|
Amaliy ahamiyati ish shundan iboratki, tadqiqot natijalari o'qituvchilar, psixologlar, karlar o'qituvchilari tomonidan eshitish nuqsonlari va boshqa rivojlanish nuqsonlari bo'lgan bolalar bo'lgan maxsus maktabgacha ta'lim muassasasida, shu jumladan tuzatish dasturiga ega guruhlarda foydalanishlari mumkin. Ish natijalari oliy o‘quv yurtlarining o‘quv jarayonida “Sur pedagogika” fani bo‘yicha o‘quv-metodik materiallarni ishlab chiqishda, seminar mashg‘ulotlarini o‘tkazishda, shuningdek, insho, kurs ishlarini yozishda foydalanish mumkin.
Tadqiqot usullari . Dissertatsiyani yozish jarayonida biz quyidagi usullardan foydalandik. Tadqiqot muammosi bo'yicha psixologik, pedagogik va maxsus adabiyotlarni tahlil qilish bizga eshitish qobiliyati buzilgan maktabgacha yoshdagi bolalarda muloqot ko'nikmalarini shakllantirish masalasini o'rganishga ilmiy va uslubiy yondashuvlarni tizimlashtirish imkonini berdi. Bundan tashqari, ishning amaliy qismida o'rganish tajribalarni aniqlash va shakllantirish yordamida amalga oshirildi. Suhbat, kuzatish, o'yin mahsulotlarini tahlil qilish va bolalarning nutq faoliyati usullari ham qo'llanilgan.
Ish tuzilishi . Ish kirish, uch bob, xulosa, foydalanilgan adabiyotlar ro'yxati, ilovalardan iborat.
Tadqiqot bazasi. O'rganish Moskva shahrining "K.A. nomidagi 30-sonli maxsus (tuzatish) umumiy ta'lim maktab-internati" davlat xalq ta'limi muassasasi bazasida o'tkazildi. Mikaelyan "(maktabgacha ta'lim bo'limi), Moskva, st. Oleniy Val, 22. Namuna 6 nafar boladan iborat edi: maktabgacha yoshdagi bolalarning katta guruhiga qatnaydigan 4 nafar o‘g‘il va 2 nafar qiz (5 yoshdan 6 yoshgacha).
1-BOB
1.1 Maktabgacha yoshdagi bolalarda kommunikativ faoliyatni rivojlantirish jarayoni
Maktabgacha yoshdagi bolalarda kommunikativ ko'nikmalarni shakllantirish hozirgi vaqtda nutqni aloqa vositasi sifatida shakllantirishning mohiyatiga ega. Eshitishda nuqsoni bo'lgan maktabgacha yoshdagi bolalarda kommunikativ faoliyatni shakllantirishning nazariy asoslari tilning tabiati, uning shaxsning ijtimoiy va kognitiv rivojlanishidagi roli, shuningdek, bolalarning aqliy va nutq rivojlanishining xususiyatlarini hisobga olish bilan bog'liq. eshitish nuqsonlari bo'lgan bolalarda nutqni o'zlashtirishning psixologik va lingvistik naqshlari va nutqni rivojlantirish jarayonida hisobga olish.
Eshitish qobiliyati buzilgan maktabgacha yoshdagi bolalarning kommunikativ faoliyatining nazariy va uslubiy asoslari ishlab chiqilgan va eksperimental tasdiqlangan.
Bizning dissertatsiya tadqiqotimiz uchun B.D.Korsunskayaning eshitish qobiliyati zaif bolalarning muloqot ko'nikmalarini shakllantirish usullaridan biri imo-ishoralar bo'lib, ular asosida kelajakda muloqot qilish zarurati tug'iladi, degan bayonoti muhim ahamiyatga ega.
Maktabgacha pedagogikada M.I.ning nuqtai nazari. Lisina, T.A.Repina, A.G. Ruzskaya, muloqot va kommunikativ faoliyat tushunchalarini sinonimlar deb hisoblaydi. Ularning kontseptsiyasi etakchi g'oyani o'z ichiga oladi: maktabgacha yoshdagi bolalar va tengdoshlar, shuningdek, kattalar bilan muloqotni rivojlantirish kommunikativ faoliyat tarkibida sifatli o'zgarishlar jarayoni sifatida taqdim etiladi.
Tilshunoslar kommunikativ qobiliyatlarni zamonaviy ta'lim sohasida kommunikativ kompetentsiyaning sinonimi sifatida ko'rib chiqadilar: bu shaxsning aqliy va xulq-atvor xususiyatlari tizimi; bu tizim muvaffaqiyatli muloqotga yordam beradi, shuning uchun hayot va faoliyatning har bir bosqichida o'rganish.
Maktabgacha ta'lim muassasalarida asosiy kommunikativ kompetentsiyalarning tizimli shakllanishi maktabgacha ta'lim bo'yicha Federal davlat ta'lim standartida (Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligining buyrug'i) tasdiqlangan ta'limning yangi modeli bilan bog'liq. Maktabgacha ta'lim (FGOS) shaxsning uyg'un va izchil rivojlanishini ta'minlaydi, bolalarning turli xil faoliyat turlarida, shu jumladan ijtimoiy va kommunikativ harakatlarda qobiliyatlarini rivojlantirishga yordam beradi.Jamiyatda muvaffaqiyatli bo'lish uchun yuqori darajadagi muloqotga ega bo'lish muhimdir. ko'nikmalar, boshqalar bilan munosib munosabatda bo'lish va har qanday vaziyatda muloqot jarayonini mustaqil ravishda boshqarish.Ijtimoiy va kommunikativ rivojlanish jamiyatda qabul qilingan me'yorlar va qadriyatlarni, shu jumladan axloqiy va axloqiy qadriyatlarni o'zlashtirishga qaratilgan; bolaning muloqoti va o'zaro ta'sirini rivojlantirish. kattalar va tengdoshlar bilan; mustaqillikni shakllantirish va, o'z harakatlarining maqsadga muvofiqligi va o'zini o'zi boshqarishi; Ijtimoiy va hissiy intellektni, hissiy sezgirlikni, empatiyani rivojlantirish, tengdoshlar bilan birgalikdagi faoliyatga tayyorlikni shakllantirish, o'z oilasiga va tashkilotdagi bolalar va kattalar jamoasiga hurmatli munosabat va daxldorlik hissini shakllantirish; mehnat va ijodning turli turlariga ijobiy munosabatni shakllantirish; kundalik hayotda, jamiyatda, tabiatda xavfsiz xulq-atvor asoslarini shakllantirish.
Federal davlat ta'lim standartlariga muvofiq maktabgacha yoshdagi bolalarning muloqot qobiliyatlari va qobiliyatlarini shakllantirish yuqoridagi rasmda ko'rsatilgan tamoyillarga asoslanadi. Muammo asos bo'lib, L.S. Vygotskiy. Bizning vazifamiz eshitish qobiliyati buzilgan bolalarda kommunikativ faollikni shakllantirishning turli usullarini ko'rib chiqish va o'rganishdir. Shunday qilib, nutqi buzilgan maktabgacha yoshdagi bolalardagi muammo tadqiqotda muhim masala hisoblanadi.
Do'stlaringiz bilan baham: |
