|
"Eshitish qobiliyati buzilgan maktabgacha yoshdagi bolalarning kommunikativ faoliyatini shakllantirish"
MAZMUNI
Kirish
1-bob. Maktabgacha yoshdagi bolalarning kommunikativ faoliyatini shakllantirish muammosining nazariy va uslubiy asoslari
1.1 Eshitishda nuqsoni bo'lgan maktabgacha yoshdagi bolalarda kommunikativ faoliyatni rivojlantirish jarayoni
1.2 Eshitish qobiliyati buzilgan katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning psixologik xususiyatlari
1.3 Kommunikativ faoliyat: eshitish qobiliyati buzilgan bolalarda namoyon bo'lish va rivojlanish
Eshitishda nuqsoni bo'lgan maktabgacha yoshdagi bolalarning muloqot qobiliyatlarini o'rganish bo'yicha diagnostika ishlarini tashkil etish 2-bob.
2.1 O'rganishning uslubiy vositalari, maqsadi va vazifalari
2.2 Bayonot eksperimentini o'tkazish
2.3 Natijalarni tahlil qilish
3-bob
3.1 Formativ (mashq) eksperimentni tashkil etish va mazmuni
3.2 Formativ eksperiment natijalarini tahlil qilish
3.3 Eshitish qobiliyati buzilgan maktabgacha yoshdagi bolalarning kommunikativ faoliyatini shakllantirish bo'yicha tavsiyalar
3.4 Eshitish qobiliyati zaif bolalar uchun teatrlashtirilgan o'yinlardan foydalanish bo'yicha tavsiyalar
Xulosa
Foydalanilgan adabiyotlar ro'yxati
Ilova _
KIRISH
Ish mavzusining dolzarbligi . Zamonaviy jamiyatda bolalarning kommunikativ faolligini kuchaytirish belgilari dolzarb bo'lib bormoqda. Bolada muloqot ko'nikmalarini shakllantirish uning oilasida tug'ilgan paytdan boshlab sodir bo'ladi, maktabgacha ta'lim muassasasida bo'lgan davrda, keyin maktabda o'qish davrida va keyin butun hayoti davomida davom etadi. Bolalarning jamiyatga ijtimoiy-psixologik moslashuvining muvaffaqiyati va ularning qobiliyatlari va qobiliyatlarini o'z-o'zini anglashi kommunikativ rivojlanish darajasiga bog'liq.
Shu bilan birga, tadqiqotchilarning ta'kidlashicha, eshitish qobiliyati buzilgan bolalarning kommunikativ tayyorgarligi darajasining etarli emasligi engib o'tish qiyin bo'lgan va maktabgacha ta'lim muassasasida ta'lim va tarbiya jarayonida jiddiy oqibatlarga olib keladigan kommunikativ qiyinchiliklarga aylanadi. Bu shuni anglatadiki, qo'shimcha ta'lim jarayonida universal kommunikativ harakatlarning kommunikativ komponentini maqsadli va tizimli shakllantirmasdan, maktabgacha ta'limning noto'g'ri hisob-kitoblarini yoki salbiy individual xususiyatlarni bartaraf etib bo'lmaydi.
Kommunikativ harakatlarning rivojlanishi etakchi o'rinni egallaydi, chunki bu ko'nikmalar universal, maksimal umumlashtirilgan xususiyatga ega. Maktabgacha yoshdagi muloqot jarayoni murakkab va ko'p qirrali faoliyat bo'lib, u bolaning faqat oldingi avlodlar tomonidan to'plangan ijtimoiy tajribani o'zlashtirish jarayonida egallashi mumkin bo'lgan aniq bilim va ko'nikmalarni talab qiladi. Kommunikativ muloqotning yuqori darajasi bolalarning har qanday ijtimoiy muhitga muvaffaqiyatli moslashishining kalitidir, bu erta bolalikdan kommunikativ ko'nikmalarni shakllantirishning amaliy ahamiyatini belgilaydi. Bu ularning tadqiqotlarida ko'rsatilgan
Eshitish qobiliyati buzilgan maktabgacha yoshdagi bolalar moslashish usullarini ishlab chiqishlari va bunday bolalarning kommunikativ faolligini shakllantirish uchun maqsadli ishlashlari kerak bo'lgan juda katta guruhni tashkil qiladi. L.Go‘lovchits, V.Ershova, B.Korsunskaya, E.Rechitskaya, N.Shmatko o‘z tadqiqotlarida bu muammoni dolzarblashtiradilar.
Eshitish qobiliyati past bolaning muloqot ko'nikmalarini shakllantirishda katta imkoniyatlarga va ifodali vositalar majmuasiga (intonatsiya, imo-ishoralar, duruşlar, yuz ifodalari, tasvirlar) ega bo'lgan teatrlashtirilgan o'yinlar muhim rol o'ynaydi. Ta'lim sohasidagi davlat siyosati maktabgacha ta'limning Federal davlat ta'lim standartida aks ettirilgan maktabgacha yoshdagi bolalarning kommunikativ rivojlanishi bilan bog'liq dolzarb muammolarni hal qilish yo'llarini belgilaydi. Ushbu hujjatga asoslanib aytishimiz mumkinki, kommunikativ ko'nikmalarni shakllantirish va takomillashtirish maktabgacha va boshlang'ich umumiy ta'limda uzviylikka ega.
Eshitish qobiliyati buzilgan bolalarda muloqot qobiliyatlarini rivojlantirish dolzarb bo'lib bormoqda, chunki so'nggi paytlarda bunday nuqsonli bolalar soni ortib bormoqda. Nutq faoliyatining buzilishi maktabgacha yoshdagi bolalarning kommunikativ kompetensiyasini shakllantirishga salbiy ta’sir ko‘rsatadi.Nutqning rivojlanishidagi kechikish, uning har bir bolada yetuk emasligi individual psixik funksiyalarning sekin rivojlanishi, xulq-atvorning emotsional beqarorligi bilan kechadi, bularning barchasi nutqning rivojlanishida qiyinchiliklar tug‘diradi. kommunikativ jarayon va, natijada, maktabgacha yoshdagi bolalarda muloqot qobiliyatlarini rivojlantirishga to'sqinlik qiladi.
Do'stlaringiz bilan baham: |
