Kirish Zamonaviy sharoitda muloqot kabi ijtimoiy hodisaga e'tibor keskin ortdi

3.1
Kirish Zamonaviy sharoitda muloqot kabi ijtimoiy hodisaga e'tibor keskin ortdi. Jamiyatning har qanday a'zosi madaniy o'zaro munosabatlarni amalga oshirish uchun zarur bo'lgan kommunikativ bilim va ko'nikmalar birinchi o'ringa chiqadi. Kommunikativ faoliyatning shakllanishi bolaning jamiyat yutuqlarini o'zlashtirish qobiliyati darajasini tavsiflaydi. Zamonaviy boshlang'ich sinf o'qituvchisi nogiron bolalar bilan ishlash usullarini bilishi kerak. Boshlang'ich maktab yoshidagi bolalarda HIA eshitish, nutq, tayanch-harakat tizimi kasalliklari va boshqalarni o'z ichiga oladi. O'quv jarayonidagi alohida qiyinchilik - bu boshlang'ich maktab yoshidagi kar bolalarda muloqot qilish ko'nikmalarini shakllantirish. Muloqot ko'nikmalari - bu "odamning boshqa odamlar bilan o'zaro munosabatda bo'lish qobiliyati, olingan ma'lumotni to'g'ri talqin qilish, shuningdek uni to'g'ri uzatish" [3]. Muloqot ko'nikmalarini rivojlantirish o'z fikringizni suhbatdoshga qanday etkazishni o'rganishni o'z ichiga oladi. Bu erda asosiy narsa aniqlikdir. Mumkin bo'lgan xatolar psixologik qiyinchiliklar bilan bog'liq, masalan, izolyatsiya, uyatchanlik, tashvish. Erkin fikr bildirish uchun bu to'siqlar ko'pincha muloqot to'siqlari deb ataladi. Ammo shuni ta'kidlash kerakki, muloqot qobiliyatlari tug'ma emas. Har qanday odam buni o'zida ochib berishi mumkin, buning uchun biroz kuch sarflagan. Eshitish - bu shaxslararo muloqot uchun noyob vosita. Ijtimoiy rivojlanish va ijtimoiy moslashuv bilan bog'liq qiyinchiliklar bilan bog'liq holda eshitish sifati muhim ahamiyatga ega. Shu bilan birga, maktab yoshidagi bolalar orasida eshitish qobiliyatining buzilishi, turli manbalarga ko'ra, 3 dan 15% gacha va har yili ortib bormoqda. Muloqot ko'nikmalari bugungi kunda muhim rol o'ynaganligi sababli, bolada saqlanib qolgan eshitish funktsiyasi aurikuladan tobora muhim muammoga aylanib bormoqda." [1]. Karlar psixologiyasi sohasidagi zamonaviy tadqiqotchilar (D.I.Tarasov, A.N.Nasedkin, V.P.Lebedev, O.P.Tokarev va boshqalar) eshitish buzilishining barcha sabablari va omillari insonning butun nutq va eshitish tizimiga ta'sir qiladi degan xulosaga kelishdi. Eshitish qobiliyati buzilgan bolalarning psixologik xususiyatlari eshitish qobiliyati buzilgan bolalarning muloqotga psixologik tayyorgarligining eng muhim ko'rsatkichlaridan biri bolaning eshitish va nutq rivojlanishi darajasidir, chunki eshitish va nutq nafaqat ma'lumotni qabul qilish va qayta ishlash vositasidir. , balki fikrlash jarayonini takomillashtirish vositasi hamdir. Bolaning nutqi qanchalik boy va to'g'ri bo'lsa, izchil matnlarni yodlash qobiliyati qanchalik yaxshi rivojlangan bo'lsa, uning fiziologik va fonemik eshitishlari qanchalik yaxshi rivojlangan bo'lsa, uning kommunikativ faoliyatining imkoniyatlari shunchalik keng bo'ladi. Kar va eshitadigan bolalar o'rtasidagi izchil matnlarni yodlashdagi farqlar juda katta (kar bolalar matnning asosiy g'oyalarini eslab qolishning to'liqligi va uyg'unligi bo'yicha eshitadigan bolalardan 3-8 yoshgacha orqada qolishadi). Matnlarni yodlashda qiyinchiliklar kar bolalarda nutq va og'zaki-mantiqiy fikrlashni rivojlantirishdagi kamchiliklar bilan bog'liq. Kar bolalar, albatta, oddiy eshitish qobiliyatiga ega bo'lgan tengdoshlaridan farq qiladi, ular ko'proq o'ziga xos va sezgir. Eshitish qobiliyati buzilgan bolalarda kognitiv funktsiyalar, ya'ni diqqat, idrok, nutq, xotira, fikrlashning buzilishi kuzatiladi. Bunday bolalarda tashqi dunyo bilan muloqot qilish tashabbusi kamayadi. Kosmosda orientatsiya, harakatlarni muvofiqlashtirish azoblanadi. Kar bolalarning kommunikativ xususiyatlari Klinik va lingvistik amaliyotda eshitish qobiliyati zaif bolalarning uchta asosiy guruhi mavjud: 1. Kar bolalar. Kar bolalarning klinik va kommunikativ ko'rinishi nutqni o'zlashtirishdan oldin (tug'ruqdan keyingi davr) orttirilgan chuqur doimiy ikki tomonlama eshitish buzilishini ko'rsatadi. Agar kar bolalar nutqni maxsus vositalar bilan o'rgatilmasa (ular qandaydir tashqi ijtimoiy sabablarga ko'ra ularga tegishli audiologik va logopediya yordami berilmasa), ular soqov - kar va soqov bo'lib qoladilar. Biroq, ko'pchilik kar bolalar qoldiq eshitishga ega. Aloqa nuqtai nazaridan ular 2000 Gts dan yuqori bo'lmagan diapazonda faqat juda baland tovushlarni (70-80 dB dan) qabul qiladilar. Kommunikativ amaliyot va shu bilan birga, 2010 yilda Moskva davlat pedagogika universitetining defektologiya fakulteti bazasida olib borilgan tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, karlar pastroq tovushlarni yaxshiroq eshitadilar (500 Gts gacha) va yuqori tovushlarni (2000 Gts dan yuqori) deyarli sezmaydilar. ). Agar karlar 75-90 dB balandlikdagi tovushlarni idrok etsa, ular uchinchi darajali eshitish qobiliyatini yo'qotishi odatda qabul qilinadi. Agar karlar faqat juda baland tovushlarni his qilsa - 90 yoki 100 dB dan ortiq bo'lsa, unda ularning eshitish holati to'rtinchi darajali eshitish qobiliyatini yo'qotish deb ta'riflanadi. Bunday shaxslarni nutqqa uzoq muddatli o'rgatish, pirovardida, normalga yaqinlashadigan yoki hech bo'lmaganda ijtimoiy muhitda muloqotni osonlashtiradigan nutqning shakllanishini ta'minlaydi. 2. Qulog‘i og‘ir (eshitmaydi). Bular qisman eshitish qobiliyatini yo'qotadigan bolalar bo'lib, bu nutq rivojlanishining doimiy buzilishiga va natijada kommunikativ rivojlanishga olib keladi. Eshitish qobiliyati zaif bolalar - eshitish idroki sohasida juda katta farqlarga ega. 20-50 dB va undan yuqori balandlikdagi tovushlarni eshita boshlaganlar (birinchi darajadagi karlik) va agar u faqat 50-75 dB va undan yuqori tovushlarni eshitsa (karlik) eshitish qobiliyati zaif odamlar deb hisoblanadi. ikkinchi daraja). Shunga ko'ra, turli bolalarda balandlikda idrok etilgan tovushlarning diapazoni ham juda katta farq qiladi. Albatta, kar bolada eshitishning buzilishi nutqni o'zlashtirishning sekinlashishiga, nutqni quloq orqali buzilgan shaklda idrok etishiga, fonetik-fonematik qator tuzilishining o'zgarishiga, kommunikativ tuzilmaning o'zgarishiga va hokazolarga olib keladi 3. Kech kar. Kech karlik bilan og'rigan bolalarda eshitish qobiliyatining yo'qolishi tabiatan umumiy yoki karlikka yaqin, ba'zan eshitish qobiliyati zaif bolada kuzatilganiga yaqin. Shu asosda, bola ko'p tovushlarni eshitmasligi yoki ularni buzilganligini eshitmasligi, unga aytilgan narsani tushunmasligi uchun qattiq ruhiy reaktsiyaga ega bo'lishi mumkin. Bu ba'zan bolaning o'z muhitidagi har qanday kommunikativ rivojlanishdan to'liq voz kechishiga olib keladi, ruhiy kasalliklarga (erta bolalik autizmi, kechikish) turtki beradi. Mutaxassis oldidagi vazifa kommunikativ faoliyatni faollashtirish, bolani og'zaki nutqni idrok etish va tushunishga o'rgatishdir. Agar u etarli darajada eshitish qoldiqlari bo'lsa, unda bu maqsadga eshitish vositasi yordamida erishiladi. Biroq, umumiy eshitish qobiliyatining buzilishi bilan, daktil, imo-ishora nutqi, labda o'qish (bugungi kunda kamdan-kam uchraydigan hodisa, chunki bu texnikaga ega bo'lgan mutaxassislar juda kam) va yozma nutq (bularning buzilishi kar va zaif eshituvchi bolalarda ba'zan kiyiladi. ) kommunikativ foydalanish uchun zarur bo‘lib qoladi.doimiy xarakter). Kar va zaif eshituvchilar nutqining xususiyatlari Nutqni tushunishning cheklanganligi, eshitish qobiliyati zaif bolaning kommunikativ patologiyasining eng sezilarli va ommaviy belgilaridan biridir. Ekspressiv nutq quyidagi xususiyatlar bilan tavsiflanadi: so'z boyligi cheklangan, ular ma'nolarining tarqoqligi, kengayishi va noto'g'riligi bilan ajralib turadi. Grammatik tuzilishda ko'proq yoki kamroq qo'pol qoidabuzarliklar qayd etilgan (bir so'zli jumladan batafsil iboraga qadar, kelishikdagi xatolar, old qo'shimchalardan foydalanish). So'zlarning talaffuzida so'zning tuzilishida juda ko'p buzilishlar mavjud: qizig'i shundaki, so'zlarning konturi odatda saqlanib qoladi yoki hech bo'lmaganda urg'uli bo'g'in eng eshitiladi, shu asosda fonetik jihatdan bo'lgan so'zlar. shunga o'xshash aralashtirish mumkin. Eshitishda nuqsoni bo`lgan shaxslarning tovush talaffuzining tabiati quyidagicha bo`ladi: 1) jarangli va kar undoshlarning jarangli undosh tovushlar hodisalari bilan qorishmasi; 2) sigmatizmlar (asosan tishga yaqin va lateral), hushtak chalish va xirillash va xirillashni aralashtirish bilan uzoq muddatli almashtirish; sonorlarning noto'g'ri talaffuzi, ko'pincha "r" va "l"; 3) yumshatishning kamchiliklari; 4) affrikatlarning kech shakllanishi; 5) undoshlardan birining undoshlarining qo‘shilishi paytidagi yo‘qotish. Eshitish qobiliyati zaif bolaning ovozi odatda kar, intonatsiya kam rivojlangan va ifodasizdir. U nutqining kommunikativ etishmovchiligini imo-ishoralar bilan to'ldiradi. Eshitish qobiliyati zaif va uning qarindoshlari o'rtasidagi muloqot shakli - imo-ishoralar, eshitish qoldiqlaridan foydalanish, ya'ni nutqning hajmini oshirish, quloqdagi nutq, labda o'qish va hokazo.Eshitish qobiliyati zaif bolalarning og'zaki va yozma nutqi harflarning qoldirilishidan aziyat chekadi. va so'zlar, ularning o'rnini ma'noda emas, balki tashqi ko'rinishda. Ular bilan har bir so'zning ma'nosini tushunishingiz kerak. Bunday bolalar matnlarni so'zma-so'z yodlaydilar, nutqda bir xil turdagi grammatik konstruktsiyalardan, monoton so'z va iboralardan foydalanadilar, ularning tili zaif. Eshitish qobiliyati zaif bolalar og'zaki nutqni vizual tarzda yaxshi idrok etadilar - bu labda o'qish deb ataladi. Kar bolalarda muloqot ko'nikmalarini shakllantirishning asosiy uslubiy usullari Kar bola bilan ishlashda eshitish qobiliyati buzilgan o'quvchining eshitish apparatlari bilan jihozlanganligiga ishonch hosil qilish kerak, ya'ni individual eshitish vositalariga ega. Umumta’lim sinfida eshitish qobiliyati zaif bolani o‘qitayotgan o‘qituvchi: 1) bolani birinchi partaga o‘tirishi; 2) talabadan orqa o‘girmang; 3) bolaga murojaat qilganda aniq savollar bering; 4) eshitish vositalarining ish holatini tekshirish; 5) gapirayotgan odamning yuzini ko'rish uchun bolalarga burilishlariga ruxsat bering; 6) o'quv materialini to'liqroq va chuqurroq o'zlashtirish uchun vizualizatsiyani keng qo'llash. Kar yoki zaif eshituvchi bolada muloqot ko'nikmalarini shakllantirish ustida ishlashning bir necha usullari mavjud: 1. Kar bolaga bolalar o'rtasida faol og'zaki muloqotni o'z ichiga olgan to'liq huquqli eshitish-nutq muhitida bo'lishiga ruxsat bering. 2. Nutq materialini rejalashtirishda kommunikativ-tematik tamoyilga amal qilish kerak [2]. 3. Nutq muloqotining muammoli vaziyatlarini modellashtirishga asoslangan mashqlar, rolli treninglar, didaktik va rolli o'yinlar orqali nutq ko'nikmalarini va real vaziyatlarda to'g'ri nutq xatti-harakatlari ko'nikmalarini rivojlantirish. 4. Muayyan so'z, iborani qo'llash uchun zarur vaziyatlarni yarating. 5. Darsdan tashqari vaqtda maktab o`quvchilari o`rtasidagi muloqot tabiiy sharoitda sodir bo`ladi. 6. Mashg'ulotlarni tashkil etish o'yin shaklida (rolli o'yin, nutq vazifalari bilan ochiq o'yinlar), teatrlashtirilgan tadbirlar, o'qilgan kitob haqida suhbatlar va boshqalar shaklida amalga oshirilishi mumkin. 7. Mashg`ulotlar jarayonida tarbiyachi jamoaviy faoliyat uchun sharoit yaratadi. O'qituvchining nutqi etarlicha tabiiy va hissiy bo'lishi kerak. Nutq materiali esda saqlanmaydi, tez-tez takrorlanishi tufayli ulardan foydalanish avtomatik tarzda amalga oshiriladi. Daktilologiya yordam sifatida ishlatiladi, qiyinchilik tug'ilganda og'zaki talaffuz bilan birga keladi. Taktil tildan og'zaki tilga bosqichma-bosqich o'tish muhim ahamiyatga ega, chunki u bolalarni labda o'qish orqali nutqni idrok etishga majbur qiladi va shu bilan ularni boshqalarning og'zaki nutqini tushunishga tayyorlaydi. Bu kar bolalarda muloqot ko'nikmalarini shakllantirish bo'yicha sinfdan tashqari ishlarni tashkil etishning asosiy uslubiy usullari. Amaliy xulosalar Xulosa qilish mumkin bo'lgan narsa aniq: eshitish qobiliyatidan aziyat chekadigan odamlar muloqot qobiliyatlarini rivojlantirishga qaratilgan logo-audiologik va maxsus pedagogik yordamga muhtoj. Uni faqat kar-pedagogik usullar va muloqotni tiklash usullari bilan cheklash noo'rin. Eshitish qobiliyati buzilgan bolalar nutqini shakllantirish defektologiyaning ikkita yo'nalishi vazifasidir: karpedagogika va nutq terapiyasi, shuningdek, maxsus pedagogika. Adabiyot: 1. Aksenova LI va boshqalar Maxsus pedagogika. - M .: Akademiya. 2002. 2. Barabanlar R. E. Kar va eshitmaydigan bolalarda eshitish va nutq buzilishining etiologiyasi [Matn] / R. E. Barabanlar // Yosh olim. - 2011. - No 5. 2-jild. - S. 174–176. 3. Zaitseva G. L. Imo-ishora nutqi. Daktilologiya. - M., 2000. 4. Koltunenko IV Kar maktab o'quvchilarining nutqini rivojlantirish. - M.: Ma'rifat. 2000. 5. Lubovskiy V. I. Maxsus psixologiya. - M., 2003. 6. Slastenin V. A., Isaev I. F. va boshqalar Pedagogika. - M .: Maktab-matbuot. 1997 yil. 7. Strebeleva E. A. Maxsus maktabgacha pedagogika. - M., 2002. Tayanch atamalar (avtomatik shaklda yaratilgan): eshitish qobiliyati zaif, bola, kar, zaif eshituvchi bola, kommunikativ faoliyat, mahorat, nutq, kar bola, boshlang'ich maktab yoshi, nutq materiali. Tegishli maqolalar Nogiron bolalarning kommunikativ funktsiyasining o'ziga xos xususiyatlari... eshitish qobiliyati zaif, bola, kar, zaif eshituvchi bola, nutq, mahorat, kommunikativ faollik, kar bola, boshlang'ich maktab yoshi, nutq materiali. Kar va zaif eshitishda eshitish va nutq buzilishining etiologiyasi... eshitishning buzilishi, bola, rivojlanish, nutq, fikrlash rivojlanishi, eshitish qobiliyati, harakat, maktabgacha yosh, kichik yosh, ko'rish e'tibori. Kalit so'zlar. nogiron bolalar, zaif eshitadigan va kar maktabgacha yoshdagi bolalar ... ... uchun nutq va eshitish qobiliyatlarini takomillashtirish, zaif eshitish, bola, kar, zaif eshitish, nutq, mahorat, kommunikativ faollik, kar bola, boshlang'ich maktab yoshi, nutq materiali . Eshitishda nuqsoni bo'lgan bolalar nutqining morfologik tomonining o'ziga xos xususiyatlari... Eshitishda nuqsoni bo'lgan kichik maktab o'quvchilarida nutqning morfologik tomonining buzilishining xususiyatlarini aniqlash muammosi - eshitish qobiliyati zaif bola o'z talaffuzini boshqara olmaydi, bu esa shunga mos ravishda uning talaffuziga ta'sir qiladi. og'zaki nutq. Kar bolalarning og'zaki nutqini so'rovni tashkil etish... Maxsus izchil ishsiz, kar va zaif eshituvchi bolalarning og'zaki nutqi yaxshilanishga moyil bo'lmaydi va bolaning muloqot va rivojlanish vositasi bo'la olmaydi. Nogiron bolalarni tashxislash, tuzatish va qo'llab-quvvatlash ... og'zaki nutq, bola, kar bolalar nutqini tekshirish, nutq materiali, og'zaki stress, so'z, tovush, interfeys parchasi, eshitish qobiliyati, bo'g'in. Rossiyada eshitish qobiliyati zaif odamlarni kompleks tayyorlash. Eshitish qobiliyati zaiflashganda... eshitish qobiliyatini shakllantirish, bola, rivojlanish, nutq, tafakkur rivojlanishi, eshitish, harakat, maktabgacha yosh, kichik yosh, vizual diqqat. Kar va zaif eshituvchilarda eshitish va nutq buzilishlarining etiologiyasi... “Oilaviy rasm chizish” proyektiv testini talqin qilishning o‘ziga xos xususiyatlari... imkoniyati cheklangan bolalar, eshitishida nuqsoni bo‘lgan bolalar, chizmachilik testlari, oilaviy rasm chizish, kar va zaif eshitish qobiliyatini rivojlantirish. bolalarni eshitish Asosiy atamalar (avtomatik ravishda yaratilgan): eshitish qobiliyatining buzilishi, bola, kar, tovush, ovoz balandligi, kommunikativ faoliyat, mahorat. Eshitishda nuqsoni bo`lgan bolalarning og`zaki nutqini shakllantirish... Kar va zaif eshituvchi bolalarda talaffuz ko`nikmalarini shakllantirish ulardagi nutq apparatining zarur ishini u yoki bu tarzda yuzaga keltirish zarurati bilan bog`liq.

Iltimos, to'g'ri iqtibos keltirishni unutmang:
Barabanov, R. E. Eshitish qobiliyati buzilgan bolalarda muloqot ko'nikmalarini shakllantirish / R. E. Barabanov. - Matn: to'g'ridan-to'g'ri // Pedagogika: an'analar va innovatsiyalar: IV stajyor materiallari. ilmiy konf. (Chelyabinsk, 2013 yil dekabr). - T. 0. - Chelyabinsk: Ikki komsomolchi, 2013. - S. 140-143. - URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/98/4520/ (kirish sanasi: 12/29) /2022).

2.1 Eshitish - shaxslararo muloqot uchun noyob vosita. Ijtimoiy rivojlanish va ijtimoiy moslashuv bilan bog'liq qiyinchiliklar bilan bog'liq holda eshitish sifati muhim ahamiyatga ega. Shu bilan birga, turli manbalarga ko'ra, maktab o'quvchilari orasida eshitish qobiliyatining buzilishi 3 dan 15% gacha va har yili o'sib bormoqda [3]. Muloqot ko'nikmalari bugungi kunda muhim rol o'ynaganligi sababli, bolaning buzilmagan eshitish funktsiyasi tobora muhim masalaga aylanib bormoqda. Karlar psixologiyasi sohasidagi zamonaviy tadqiqotchilar (D.I.Tarasov, A.N.Nasedkin, V.P.Lebedev, O.P.Tokarev va boshqalar) eshitish buzilishining barcha sabablari va omillari butun nutq va eshitish inson muloqot tizimiga ta'sir qiladi degan xulosaga kelishdi. Eshitish qobiliyati buzilgan bolalarning muloqotga psixologik tayyorgarligining eng muhim ko'rsatkichlaridan biri bu bolaning eshitish va nutqini rivojlantirish darajasidir, chunki eshitish va nutq nafaqat ma'lumotni qabul qilish va qayta ishlash vositasi, balki nutqni yaxshilash vositasidir. fikrlash jarayoni. Bolaning nutqi qanchalik boy va to'g'ri bo'lsa, uning fiziologik va fonemik eshitish qobiliyati shunchalik yaxshi rivojlangan bo'lsa, uning kommunikativ faoliyatining imkoniyatlari kengayadi. Klinik va lingvistik amaliyotda eshitish qobiliyati buzilgan bolalarning uchta asosiy kommunikativ guruhi mavjud. Kar bolalarning klinik va kommunikativ surati, birinchi navbatda, erta bolalik davrida - nutqni o'zlashtirishdan oldin (tug'ruqdan keyingi davr) irsiyat, tug'ma yoki orttirilgan omillar bilan belgilanadigan chuqur doimiy ikki tomonlama eshitish buzilishini ko'rsatadi. Agar kar bolalarga nutqni maxsus vositalar bilan o'rgatilmasa (ular ba'zi bir tashqi ijtimoiy sabablarga ko'ra tegishli audiologik va logopediya yordamini ko'rsatmasa), ular soqov - kar-soqov bo'lib qoladilar [2]. Biroq, ko'pchilik kar bolalar qoldiq eshitishga ega. Aloqa nuqtai nazaridan ular 2000 Gts dan yuqori bo'lmagan diapazonda faqat juda baland tovushlarni (70-80 dB dan) qabul qiladilar. 2010 yilda o'tkazilgan kommunikativ amaliyot va tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, karlar pastroq tovushlarni yaxshiroq eshitadilar (500 Gts gacha) va yuqori (2000 Gts dan ortiq) deyarli sezmaydilar. Agar karlar 75-90 dB balandlikdagi tovushlarni idrok etsa, ular uchinchi darajali eshitish qobiliyatini yo'qotishi odatda qabul qilinadi. Agar karlar faqat juda baland tovushlarni his qilsa - 90 yoki 100 dB dan ortiq bo'lsa, unda ularning eshitish holati to'rtinchi darajali eshitish qobiliyatini yo'qotish deb ta'riflanadi. Bunday shaxslarni nutqqa uzoq muddatli o'rgatish, pirovardida, normalga yaqinlashadigan yoki hech bo'lmaganda ijtimoiy muhitda muloqotni osonlashtiradigan nutqning shakllanishini ta'minlaydi. Eshitish qobiliyati zaif (eshitish qobiliyati zaif) - qisman eshitish qobiliyatini yo'qotgan bolalar (odamlar) [2], nutq rivojlanishining doimiy buzilishiga va natijada kommunikativ rivojlanishga olib keladi. Eshitish qobiliyati zaif bolalar - eshitish idroki sohasida juda katta farqlarga ega. 20-50 dB va undan yuqori balandlikdagi tovushlarni eshita boshlaganlar (birinchi darajadagi karlik) va agar u faqat 50-75 dB va undan yuqori tovushlarni eshitsa (karlik) eshitish qobiliyati zaif odamlar deb hisoblanadi. ikkinchi daraja). Shunga ko'ra, turli bolalarda balandlikda idrok etilgan tovushlarning diapazoni ham juda katta farq qiladi. Albatta, kar bolada eshitish nuqsonlari nutqni o'zlashtirishning sekinlashishiga, nutqni buzilgan shaklda idrok etishiga, fonetik-fonematik qator tuzilishining o'zgarishiga, kommunikativ tuzilmaning o'zgarishiga va hokazolarga olib keladi.Kechki karlarda eshitish qobiliyati yo'qoladi. bolalar umumiy yoki karlikka yaqin xarakterga ega, ba'zida eshitish qobiliyati zaif bolada kuzatilganiga yaqin [2]. Shu asosda, bola ko'p tovushlarni eshitmasligi yoki ularni buzgan holda eshitishi, unga aytilgan narsani tushunmasligi uchun qattiq ruhiy reaktsiyaga ega bo'lishi mumkin [1]. Bu ba'zan bolaning o'z muhitidagi har qanday kommunikativ rivojlanishdan to'liq voz kechishiga olib keladi, ruhiy kasalliklarga (erta bolalik autizmi, kechikish) turtki beradi. Mutaxassis oldidagi vazifa kommunikativ faoliyatni faollashtirish, bolani og'zaki nutqni idrok etish va tushunishga o'rgatishdir. Agar u etarli darajada eshitish qoldiqlari bo'lsa, unda bu maqsadga eshitish vositasi yordamida erishiladi. Biroq, umumiy eshitish qobiliyatining buzilishi bilan, daktil, imo-ishora nutqi, labda o'qish (bugungi kunda kamdan-kam uchraydigan hodisa, chunki bu texnikaga ega bo'lgan mutaxassislar juda kam) va yozma nutq (bularning buzilishi kar va zaif eshituvchi bolalarda ba'zan kiyiladi. ) kommunikativ foydalanish uchun zarur bo‘lib qoladi.doimiy xarakter). Kar va zaif eshituvchilar nutqining xususiyatlari Nutqni tushunishning cheklanganligi kommunikativ patologiyaning eng sezilarli va massiv belgilaridan biridir. Ekspressiv nutq quyidagi xususiyatlar bilan tavsiflanadi: so'z boyligi cheklangan, ular ma'nolarining tarqoqligi, kengayishi va noto'g'riligi bilan ajralib turadi. Grammatik tuzilishda ko'proq yoki kamroq qo'pol qoidabuzarliklar qayd etilgan (bir so'zli jumladan batafsil iboraga qadar, kelishikdagi xatolar, old qo'shimchalardan foydalanish). So'zlarning talaffuzida so'zning tuzilishida juda ko'p buzilishlar mavjud: qizig'i shundaki, so'zlarning konturi odatda saqlanib qoladi yoki hech bo'lmaganda urg'uli bo'g'in eng eshitiladi, shu asosda fonetik jihatdan bo'lgan so'zlar. shunga o'xshash aralashtirish mumkin. Eshitishda nuqsoni bo`lgan shaxslarning tovush talaffuzining tabiati quyidagicha bo`ladi: 1) jarangli va kar undoshlarning jarangli undosh tovushlar hodisalari bilan qorishmasi; 2) sigmatizmlar (asosan tishga yaqin va lateral), hushtak chalish va xirillash va xirillashni aralashtirish bilan uzoq muddatli almashtirish; "r" va "l" sonorlarining noto'g'ri talaffuzi; 3) yumshatishning kamchiliklari; 4) affrikatlarning kech shakllanishi; 5) undoshlardan birining undoshlarining qo‘shilishi paytidagi yo‘qotish. Eshitish qobiliyati past bo'lganlarning ovozi odatda kar, intonatsiya kam rivojlangan va ifoda etilmaydi. U nutqining kommunikativ etishmovchiligini imo-ishoralar bilan to'ldiradi. Eshitish qobiliyati zaif va uning qarindoshlari o'rtasidagi muloqot shakli - gestikulyatsiya, eshitish qoldiqlaridan foydalanish, ya'ni nutqning hajmini oshirish, quloqdagi nutq, labda o'qish va hokazo. Amaliy xulosalar muloqot qobiliyatlarini rivojlantirishga qaratilgan yordam. Uni faqat audiologik usullar va aloqani tiklash usullari bilan cheklash noo'rin. Eshitish qobiliyati buzilgan odamlarning nutqini shakllantirish defektologiyaning ikkita yo'nalishi vazifasidir: kar pedagogika va nutq terapiyasi. Adabiyot: 1. Lubovskiy VI Maxsus psixologiya. - M., 2003. 2. Zaitseva G. L. Imo-ishora nutqi. Daktilologiya. - M., 2000.

Iltimos, to'g'ri keltirishni unutmang:
Barabanlar, R. E. Eshitish qobiliyati buzilgan bolalarning kommunikativ funktsiyasining o'ziga xos xususiyatlari / R. E. Barabanlar. - Matn: to'g'ridan-to'g'ri // Yosh olim. - 2015. - No 5 (85). - S. 559-560. — URL: https://moluch.ru/archive/85/15552/ (kirish sanasi: 29.12.2022).
2.2