqiy inson bo‘lasiz. Masalan, men quruvchi bo‘laman: yangi binolar qurish va barpo etish hamma uchun manfaatdir”, ya’ni katta yoshdagi o‘quvchilar bugungi kunga kelajak nuqtai nazaridan qarashadi.
Tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, o'rta maktab o'quvchilari kasb tanlashda allaqachon qat'iy to'plamga ega, garchi, albatta, tebranishlar bo'lishi mumkin. Bu bir vaqtning o'zida bir nechta kasblarni yoqtirganda, moyillik va qobiliyat o'rtasida, kasb tanlashda ideal va haqiqiy istiqbol o'rtasida ziddiyat mavjud bo'lganda kuzatiladi (talaba universitetga kirishni xohlaydi, lekin o'quv natijalari past). Kasb tanlashga boshqa odamlarning fikri ham ta'sir qiladi: talabaning bir narsaga qiziqishi bor, ota-onasi boshqasiga maslahat beradi, o'rtoqlar - uchinchisi. Yuqori sinf o'quvchilarini tanlash muammosi doimo tashvishga soladi va ular bu haqda tengdoshlari va atrofidagi kattalar bilan gaplashadilar. Kasbga yo'naltirish ishlarini muvaffaqiyatli amalga oshirish uchun muayyan o'quvchining munosabati va shaxsiy xususiyatlari qanday ekanligini bilish muhimdir.
Katta maktab yoshida kasbiy va ta'lim manfaatlari o'rtasida etarlicha kuchli bog'liqlik o'rnatiladi. Agar o'smirning ta'limga bo'lgan qiziqishlari kasb tanlashni belgilab qo'ysa, katta yoshdagi o'quvchilarda buning aksi kuzatiladi: kasb tanlash ta'limga bo'lgan qiziqishning shakllanishiga yordam beradi, katta yoshdagi o'quvchilar esa o'zlarining kasb tanlashlari bilan bog'liq holda zarur bo'lgan fanlarga qiziqishni boshlaydilar. tanlangan kasb. Kasb tanlash ta'lim faoliyatiga munosabatni o'zgartirishga yordam beradi.
Katta yoshli o'quvchini quyidagi savollar tashvishlantiradi: "Inson o'zi qila olmaydigan faoliyat sohasiga qiziqish bildira oladimi?"; "U yoki bu faoliyatni amalga oshirish qobiliyatini qanday aniqlash mumkin?" Bunday savollar shuni ko'rsatadiki, katta maktab yoshidagi o'quvchilar o'zlarining hayot yo'llarini tanlashda to'g'ridan-to'g'ri qiziqishlari yo'nalishi bo'yicha emas, balki barcha omillarni hisobga olgan holda tanlash muammosini hal qilishga intiladilar. ularning qobiliyatlari. Ular kasb tanlashni ehtiyojlar va mavjud moyillik va qobiliyatlarni tahlil qilishdan, o'ziga xos xususiyatlarni kasbning shaxsga qo'yadigan talablari bilan taqqoslashdan kelib chiqadigan o'ziga xos xulosa sifatida qaraydilar.
Bularning barchasi o‘quvchilarni kasbning psixologik xususiyatlari, ya’ni muayyan kasbdagi shaxsning diqqat, kuzatish, fikrlash, irodasi, xarakteri va boshqa psixologik xususiyatlariga qo‘yiladigan talablar bilan tanishtirish uchun qulay sharoit yaratadi.
Do'stlaringiz bilan baham: |
